初中语文人教七年级上册（统编2023年更新）从百草园到三味书屋 教学设计 用

文段变式化繁为简9.《从百草园到三味书屋》教学设计黄晏一、教学目标：.理清文章脉络，通过复杂段落简单化，了解作者的行文方法；.从段落、文段的变式，理解文章结构，体会作者情感。二、教学重点难点：从段落、文段的变式，理解文章结构，体会作者情感。三、教学过程：法郎士曾说：世事本身就错综复杂并充满混乱，世事的复杂往往令人迷失。牛顿说：把复杂的现象看得很简单，可以发现新规律。（一）导入：复杂的问题简单化，繁琐的事物规范化，我们就会轻松很多。我以为这些话用在我们的语文阅读上，同样是有道理的。长文短读，复杂的文字简化读。今天，我们就以鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文中的一些片段为例，来学学怎么让复杂的长文简单化。学学作者是怎样构思行文的。（二）读标题，解结构.标题分析：从标题中你得到了什么信息？（或者从标题可以看出这篇文章写了哪两个地点？）.根据课前的阅读，划分这篇文章的层次。.图片展示：介绍百草园、三味书屋。（三）段落变形：三味书屋：经书如米饭，史书如肴馔（zhuan）,子书如调味之料。那三味书屋应该是一个有滋有味的地方啊。那我们先从过渡的段落来看看，儿时鲁迅眼里的三味书屋有味吗？.读第9段，你读到了儿时鲁迅对三味书屋的味道了吗？从哪些地方读到的呢？化繁为简：段落变形，让学生发现字里行间的秘密。我不知道为仕义家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了要，也许是因为站在石井栏上跳了下来要，都无从知道。已力，等力•共脖末的堂画百芭园T由学生找出关键词：分析：“为什么”、“而且”、“最严厉”、“也许是因为”排比、“罢”“无从知道”,也许是因为:后面的原因，都是在百草园玩耍的细节。由这些词，我们读到了三味书屋对于儿时鲁迅来说是一个严厉、未知的地方。作者对于去三味书屋是抵触的，那是因为什么呢？除了听说这是一个最严厉的地方，还有什么更重要的原因呢？（在文段中找出答案）更重要的是因为要离开百草园了。.分析片段：这一段里，是什么让我这么不愿离开百草园呢？总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！……小组讨论：再看写百草园的句子，我们从“修辞、用词、符号”等方面来分析分析，儿时鲁迅对百草园可能是怎样的情感？通过对：反复的修辞手法、“我的”“们”“！”分析,我们都还不了解百草园，却能从鲁迅的笔下读到他对百草园的依依不舍。这里有他的蟋蟀、覆盆子、木莲，这里有他孩子天性的释放。我们知道了，鲁迅对离开百草园，有依依不舍之情。.过渡段作用：第9段，既有对三味书屋的抵触，也有对百草园的不舍。在文中起到了一个桥梁，过渡的作用，文章由此从写百草园过渡到写三味书屋。承上启下。（四）句式变形过渡：儿时鲁迅为什么对百草园这么依依不舍呢？百草园对小鲁迅有什么魔力呢？.默读第1段，找到答案词语？一一乐园原来，在儿时鲁迅的心里，百草园是他的乐园。PPT：但那时却是我的乐园。.那百草园究竟有什么乐呢？我们来找一找。默读2——8段，请同学们划分一下层次，看看作者写了几个方面的内容？.默读第2段，找到和乐有关的句子了吗？PPT：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。写了些什么内容呢？（预设：景物一一哪些景？什么特点？一一内容丰富、色彩丰富）这是一个色彩缤纷的百草园。.这一段有这么多的景致、趣事，作者是怎样安排的呢？句式变形，突出重点：不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑格；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。找出性词：不必说……，也不必说……，串足……。哪个内容是强调的重点？油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴一一分析“这里”一一明确这里指的是泥墙根。一一这一段着重讲泥墙根一带。在这一个段落里，我们读到了美景、读到了可爱的生灵，在这里还有什么乐趣呢？我干了什么呢？——捉虫、拔根……原来这里有美景、捉虫、拔根.…的乐趣5.那我们找找后面两个层次里的乐趣是什么呢？3-6段：PPT：长妈妈曾经讲给我一个故事听。百草园中听长妈妈讲美女蛇故事之乐7-8段：PPT：冬天的百草园，比较的无味，雪一下，可就两样了。百草园中雪地捕鸟之乐PPT:但那时却是我的乐园。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。长妈妈曾经讲给我一个故事听。冬天的百草园，比较的无味，雪一下，可就两样了。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去（五）文段变式，进一步体会作者情感：百草园是我的乐园！那里是五彩缤纷的世界，

那里的泥墙根有无限的趣味,那里有神秘的传说，那里下雪了，捕鸟多好玩呀我不知道为什么为什么家里的人要将我送进书塾。全