新课标下初中英语有效课堂小课题

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有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践才能，促进学生的才能进展。那么，如何来提高英语课堂活动的有效性呢？笔者认为有效的课堂活动应从以下几方面入手。

一、合理设置教学流程。

明确本课时的学习大致分为几个环节举行，每个环节主要解决什么问题，打定或设计哪些相应的活动，怎样给学生供给丰富的操作。在课堂教学中，教师务必紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐步转移到以学生的“学”为重心。在导课中要激情导入，营造气氛。良好的开端是告成的一半。每节课前，可举行“Freetalk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语举行交际的才能。一堂课中，学生留神力最集中、精力最好、学习效果最正确的时间是课堂的前二十五分钟。在上课的最初阶段应制止：1、对学生举行冗长的说教或训斥；2、意义不明确的拖沓复习；3、耗时过长的小测。英语教学的呈现可以用道具让学生产生视觉冲击，多媒体、实物或者图片都行。利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。如：在上牛津八年级上册Unit4Wildanimals时可让班上一位擅长绘画的同学用铅笔简朴勾画出各种动物，课间请几个同学用彩色粉笔上色，极能吸引学生的留神力。在牛津八年级下册Unit2Travelling可选择多媒体教学，名胜古迹只有多媒体的演绎才最具感染力，一处风景以数张精致图片呈现，令学生不得不着迷。这种震撼出场的呈现可以让同学对新学识具有深刻的印象，真正达成呈现这一环节的目的。

二、讲求提问教学的艺术。

告成的英语课理应是将听说贯穿在课堂教学的始终，而提问与回复是训练听说有效的方法。教导心理学研究说明，太难的问题使学生处于慌张状态，产生惧怕心理，易打击学生的自信仰，久而久之，学生对于教师的提问不再积极主动地回复。太轻易的问题缺少启发性，学生回复时不动脑筋，思维依旧停留在原来的水平，不利于学生分析问题、解决问题才能的培养。因此，教师在设计问题时务必留神分析学生当前的理解水平，所以在英语课堂教学中，教师提问应留神技巧性，做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。要按照教材的内容层层设问，问题之间构成必然的内在联系，互为铺垫，前一个问题是后一个问题的根基，后一个问题是前一个问题的深化，层层推进，步步为营。这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动变主动，让学生从“学会”过渡到“会学”。

三、追求教学方法的生动性。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，稳定学生的热心，教师要专心钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学空气，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。譬如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生举行操练，使学生掌管并学会使用。

四、倡导课堂活动小组合作。

英语课是语言课，是训练课。大量学识的掌管和才能的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地举行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达成学生个体听、说、读、写才能的全面进展。

在英语课堂教学过程中，我们会举行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机遇加入到对话中去，要把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中开展对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承受的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需崇敬“同组异质，组间同质”的原那么，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承受不同程度的角色。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速回响的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生劳绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热心，调动积极性。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践