小学语文初试身手教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文三年级下学期第五单元习作·奇妙的想象·初试身手教学设计教学目标：1、从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。2、训练学生语言表达和动手能力3教学重点：引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。教学难点：引学生做到想象合理有新意，不人云亦云。教学准备：教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？吧！二、闯关游戏，大显身手第一关：指印变变变1、指印也能做画，不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。2、下面我们进入第一关。出示游戏规则：请同学们展开想象，为指印来个大变身，看看哪位同学想得奇，画得有趣，将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。3、学生想象创作。4、学生展示。（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。第二关：接龙编故事1、夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：烦？2、瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。3、小组交流。4、哪组来当龙头？第三关：读故事写故事1、过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？2、第三关：铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？3、不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？4、总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。5、展示交流，颁发奇思妙想星。6生了。三、总结闯关，提示写作1、统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。2、总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。3在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。学情分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、3、本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是上课小动作多。4、学生想象力不够丰富，还需要加强练习。效果分析子们眼中的世界、孩子们心中的感受，也应该是天真浪漫的，在语文教学中要更加充分的发挥孩子的想象力，引导和鼓励他们自主观察、自主构思，各展所长、大胆创新，在讲授中，运用了参与的方法，参与式教学，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程。全体学生主动参与教学全程；氛，引导学生的思维，使其能更加的活跃，起到了非常好的效果。课堂上，学生们积极地参与，主动地交流，认真倾听、评价；发言中，有流利的表达，学生的交流能力较强。教材分析画出想象的事物。为了帮助学生打开思路，教材提供了三幅插图，启学生打开思路，进入想象的情境。练习续写一支铅笔的梦想。教学反思活动时，我先让他们欣赏了范画，并让他们说说画上有些什么，认真。孩子们都能根据老师的要求，印好后进行想象添画。把手指印们的想象力很丰富，完全出乎我课前的预料，我很高兴。他们看着手感知，学习着大自然和社会的万物，无形中直接经验的获得，开启了他们想象的翅膀。发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，和创造力，成为课堂的主人。本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。不足之处：感觉存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。今后在课前应该充分准备好。1、整堂课的设计层次还可以再深入一些，教师可以大胆放手让学生畅所欲言。2、这堂课虽然教师起到了引导作用，但还可以让学生在小组内说说其他的故事。3、这堂课，学生们的思想还不够开