《童年的朋友》教学设计（4篇）

《童年的朋友》教学设计（4篇）《童年的朋友》教学设计篇一一、谈话式导入每个人都有自己丰富多彩的童年生活，在这段美好的时光里，少不了”朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友呢？（指三名同学说）过渡：是啊，这个”朋友”可能是你的玩伴，也可能是你养过的小猫、小狗或者陪伴你长大的布娃娃。著名作家维德拉贡斯基就有这么一个童年的朋友，你想知道他童年的朋友是谁吗？让我们一起走进他的童年，找回他童年的朋友。（出示题目）看到这个题目，你有什么疑问？带着这些问题，请同学们自读课文。二、初读课文，把握脉络请同学们自读课文，想想它和之间发生了怎样的故事。根据学生的汇报交流情况总结：课文主要写了”我”想用童年的朋友旧玩具”小熊作为练习拳击的沙袋，但是在”我”准备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处给我带来的快乐，我改变了主意，再也不想当拳击家的故事。三、细读课文，品味感受你过去的理想是什么？现在的理想是什么？你呢？（指三名同学回答）过渡：童年的理想不是唯一的，是善变的，童年也是这样的，课文是怎样写的理想善变的？学生汇报：有时，我幻想当一名远航船长，到老远的新加坡去，为自己买一只逗人的小猴儿。有时，我觉得当个勇敢的旅行家也不坏，像阿连蓬巴尔那样，光靠吃生鱼，横渡大洋。这个蓬巴尔旅行结束后，体重减了二十五公斤；我呢，体重才二十六公斤！要是我也像他那样去横渡大洋的话，天哪，旅行完了我的体重只剩下一公斤了！万一有一两天我捉不到鱼呢，那会瘦得更厉害呢！把这笔帐算完后，我便放弃了这个念头。想当一名远航船长只是为了买一只逗人的猴儿，放弃当旅行家的念头的理由却十分幽默，那你就带着幽默的语气再读一读。（指名读）过渡：的理想善变还表现在：学生汇报：第二天，我已经迫不及待地要当一个拳击手了。因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击手们你来我往打得真来劲！接着电视又播放了他们的训练片段。训练时候他们用的是皮制的”梨”，那是个椭圆形的有分量的沙袋。拳击家们使出全身的力量来击打这个”梨”，为的是锻炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。你从中体会到怎样的心情？（迫不及待，渴望）那你就读出迫不及待渴望的心情。过渡：课文除了直接告诉我们理想是善变的，还通过什么描写来烘托理想的善变？（如果学生找不出，可引导）“没有梨，你就随便玩儿点儿别的吧。你反正什么也干不成。”通过父亲的谈话，你感受到了什么？（生汇报：体会到了”我”的理想善变，也感受到了父亲对我的不屑一顾，请你读出来）这是通过父亲的语言描写，从侧面烘托描写，我们在写作时，应该应用这种写作方式，会突出人物特点。过渡：是啊，童年就是这样色彩斑斓的，曾经的理想是那么的强烈，但真正把旧时的朋友当作练拳的”梨”时，却又放弃了，为什么？下面请同学们找出”我”放弃当拳击家的原因。（生汇报）：小熊坐在我的面前，一身巧g力色。两只眼睛一大一小：小的是原有黄色，玻璃做的；大的白色，是妈妈后来用一个纽扣做的。小熊用它那不一样大的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了过渡：把小熊举手的动作想像成投降，对这样一个缴械不杀的可爱的朋友，我怎么能忍心锻练自己提臂力呢。（生汇报）：我瞧了它一会儿，突然想起以前我跟它形影不离的情景来了。，而我却想拿它练拳过渡：是啊，美好的回忆后，我对小熊的态度截然不同了，是哪个词语让你体会到了和小熊的深厚感情。（生汇报）：形影不离。你怎么理解？课文中哪些句子写了我和小熊形影不离？你能体会出此时的心情吗？（生汇报）：对往事的甜蜜回忆，对自己的想法的自责。过渡：是啊，回忆往事，心情是甜蜜的，想想现在的想法，又是自责的，那你就把这种不平静的心理读出来吧。（指一名学生读）过渡：回想起过去形影不离的画面，犹豫了，流泪了，由原来的迫不及待的想当拳击家到现在再也不想当拳击家了，故事的结尾是不曾预料的，但也在情理之中，谁会把曾与自己形影不离的朋友当作”出气筒”呢，我们应该珍重爱惜带给我们快乐的一切事物。四、情感体验1、朗读课文，这篇文章让你感受到了什么？（生汇报）：充满欢乐的童年生活；珍重爱惜带给我们快乐的一切事物。2、童年的美好回忆是最珍贵的，经历了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样？会怎么说呢？（学生畅所欲言）五、总结全文，迁移训练同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍重爱惜带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是一些可爱的玩具，也许是一本彩的故事书。同学们，你童年的朋友是谁？写一写发生在你们之间的故事吧，展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。板书：童年的朋友形影不离迫不及待想当拳击家不再想当拳击家美好回忆《童年的朋友》教学设计篇二【教材简析】这是一篇外国儿童文学作品。课文写了”我”想用童年的朋友旧玩具”小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在”我”准备练习前，回忆起以往与”小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是”我”自责不该忘却”小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓”永远也不想当拳击家了”。文中的”我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友有生命的或是没有生命的。【教学目标】1.认识生字8个。联系课文内容理解”形影不离”的意思。2.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。3.激发学生对童年生活的美好回忆，珍重爱惜所有带给我们快乐感受的一切事物。【教学过程】一、导入新课1、上课前老师先送一首诗给大家，《朋友在，心就在》。（配乐诗朗诵）2、每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了”朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？（谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？）是啊，这个”朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，老师要介绍一位苏联作家维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（出示课题齐读：童年的朋友）二、自学课文：1、学生根据要求自读课文，感知内容。出示自学要求：⑴借助拼音，读准字音。不加字，不漏字，读通课文。⑵边读边想：童年的朋友是谁？长什么样？朗读时，我们要注意以下这几个词，（读词正音）重点指导正确书写”降”、”匙”“抹”“邦”。3、指名分节朗读课文。（生点评）4、交流：”童年的朋友”指的是谁？玩具小熊长得什么样？5、指导朗读小熊外貌的句子，动作理解：投降。三、阅读教学1、玩具小熊长得这么可爱，我为什么要打他呢？小组学习，默读课文，边读边想，提出你对课文不理解的问题，我们共同来讨论、解答。⑴不出声、不动唇、不指读。⑵边读边想，提出自己不理解的问题。⑶和组员讨论问题，解疑或存疑。2、归纳学生的问题，提出疑问。为什么说小熊是他童年时代形影不离的朋友？曾经想当拳击手，后来为什么改变了主意？3、质疑解疑1。为什么说小熊是他童年时代形影不离的朋友？你能在课文的第3小节中，找到相关的语句吗？（出示找到的句子）⑴交流后指导朗读。⑵整理句序。⑶整体朗读。你能体会当时的心情吗？带着你的感受读读。⑷”形影不离”是什么意思？你现在明白了吗？⑸运用课文的语句练习说话。我和小熊是形影不离的好朋友。。4、质疑解疑2。⑴曾经想当拳击手，后来为什么改变了主意？⑵指导朗读第三节后半段，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。⑶进行说话练习：小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：”。”5、说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）6、同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍重爱惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本彩的故事书让我们再一次去感受与玩具”小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。师生配合，指导有感情地朗读全文。四、复习字词。五、指导书写”练”【课后实践】说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。《童年的朋友》教学设计篇三【教学目标】1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍重爱惜所有带给我们快乐感受的事物。【教学重点、难点】1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。【教学准备】教学课件【教学过程】一、巧妙导入，诱发阅读期待童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，坚信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。二、切入重点，明确学习目标进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）1、理解“童年的朋友”的含义2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方式，展开自主学习。三、提出要求，自读整体把握明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。1、出示读书要求：（1）将课文读正确、读通顺，能读出感情；（2）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？2、学生根据读书要求自读课文【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。3、对照检查，整体把握（1）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、g制等。（2）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）一身巧g力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。板书：要当不想当【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。四、巧设话题，体会交流感悟1、默读第18自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离3、理解“形影不离”的意思。4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。你能体会当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）的确，这是小最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？直击最后一段，抓动词”转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）这种具体可感的心理描写，是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下展开心理活动描写的方式吗？1、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》2、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）3、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》4、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方式呈现文中“我”当时内心的自责。【设计意图】五、总结全文，迁移拓展阅读童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍重爱惜吧！阅读：高尔基前苏联作家代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。六、板书设计：童年的朋友形影不离一心一意（玩具小熊）真正朋友《童年的朋友》教学设计篇四童年的朋友江苏省泗阳学校教学目标1、掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3、学会人物描写的方式。教学重难点1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。2、正面描写与侧面烘托的写法。教学时数2教时教学安排第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握，第二教时侧重对能力的培养和迁移，养成较好的思维品质教学过程一、引读导语设计：朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。（板书课题）字词检查：发绺马鬃诅咒颤动灵敏两颊文学常识：高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。二、初读我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？1、教师范读课文2、思考：⑴我为什么把外祖