学习初中语文新课程标准心得体会范文

学习初中文新课程标心得体会范学习初中语新课程标准得新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为一线的初中语文教师最大的感受就是教学目标更明确了就语文学科而言原来《语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。在“21纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要

坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识;二层，是读写听说的基本能力和智力;里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且学法指导不应只看作是简单的传授方法而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。另一点体会是课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求还有

量化标准如(～九年级)认识常用汉字3500个其中3000左右会写;诵优秀诗文80篇但同时又要求基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变坚持生活化社会化信息化的大语文教育观语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言通教具+代媒体”。课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”

部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。我觉得把握新的课程评价标准有一点最应值得重视那就是文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢手好字，一篇好*依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索理信息的能力基于这些思考就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。总之，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，希望初中语文教学在新课程改革的大道上一路走好。学习初中语新课程标准得这些日子，我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容修订后的语文课程标准依然坚持语文课“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全面提高学生的语文素养”，坚

持推进学习方式以及教学评价方式的转变积极吸收当代教育的新理念，坚持“素养——养成”的课程基本模式。但在以往的基础上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。适当降低一二学段识字写字量的要求针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。在“附录”中新增加了两个字表。总之，修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式评价目的和方法上都进行了一系列的调整新课标要求全面提高学生的语文素养要求学生扩大知识面要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果语文课程的性质、特点有了进一步的认识。我将根据新的语文能力实践系统力于学生语文综合素质的提高促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变确立学生在学习中的主体地位力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也

随之转变学的方式转变可以理情地在课堂中呈现证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来要钻研新教材理解和把握新教材好新教材重视教学反思个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。把课标学习与教材教法研究结合起来要钻研新教材理解和把握新教材好新教材重视教学反思个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：1认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质实转变观念服往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质注重提高学生的语文实践能力积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨科学的学习和探究式学习使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发根据学生的年龄特征和不同教学内容创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计采取合适的教学策略把读写听说和综合实践活动落到实处大力改进课堂教学提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。我觉得把握新的课程评价标准有一点最应值得重视那就是文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢手好字，一篇好*依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索理信息的能力基于这些思考就可以发现目前的评价没有很好地评价学

生口语交际的水平也没有很好地评价学生的书写能力更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。学习初中语新课程标准得通过学习语文新课标，我受益匪浅，收获丰厚，现将自己所得总结如下:一、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力听说能力整合为口语交际能力特别提出了口头交流和沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成并将其作为了学习目标。二新课标仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握新课标对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如~九年级)识常用汉字3500个，其3000个右会写，背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际病句和错别字的订正以从招牌语、

广告、报刊、*选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。三、语文教学应加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心提高学生的语文素养为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础这种基础就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚没有完全摆脱应试教育的模式中学语文教学较大程度上仍“讲考”中兜圈子学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。四语文教学的立足点“学教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。

五、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程常抓不懈同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。学习初中语新课程标准得一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中语文教学中,这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,立与新课程理念相适应的发展教学观念破传统教学模式,取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,化语文课堂教学的人文性味性让语文课堂教学"潮迭起",学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源有多大激励作用的单调评价是格格不

入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点要选好教学内容要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣激发内在的学习动机想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性要体现语文的实践性和综合性要培养学生正确的价值观和人生观培养学生的创新能力和时间能力.....些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间“让老师闭嘴“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力其次是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学

生才有更多的时间与书本接触是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导学校和家长要给予全力支持给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好后让大家畅谈读后的心得体会可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书可以借助综合实践活动让他们从互联网报刊等媒介上搜寻自己要的资料充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。学习初中语新课程标准得新的一学期开始,学校为了更好的提高我校的教育教学质量，树立起新的教育教学理念，把握好新课程的功能，促进学生素质的整体提高校组织进行了新课标的学习过学习,我发现自己在教学过程中好多地方远没有达到课标的要求从中清楚了在语文教学中还需要去做什么里就将学习的体会做如下总结:1.过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对的语文教学提出一些新的要求如求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求出了写作和生活实践紧密结合的要求出阅读写与写作的速度要求有量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成将其作为了学习目标。2.课标仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握课标对语文基础知识不但有具体的要求还有量化标准如~年级)识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如病句和错别字的订正，可以从招牌、标语、广告、报刊、*