数学倒数教学反思倒数的教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学倒数教学反思倒数的教学反思数学倒数教学反思倒数的熟悉教学反思倒数教学设计与反思

"倒数'是在学生掌管了整数乘法、分数加减法、分数乘法的等学识的根基上举行教学的。接下来是为大家带来的数学倒数教学反思，望大家热爱。数学倒数教学反思范文一《倒数》这一节课内容很简朴，它是在分数乘法计算的根基上举行教学的，它主要为分数除法做打定。本节课主要让学生理解倒数的意义，掌管求一个数的倒数的方法。学生务必学好这片面学识，才能更好地掌管后面的分数除法的计算和应用题。本节课反思如下：一、用嬉戏来巩固学生学习数学的趣味性这节课我设计的两个嬉戏贯穿了新授内容的始终。课的一开头我是让学生听音乐，找挚友，通过找挚友的嬉戏理解"什么是互为好挚友'?从而真正理解"互为'的含义，为以后学习倒数的意义打下根基。接着我又设计"猜字'来引出倒数?如：我说"吴'"杏'字上下颠倒，变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时理解倒数的意义，同时也增加了数学学习的趣味性。二、引导学生在自主、探究的活动中来获取新知在学生充分理解倒数概念后，我开头让学生自主探索如何求一个数的倒数。出示：你能求以下数的倒数吗?我不做讲解，学生自己去探索。在学生找好后，我让学生一一回复，在回复的过程中，交流探索的方法，逐步归纳、抽象出一般方法。如学生一开头在找3/2的倒数时，第一名学生从倒数的意义去探索：2/3()=1，我立刻对此举行激励：这是找倒数的方法，只要掌管了这一点，学生便永远不会忘却如何找倒数。随后，我持续让学生说说还有什么方法?学生从前面的算式中，很自然地察觉了只要把分数的分子和分母颠倒位置即可。我没有以此为得志，在供给给学生的材料中，展现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的探索，学生的认知建构不断完整，熟悉越来越深，对方法地理解由外观到本质，实现了质的转变。三、缺乏之处：由于本课我为了巩固学生学习的趣味性，设计的嬉戏环节花费时间过长。但让学生亲历学习过程，势必要花去大量的时间，这样练习应用的时间就相对裁减，以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少，因此，合理安置授课时间还是应当讲究。总之，一节下来，体验了，收获了。在今后的教学中我会更加努力地去上好每一节课。数学倒数教学反思范文二"倒数'是在学生掌管了整数乘法、分数加减法、分数乘法的等学识的根基上举行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生务必学好这片面学识，才能更好地掌管后面的分数除法的计算和应用题。在备课中我把重点定为"倒数的意义'。难点就是"倒数的求法'。"倒数的意义'属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根基学识本身，让学生在深入剖析"倒数的意义'的过程中，学会数学斟酌，体会解决问题所带来的告成体验，才能使学习真正成为学生的需要。"倒数的求法'中求一个小数或带分数的倒数学生可能有些困难。这节课的反思主要表达在：1、学生参与面广。在教师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在不解中去探索，在探索中去察觉。好生积极性高涨，虽说有一些差生不知从何入手想，但在小组合作学习中，经过组内一对一的扶助，很快理解别的同学的想法，增加学习的积极性。2、学生探究才能得到进展。激励学生用自己的思维方式大胆提出揣摩。教学中的结论让学生自己去探究、自己去察觉，学生的思路有些出乎老师的意外，有些怪异、又有道理，多好的思维方式，可见老师不必包办太多。放手让学生大胆的去探究，学生的思维才能得到拓展，探究才能得到进展。3、教师起组织、引导作用。课堂上学生唱"主角'老师只是一个"配角'，把时间和空间都留给学生举行斟酌、探究、交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等方面，可能有的同学一时想不出，但终究他在参与。4、学生进展性领域得到拓展。这节课学生花在探究上的时间较多，老师授课的时间很少。小组合作学习的时间长，学生听课的时间短。但学生在探究的过程中，不仅自己推导出结论，而且在理解的根基上掌管这个结论，所以对学生的探究才能以及综合应用学识方面都得到进展。值得留神的是老师在学生议论过程中去巡查会察觉，发言的机遇往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机遇较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要扶助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。在探究性学习的过程，学生的进展性领域得到拓展，而学识训练所用的时间相对较少，所以，练习的形式、内容，老师都务必用心、合理的设计，以保证做到"事半功倍'。数学倒数教学反思范文三新考教材也好老教材也好，倒数的教学编排没有多大的变化。本人倒数教学也已经体验了大量次。每次教学都在探索，意图寻求最好的教学，当然，这实在是可想而不成及的，总是有喜有忧。喜：1、激发兴趣在课的导入片面，联系学生熟谙的生活情景，由倒影和一些好玩的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新学识做了充分的打定，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。再让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步熟悉倒数的特点，再写出类似的算式。充分开展小组议论，查看算式，察觉规律。通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点。在学生自我察觉的根基上，引出"倒数'的概念。2、变更方式《倒数》这一课内容对比简朴，学生轻易采纳，是在学生已经纯熟掌管分数乘法的计算方法的根基上举行教学的，为下章节分数除法教学打好根基。我在备课时考虑到我的学生处境，变更了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生体验提问、验证、讨论、交流等获取学识的过程。让学生体验提出问题、自探问题、应用学识的过程，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的体验感知，取得良好的情感体验。再通过小组活动让学生探索求一个数的倒数的方法，在小组内交流。3、独立斟酌相信学生能具有独立斟酌的才能，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极斟酌的习惯。给学生合作学习的机遇;当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体聪慧，引导学生小组合作、彼此学习、彼此交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求"整数有没有倒数'、"0和1有没有倒数'、"小数有没有倒数'这几个环节，便充分发挥合作交流的作用，群策群力解决问题。忧：1、老师在学生议论过程中去巡查会察觉，发言的机遇往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机遇较少。在探究过