学前教育课题申报书幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究

幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究学科分类：础教育课题类别：般课题关键词：主题教育劳动教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出劳动教育是新时期党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有独特的教育价值。2019年11月，中共中央、务院印发的《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌。”“要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。幼儿园《3-6儿童学习与发展南》中健康领域和社会领域也明确指出“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作”，以上文件提出了劳动教育的重要性，劳动教育在教育体系中的地位越来越受到关注。但长久以来劳动教育在家庭、社会及学校中都

被弱化，特别是在幼儿园。由于孩子年龄小，家长包办代替、溺爱娇宠，劳动教育在幼儿园教育中就更加边缘化，导致幼儿动手能力差，劳动意识淡薄，对劳动者、劳动成果的认知还不明确，幼儿园的劳动教育也缺乏系统的教育体系和科学的教育方法，教学内容零散，不能很好的面向全体幼儿。因此，幼儿园有目的开展有意义的劳动教育非常有必要。我园在前期创建文明城市的活动中，长期对幼儿进行了文明习惯养成教育和常规培养，特别是疫情期间，我园开展的线上亲子劳动小帮手、美食小主播等亲子活动非常受孩子和家长的欢迎，让孩子对劳动产生了浓厚的兴趣，这为我园今后开展好本课题的实施工作打下了很好的实践基础。因此，我们选择了《幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究》作为研究课题，旨在通过研究与实践，以幼儿园主题教育活动为依托，让劳动教育课程融入到主题教育活动中，在尊重儿童发展规律的基础上，结合“会玩乐学，创享童年”的办园理念，通过建构和完善主题教育劳动课程的内容，挖掘幼儿园、家庭、社区劳动教育资源，营造有价值的劳动环境，实施有意义的教育指导，运用有效的机制和制度，让劳动教育课程融入到主题教育活动中，形成我园的特色劳动教育课程体系，保障劳动课程的实施，让幼儿通过劳动获得更全面的发展。二、课题的界定幼儿园主题教育活动：它是目前幼儿园日常教育活动的主要形式。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师

适时适度地给予支持和引导的一种系列活动。在主题活动中，幼儿通过自发参与、自主学习、自由表达，获得自身的发展，并积累有意义的经验。它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，满足幼儿多方面的需要和愿望。幼儿园劳动教育：儿园劳动教育是指劳动意、劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验、学习等，旨在让幼儿养成热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民的好习惯、好思想，掌握初级的劳动技能。三、国内外研究状况述评从目前已有的研究来看：在各大主流出版学术网络中还没有检索到有关幼儿园劳动教育的相关文献及研究成果。在国内，我国大部分幼儿园对幼儿教育活动和保育活动的关注度较高，对劳动教育关注度在2019年以前很少关注，截止到当前，在知网上检索到的有关幼儿园劳动教育的研究文献只有10研究成果。有些研究（胥兴春、姜晓）焦聚于理论层面上对我国幼儿园劳动教育实施的现状及路径进行分析，从理论上讲述了从国家、幼儿园、幼儿教师、家长诗歌层面的可实施路径。有的研究（陈红利、郭映彤）从新时代背景出发，分析了幼儿劳动教育的意义和价值，提出了幼儿劳动教育的内容及实施中需要注意的问题。也有研究者（吕燕、梁宇翔、王露薇）这针对某一典型案例进行劳动教育的习

惯培养策略，重点分析了在劳动教育中教师的支持性策略。这些研究从理论基础、劳动习惯养成、劳动教育的实施方法和路径上分别对幼儿园劳动教育进行了研究，分析了其教育价值和存在的问题，并提出了相应的解决策略，为本研究的顺利进行提供了可参考的依据。但是这些研究大都研究的是幼儿园劳动教育的养成习惯，焦聚教学活动中的劳动教育的较少。从目前的实际情况来看：全国幼儿园在劳动教育上通常强调的单一形式的生活常规习惯，关注幼儿个性技能发展的较少，劳动教育的内容过于简单化和形式化；幼儿劳动教育的学习过程以集体活动为主，幼儿自主参与劳动活动的机会因场地、环境、安全等因素非常少，持续参与的积极性和兴趣度不高；有的幼儿园存在着刻意追求劳动教育的形式主义，而忽视幼儿在劳动教育中的意志、兴趣、需求、创造和发展，幼儿在老师和家长的“指挥”下被动进行的，导致幼儿劳动教育的效果不佳；老师在组织幼儿开展劳动教育时多用要求、书面的口头语言来指导幼儿参与，形式单一没有趣味性，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少的问题，让劳动教育活动教学变得枯燥而疲累。近几年，随着我国教育教学的发展，劳动教育越来越受重视，我园是湖北省健康教育联盟园，而劳动教育正是我园健康教育特色外化于形的最好的途径，目前，幼儿园还没有系统的劳动教育主题课程，在湖北省幼儿园中开展主题教学活动下的幼儿劳动教育还没有。

综上所述，我园开展《幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育的实践研究》是非常必要的，我们将通过本课题来解决和完善目前幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育环境的适宜性和劳动教育内容的系统性和可操作性，让孩子在开放式主题教学活动中自由体验劳动教育带来的乐趣，在活动中提高我园教师指导幼儿劳动活动技能的方法策略，让幼儿养成爱劳动的好习惯，促进我园幼儿身心健康快乐的发展。四、选题的意义研究价值（一）选题意义幼儿园劳动教育是贯彻教育方针、落实立德树人的重要内容和途径，也是幼儿园养成教育的重要内容之一。其选题的意义在于通过建构和完善主题教育活动中劳动教育课程的内容，整合多方资源营造温馨开放的劳动教育环境，优化教师在实施劳动教育中的指导策略，促进幼儿在丰富多彩的主题教育活动中掌握基本的劳动技能，养成主动去参加劳动，服务他人的良好品质，让幼儿在愉悦的劳动教育活动中自由选择，自主活动，自发生成，激发他们对劳动的热爱，提高幼儿的动手探究、合作探究的技能，增强体质，促进幼儿身心健康全面发展。（二）研究价值为幼儿园劳动教育课程体系提供实践经验，为劳动教育活动中家园共育提供策略，提高幼儿的劳动技能水平和热爱劳动的良好品质，丰富幼儿园主题教学活动中劳动教育的相关理论及实践案例。

五、本课题研究的目标通过构建和完善主题教育活动中劳动教育的课程内容，不断挖掘幼儿园、家庭、社区三位一体的教育资源，改善幼儿劳动教育的学习环境，结合幼儿园办园特色开展多种体验式的主题劳动教育活动，优化教师在劳动教育中的指导策略，建构一套适合我园主题教育活动中的劳动教育课程体系，让幼儿在生活中劳动，在劳动中学习，在学习中愉悦身心，让幼儿在快乐自主且富有教育价值的主题劳动教育中树立自信、专注、责任、友善、感恩、勤劳的良好品格，体验劳动教育带来的成长和快乐。六、本课研究的基本内容1.建构和丰富主题教育活动中劳动教育的课程内容如何根据幼儿的年龄特点和动手能力强弱来筛选制定劳动教育课程内容？如何将劳动教育内容更好的融入到幼儿主题教育活动中，为建构我园劳动教育课程体系打好基础。2.创设班级劳动教育主题环境，整合劳动教育环境资源如何利用现有班级场地和教室设备科学有效的为不同年龄段幼儿提供有梯度的主题劳动教育活动材料？如何利用幼儿园、家庭、社区资源来整合劳动教育的教育环境和活动材料？让自制玩教具在劳动教育活动中彰显其独特的价值。

3.提高教师组织主题教学活动中劳动教育的策略与指导方法教师在主题教学活动中如何提高幼儿在参加劳活动时的安全保护意识？幼儿在劳动教育活动中养成良好常规的有效方法？教师在组织幼儿开展主题教学活动中劳动教育的组织策略有哪些？4.在家园共育中提高幼儿劳动能力，促进幼儿身心和谐健康发展如何利用幼儿园、家庭、社区资源开展丰富的家园劳动教育活动，转变家长重智轻劳的观念，实现幼儿劳动教育的扩展与深化，为幼儿构建完整的劳动教育课程体系发挥有力作用，从而让幼儿学会互助互爱的良好品德，在丰富多彩的劳动教育活动中促进幼儿身心和谐健康发展。七、研究重点本课题研究的重点是通过完善幼儿园主题教育活动中劳动教育的课程内容，充分利用幼儿园、家庭、社区劳动教育资源来改善我园幼儿劳动教育的学习环境，结合“会玩乐学，创享童年”的办园理念开展丰富的体验式的劳动教育活动，让劳动教育课程融入到主题教育活动中，形成我园的特色劳动教育课程体系。八、本研究预期究的创新之处本课题预期研究成果主要是课题研究报告、课程设计教案集、大型主题劳动教育活动集等。在研究过程中主要以观察和行动研究为主，依据幼儿生活经验、兴趣和能力，通过教师在主题教育活动中劳动教育的

实际组织和操作，丰富我园劳动教育的材料，创设相适应的劳动教育主题环境，解决老师在组织劳动教育活动中的问题，探讨总结出有效的主题教育活动中劳动教育指导策略，建构一套适合我园主题教育活动中的劳动教育课程体系，让幼儿在轻松愉悦的劳动教育氛围中自主参与劳动活动，家园合作激发幼儿对劳动的兴趣和劳动的技能，提高幼儿动手能力和合作互助意识，促进幼儿身心健康全面发展。九、本课研究的思路：通过创设良好的主题劳动教育环境，在不断丰富幼儿劳动教育材料的同时，让幼儿在系统、有趣的主题劳动教育中学习劳动技能小本领，完善我园劳动教育课程体系和教师指导水平，通过家园合作，共同引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，从而养成热爱劳动和劳动人民的好习惯和勤劳、奉献的优良品质，多方合作，共促幼儿身心健康和谐发展。十、本课题研究的方法本课题采用行动研究法、调查法、观察法和文献法。在全园各班开展实践与研究。1.行动研究法：

运用行动研究法，通过在主题教育中开展劳动教育活动的交流、展示、与评比等活动，优化劳动教育活动的指导策略，经过实践反思不断修正、完善方法、理念和原则，使研究工作卓有成效。2、调查法：对幼儿在家和在园主动参与劳动活动的现状进行调查访谈，通过阶段性的调查对比，分析出当前我园幼儿劳动教育的重点和实施效果，为建构出本园的各年龄劳动教育内容提供理论实践依据。3.观察法：通过对课题实施前后幼儿劳动技能习得情况和幼儿在主题教育活动中主动参与劳动的积极性进行观察记录，从幼儿的劳动活动情况来找出我园在课题实施的过程中的问题和不足，及时调整研究策略，利用观察记录表来验证研究成果。4、文献法：运用文献法，收集相关资料，了解目前我园户外区域体育活动的现状，汲取有价值的成份为课题的开展提供理论依据，并对户外活动中的区域体育活动进行界定。十一、本课题研究的实施步骤：第一阶段：前期准备阶段（20209——2021年1）

1、广泛搜集了有关幼儿园主题教育活动中幼儿劳动教育”方面的理论与实践资料，通过学习，统一思想，展开讨论与反思。2、对幼儿园劳动教育的教学环境和材料进行调研和规划。3、确定课题研究成员，制定课题研究方案，让教师明确研究意图，完成课题申报工作。4、做课题前期各年龄段幼儿劳动教育现状调查，对现有幼儿在园、在家的劳动情况进行分析评估。第二阶段：实施研究阶段（20213——2022年7）1、因地制宜对各班劳动教育环境进行整体规划布局。分年龄段选择适合幼儿年龄特点劳动教育活动材料和活动内容。2、深入开展主题教育活动中劳动教育的课程设计及实践研究，组织老师针对各班幼儿的实际发展情况和班级场地的布局，对主题教育活动中劳动教育的课程内容进行有目的的设计和科学规划，通过投放丰富的劳动教育材料和趣味的劳动教育内容，让劳动教育真正植根与幼儿的行为习惯之中，帮助幼儿锻炼劳动技能和动手能力，养成良好的劳动习惯和吃苦耐劳的优良品格。3、开展幼儿劳动技能评比活动。组织幼儿一起开展劳动技能评比大赛活动，通过生活小本领，让幼儿在创新有趣的劳动教育活动中感受劳动教育带来的收获和喜悦，在服务自己的同时也能帮助他人，促进幼儿

良好性格的塑造和合作能力的提升，践行“会玩乐学，创享童年”的办园理念，突出课题特色。4、收集教师在劳动教育中的教育案例、课程设计，撰写中期研究报告，接受中期评估验收。5、做好课题研究资料的积累、整理工作。第三阶段：总结阶段（9——2023年1月）1、开展劳动教育成果家园观摩活动，通过开展大型劳动教育主题活动，将幼儿劳动教育的教学理念，可操作性的活动内容，亲子劳动教育方法等对家长进行展示分享。课题组对活动情况进行分析，并对劳动教育的实施效果进行反思。找出当前劳动教育在主题教育活动中存在的问题，探讨如何在主题教学活动中优化老师的组织劳动教育的能力和教学质量。2、整理、汇总相关材料。3、撰写课题研究结题报告，课题研究成果收集汇编。4、接受课题鉴定组的终期评估鉴定。十二、预期成果形式：结合本课题的研究内容和方法，本课题主要采取研究报告和主题教育中劳动教育课程教案集、劳动教育大型特色活动集等方式呈现。

十三、主要参加的学术背景本课题研究的主持人是我市名师和市级名师工作室负责人，市学前教育委员会副会长，多次担任省、市国培、省培学前教育培训专家讲师，曾多次主持省级、市级课题的研究并结题推广，撰写的论文、课题成果，制作的自制玩教具、微课等多次在全国省市获奖，负责人还参与编写湖北省十三五规划《湖北省幼儿园保育工作实施指导意见（试行）》和《学前教育实践教学组织与指导》教材，具有丰富的学前教育理论与实践能力。课题组成员有3位我市名师，多次作为市继续教育培训专家担任某高校教育学院学前教育国培计划培训师，其他研究成员都是幼儿园骨干青年教师，其中4名师是市优质课大赛获奖选手，她们有丰富的学科教学经验和扎实的基本功，并多次参加过省级、市级、区级的课题研究，有一定的知识理论基础