谈读书教学设计教案

第第页谈读书教学设计教案

《谈读书》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》〔人教版〕九班级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高同学对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发同学对读书作较深入的思索。

课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法敏捷，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的聪慧、最聪慧的谈论”，因此要让同学在阅读中领悟这些特点。

同学分析

九班级的同学经过两年的训练，已经初步具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息的技能。这一时期的同学正处在进展独立思维的重要阶段，让同学自主探究，自主质疑，加强合作沟通，是老师最好的选择。

设计理念

1．重视同学在阅读过程中的主体地位。强调同学阅读的自主性和独立性，让同学自己阅读、自己学会阅读。同时鼓舞同学与同学之间的合作沟通，共同进步。

2．重视同学的独特感受和体验。鼓舞每一个同学对阅读内容作出有性格的反应。

3．发挥老师的优势，给同学提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的.同等对话。

4．强调积累和良好习惯的养成。

设计思路

课前让同学自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培育同学搜寻、筛选、整理信息的技能。其次让同学性格化阅读，作读书卡片，培育同学良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，沟通阅读初感。接着让同学写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让同学深入理解课文。最末课堂上沟通课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，老师再推举一些谈读书的文章给同学课外阅读，拓展同学的阅读空间，来完成本课的学习。

教学目的

1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、立场、方法和作用的认识。

2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

3．培育同学搜集信息和质疑问难的技能。

教学预备

同学了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

教学流程

一、导入

有人说，现在已经进入“读图时代”，各式各样的图遮天蔽日一般呈现在人

们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回来读书，尤其是中同学要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今日我们一起来倾听几百年以前的先哲的高论。

二．性格阅读，整体感知课文

师：大家先用自己最喜爱的方式仔细地读课文，看看围围着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

五分钟后，让同学说说勾画的关键语句。同学有可能勾画的语句有：

〔1〕读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

〔2〕读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

〔3〕读书时不可存诘难，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

〔4〕书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。

〔5〕读书使人充盈，争论使人机敏，作文使人精确。……

师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们仔细品尝一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

同学：〔1〕是论述读书的正确目的的

同学：〔2〕是论述读书的作用的

同学；〔3〕〔4〕〔5〕是论述读书的方法的。……

师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们依据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

在做提纲笔记时，你需要一句一段地仔细读，先弄清晰文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。由于是谈论文，因此要留意分析文章的说理的方式。

同学四人一组，沟通提纲笔记，重点分析说理的方式。

老师在课堂上巡回指导并发觉优秀提纲笔记。

展示同学优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

〔1〕比方说理：“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接”

〔2〕排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，规律修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

〔3〕对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

三．品读，并作读书卡片。

师：同学们在整体把握了课文之后，依据自己的实际，把自己喜爱的句子熟读并做成读书卡片三张。〔老师发设计好的读书卡片给同学〕

资料摘录卡片

卡号类别

书名或报刊名：卷期页

题目

著〔译者〕出版社出版日期

摘录内容：

四．展示同学的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会。

〔在这一环节里，同学既可以谈自己的读书阅历，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深同学对读书的正确认识。〕

五．拓展延伸，同学沟通在课外收集的读书故事和格言。

同学有可能收集到的格言：

书犹药也，善读之可以医愚。〔刘向〕

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。〔于谦〕

书籍是青年人不可分别的生命伴侣和导师。〔高尔基〕

抱负的书籍是聪慧的钥匙。〔列夫·托尔斯泰〕

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；聪慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。〔莎士比亚〕

书籍——当代真正的高校。〔卡莱尔〕

同学有可能收集到的名人读书的故事，老师补充沟通：

◎鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小仔细学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成果优异,学校奖一枚金质奖章.他马上拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来究竟成为我国闻名的文学家。

◎王亚南苦读成才

王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲惫时上床去睡一觉后含糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立即下床，伏案夜读。每天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成果，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，究竟成为我国杰出的经济学家。

◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指引，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

◎郭沫假设曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平常下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得胜利，需要锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌控了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。假如在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

六．老师补充当代名人谈读书：

阅读的最大理由是想摆脱平凡。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平凡的困扰。——余秋雨