小学语文-2《桂林山水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学设计【教学目标】一、学会本课生字新词，理解重点词句。二、有感情地朗读课文，背诵全文。三、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。四、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】一、了解桂林山水的特点，想象其美景。二、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【教学准备】一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料二、桂林山水的录像片或投影片三、制作的课件【课时安排】２课时。第一课时视频导入，感受美景1、请同学们欣赏一段视频。此情此景谁愿意来表达你此时的感受？交流（风景宜人、山清水秀、、、、、、）（提醒把句子说完）。2、今天就让我们走进桂林的山水，学习第2课《桂林山水》（板书）3、解题：同学们看这个“林”字，你想到什么？树多，什么树多？（桂树）对这座城市就是以桂树成林而得名。桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市。今天我们就跟随作者刘淼一起去领略桂林山水的独特魅力。二、初读课文检查预习1、课前同学们已经预习了课文，词语掌握的怎么样？我们来交流一下：（一）出示一组：大海西湖泰山香山红叶似火水平如镜峰峦雄伟波澜壮阔（1）、搭配、理解意思指导读：第一行与第二行怎样搭配好呢，变成：________的__________。交流（2）齐读：波澜壮阔的大海水平如镜的西湖峰峦雄伟的泰山红叶似火的香山（3）、理解：=1\*GB3①什么叫“波澜壮阔”？“澜”是三点水跟水有关系什么样的水叫“澜”呢？对就是大的波纹。一浪接着一浪，一浪翻过一浪，看上去非常的壮观这样的情形就叫做“波澜壮阔”所以老师告诉大家词语也往往是有情义有画面的。如果你读得好，就能把词语要表述的画面展示出来。想想怎么读？指名读齐读（点评）=2\*GB3②与它相反的是：水平如镜的西湖在读的时候也应该有差别指名读=3\*GB3③什么是峰峦雄伟？峰指山峰，峦是什么？拿出手来跟老师一起做动作就是一座山连着一座山，连绵起伏的山就是“峦”。指导读。=4\*GB3④红叶似火的香山在北京，每当深秋香山的红叶散发出迷人的魅力。要读出美来。（二）出示二组：（1）真静啊真清啊真绿啊=1\*GB3①指名读，纠音“啊”遇到不同的字，读音是不一样的。注音：真静（jìng）啊真清（qīng）啊真绿（lǜ）啊=2\*GB3②咱们把他们放到课文中去来读，你会吗？读出啊的变音。漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。出示：真奇（qí）啊真秀（xiù）啊真险(xiǎn)啊=1\*GB3①指名读纠音=2\*GB3②放到句子当中：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。字词掌握了，那么桂林的山水给你留下了怎样的印象呢？交流：水：静清绿山：奇秀险三、细读课文品读文字让我们一起走进课文，走进桂林的山，桂林的水。同学们，课文是怎样来评价桂林山水的？请同学们自由读第一自然段。交流“桂林山水甲天下”“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡漾漓江，观赏桂林山水。2、品读漓江的水。请一名同学来朗读第二自然段，其他同学思考：作者是怎样具体描绘漓江水的特点呢？（1）、找依据理解“静”交流：漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动。还有哪一句写出了“静”继续交流：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。怎样把这种静读出来呢？指导朗读、理解“清”并拓展延伸我们感受到漓江水的静，作者在谈到漓江水清的时候，说“清的可以看见江底的沙石”。说话训练：假如是你站在漓江的游船，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？出示：漓江的水真清啊，清得_____________________。现在能不能把看到的这些事物用一个排比句表达出来。（交流）漓江的水真清啊，清得_____________________；清得______________________；清得____________________________________。指导朗读。（3）、读表现漓江“绿”的句子。漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。理解“无瑕”的意思。这个“瑕”字是王字旁，王子旁的字通常和玉有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿的晶莹、绿的圆润。谁能读出这种美来？（4）、把漓江水的特点连起来读，感受排比句的魅力。（5）、作者既然是写漓江水，哪为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢？小结：作者这样写的目的，通过对比的方式为了是突出桂林山水的独特之美（板书：对比）。（6）、我们一起有感情的朗读第二段。（7）、练习背诵。3、自读桂林的山，练习朗读刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。（课件）快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么？结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来？交流：师示范读“奇”用二种不同的方式去读。学生进行交流哪一种好？一种是边读边看，一种是读出惊讶（读书就靠着自己的感悟边读边理解）指名读“秀”。如果桂林山的“奇”是形状，秀指的是什么？（色彩）指导读“险”。齐读。拓展研读感受文化1、我们跟随作者一同领略的桂林山水的美景，此时你想说点什么？（交流）2、百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不仅发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水___________（齐读）。这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹_____________________（齐读）。3、学习“学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到\o"总结"总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）4、学习“桂林山水甲天下”课文中还能发现这样的例子吗?（“桂林山水甲天下。）资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结：古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。作业：1、摘抄课文第二段。还要把课文背诵下来。2、观察一处风景，运用本课学的方法，并用生动地语言描绘。六、板书设计：2、桂林山水甲天下水：静清绿山：奇秀险

第二课时复习导入1、交流课文的主要内容。2、交流桂林山水的特点。理清结构1、课文按照什么样的顺序写的？交流（总分总）2、开头结尾是什么关系？交流（首尾呼应）领悟写法1、对比的手法，更突出桂林山水的独特魅力。2、运用了排比、比喻、拟人的修辞方式，学生通过读感受语言的魅力。积累语言1、练习有感情的朗读。2、检查背诵。拓展运用运用习得的方法，写一处景。六、板书：

2、桂林山水“桂林山水甲天下”水：静清绿（大海、西湖）对比山：奇秀险（泰山、香山）“舟行碧波上，人在画中游”学情分析《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇课文，学生所处的年龄正是形象思维向抽象思维发展的过程，虽然偏向于抽象思维的发展，但形象思维的教学模式更能促进学生向抽象思维发展。因此，我设计了桂林山水的视频片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。效果分析一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。从上课伊始的阅读全文，到给学生扶手概括桂林山水的特点从整体上把握文章的主要内容，再到切入以神游桂林山水为引重点段落的精读，以及到课的结束部分，无一不凸显了语文精读课文的阅读从整体入手——切入重点——回到整体的总体要求。同时，在阅读中，以学生的朗读、自主理解、有感情朗读、相机的语言实践为具体操作模式，对学生进行了综合的语文能力训练，教学策略是准确的，而且是非常有实效的。二、运用激情的、优美的、多角度的教学语言和评价语言，张显语言的魅力，营造激情的教学氛围，着力培养学生良好的学习意识和学习能力。在教学设计中，教学的语言是优美的、诗意的。有人说，学习语文，是为了让人们学会诗意地生活。我想，在课堂上，或华美、或深情、或诗意的教学语言；或引经据典、或针对性极强的方法性评价，都体现了这样的设计理念——让学生在语文的课堂上感受到文本的魅力、交流的语言的魅力，从而深刻感受到祖国的语言文字的魅力，进而培养学生运用祖国语言文字的能力，培养对母语的深深的喜爱。三、深入文本，走出文本，培养学生的阅读意识和阅读能力，提高学生的语文素养。学习语文决不止于阅读；但学习语文绝对不能缺少大量的阅读。为此，我在课前进行针对文本理解的大量的拓展，引入“桂林山水甲天下”的出处等，课上恰切运用这些拓展加深学生对文本的理解，促进学生理解的外化。这一切，体现了大阅读的观念，如果教师在课堂上持久地坚持，对学生的语文素养提升来说，其作用，是不言而喻的。四、特别重视阅读教学中的语言实践，提高学生综合的语文能力。如显性的训练：在观看图片的基础上，学生仿说“桂林的水真清啊，清得……清得……清得……”等等隐性的训练：对精读部分的品析，要求学生默读静思，清楚地说出自己理由等等。都体现了教师让学生在实践中学习语文的大语文观。总之，效果很好，培养了学生的阅读能力，提高了学生语文素养及综合的语文能力。教材分析《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册的第一单元以“走遍千山万水”为主题安排的。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。因此，指定的教学重难点为：教学重点：1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。《桂林山水》测评练习一、看拼音，字词语。luòtuowúxiá

pínɡzhànɡ

pāndēnɡ（）（）（）（）bōlánzhuànɡkuò

fēnɡluánxiónɡ

wěi

（）（）二、在下列括号里填上适当的词语。

（

）的大海

新生的（

）

（

）的泰山

无瑕的（

）

（

）的西湖

连绵不断的（

）三、按原文填空。这样的山

这样的水，这样的水

这样的山，再加上空中

，山间

，江上

，让你感到像是走进了

，真是“

”。四、阅读理解。（一）

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。1、根据意思在短文中找词语。

（1）高耸直立，形容山势的险峻。（

）

（2）形容山石突兀、重叠。（

）

（3）像屏风那样遮挡着的东西。（

）2、填空。

（1）漓江的水的特点是

、

、

；桂林的山的特别是

、

、

。

（2）这两段话运用了

、

这两种修辞手法。3、在是比喻句的后面打“√”

（1）漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

（2）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（3）桂花林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。4、照样子，用加点词语写句子。

一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼。……像……像……像……

运用习得的方法，练习写一处风景。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过\o"学生"学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作\o"方法"方法渗透到学生的\o"作文"作文中。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读。《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜