以特色资源为载体的综合实践活动课程开发

以特色资源为载体的综合实践活动课程开发嘉兴市南湖区余新镇中心小学

蒋雄超【摘要】《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（年级）》指出：综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。如何运用学校已有的特色、地方自然经济、文化和社会等资源并依托这些资源，因地制宜、创造性地开发和实施具有明显地域特征的综合实践活动课程呢？本文从学校建设发展的需要、综合实践活动课程常态化实施的需要、学生个性发展的需要三方面介绍了开发背景，以立足本土、贴近学生、基于学校为开发原则，从学校、基地、地方三个主要领域进行资源开发，提出了梳理资源，形成主题；模式建构，经验借鉴；依托校本，系统支持三条路径进行开发的策略，构建、开发以特色资源为载体的综合实践活动课程。【关键词】特色资源综合实践课程开发特色资源是具有一定的地域和历史人文特色与地方的政治经济和文化发展密切相关的资源包括体现学校办学特或学校特色建设中形成的可利用的课程资源合践活动中的特色资源可以理解为凡是具有区域独特方式或特点的内容都可以归为特色资源的范畴。充分挖掘特色资源的教育价值在综合实践活动课程中具有十分重要的意义家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要3-6年）》指出：“综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时研究和分析地方和社区的背景和条件分挖掘地方自然条件区济文化状况族文化传统等方面的课程资源现程资源的地方特色“根据学校及所在地区的特点集中体现学校特色，倡导学生学习式的转变，形成基于现有课程资源的办学模式，拓展综合实践活动实施的空间。同时，特色资源生活气息浓郁，不仅易得、易用、实用，而且为学生所喜闻乐见，存在于学生的整个生活世界，与之相关的主题活动也是学生发自内心的真实需求，有利于激发学生开展活动的兴趣和情感。基于以上认识们意识到特色资源是综合实践活动课程开发的积极素材发用特色资源是综合实践活动课程实施的重要载体课程实施不可缺少的组成部分导生对学校在教育教学实践中形成的学校特色丰富的地方、自然化社等特色资源底蕴的关注将习场所从教室拓展到区乃至整个社会改变单一的学习方式和学习空间构建和形成调动学主体性的多样化的学习方式学生在教师指导下富有个性地学习，让学生有更多实践的机会。一、特色资源开发的背景学校发建设需要特色资源开发学校特色是学校内在教育力量的综合体现校作为一所百年老校科技特色显著科技创新教育活动已成为学校的优势特色项目在新课程改革背景下技教育作为学校的特色项目也遇到了新的挑战。以“小发明、小创造”为主要内容的科技教育，在学生的学习内容学方式等方面已不能与课程改革相适应学校师资培养需要新的模式原先靠教师个体辅导学生的模式已不能推动学校科技创新教育新的发展课背景下师程开发能力的提高学学习方式的变对生创新能力的培养为校科技教育带来了新的契机实证明综实践活动课程有效地促进学校了特色办学力地促进了学校课程文

化重建，使活动在已有的广度上拓展深度，重视结果，更关注过程；有效整合特色教育教学资源，能积极发挥综合实践活动课程在学校特色办学、课程文化建设中的作用。综合实活动课程常态化实施需要特色资源基础综合实践活动没有课程标准和教材有指导纲要需教师和学生结合实际创造性地进行开发实施综合实践活强实践性但在具体实践操作中课程实施随意性大，不能保证综合实践活动课程实施的时间和空间现阶段综合实践活动任课老师大都是兼职教师以至于很多综合实践活课变成了语文学课学校领导和教师对活动价值和观念认识的局限性，使得活动流于形式，活动内容的组织套用学科课程的逻辑书现象严重实施方面过分依赖课外活动求学生做一些简要地调查写心得或报告等，异化为素质教育替身使综合实活动的常态化实施成为空谈由此可见学的需要影响着综合实践活动课程资源的开发和实施过来综合实践活动课程“常态化”实施与开发又满足了学校的需要因此努力发掘蕴藏于邻里社区乃至整个社会的有利于学生学习和成长的教育资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以常态化为主线，因地制宜地开发和实施具有明显特色的综合实践活动课程，使活动能较快获得师生的认同与参与，充实学生学习生活，促成学校综合实践活动课程常态化实施。学生个发展需要特色资源支持综合实践活动课程资源的性质和现状直接影响着学生的学习和活动方式，在某种意义上，课程资源的开发决定着学生在教育活动中的生活或生存方式。但是，在大多数情况下，学生常常处于被设置的地位好心求知欲创新精神和实践能力等方面的发展难以有效结合学生生活和社会生活难以充分发挥其课程价值现学生主体地位特资源具有浓郁的区域色彩，真实的反映了地方社会生活实际，对地方特色资源有针对性地提炼、梳理，引导学生接触和了解自然与社会察和思考身边的自然现象社会现象为生的自主实践、开放探究、合作生成学习提供支持，引导学生在活动中发现、分析、解决身边问题，培养学生的问题意识，激发探究兴趣，展开深层次探究，实现活动到综合实践活动“质”的转变。二、特色资源的开发原则立足本由于各地发展水平和自然环境的差异源的拥有量也不相同因特资源的开发要根据当地实际情况在选择课方向确定指导力量时制定适宜的办法一是关注本地乡土资源。如民间艺人、种养殖专业户、技术人员、能工巧匠、自然环境、风俗习惯等具有当地特色的乡土文化与方程开发相结合结可以使地方课程更具有实际价值，避免为地方课程而地方的倾向。贴近学综合实践活动课程的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础学的需要机和兴趣置于核心地位是于生经验和实际的课程体现学生全员、全程参与。在特色资源开发过程中生需求和望是根本出发点和落脚点此们具体实施过程中，在资源的具体利用中要考虑学生已有的认知状况和发展水平眼学生的发展学实际出发，致力于学生体验和能力的锻炼。基于学适合学校的资源是价值和利用的于对综合实践活动课程的开放性和活动性特点认识的偏差多校将资开发关注的视角指向校外期积累的校内资源得不到充分利用。因此，关注学校周围环境，尽量做到就地取材，既方便了指导教师，又为学生活动提供了安全保障，同时也充分发挥了校园文化建设的作用。三、以特色资源为载体的综合实践活动课程开发内容

学校特资源学校是学生学习生活的主要场所实施综合实践活动的重要基地同学校有不同的特色，如校园文化、校园传统节日、主题教育活动、社会实践活动等都是实施综合实践活动的丰富题材如校在二十多的科技创新活动基础上确立科技创新梦想未来的办学理念，提出了“以科技创新为主要内容的综合实践活动”，成立了“小发明、小论文、小制作、实践活动、科幻画”为主的社团，打破了原有的班级、学科界限，为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和丰富的活动形式养了学生的兴趣爱好提高了生活技能增强了创新精神和实践能力。．基地特色资源综合实践活动基地是以社会资源为依托合适的场所为学生开展综合实践活动提供积极有效的服务丰富学生的经帮助学生形成对自然社以及自我整体认识的课程资源基特色资源不仅为学生提供了开放的活动场所提供了优质的课外指导力量好基地特色资源有划有步骤组织学生开展实践体验活动也是综合实践活动课程实施常态化的基本条件如校联系建的嘉兴科技园、嘉兴船文化博物馆、南湖、信达南郡等场所都是学生开展实践活动的特色课程资源们为学生提供了实践的舞台着特的教育教学功能。地方特资源《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要年级）》指出：“选择内容时应注重本土性，根据地方实际，体现活动的地方特色。”每个地方都有各自的特产与风光，都有着丰厚的历史文化筑俗风情等资源们需要有意识地开发学构建开放、轻松、活跃的学习环境，提供自主、合作、探究的渠道，构建课内知识运用于社会实践的平台。在潜移默化中增长知识、培养能力、陶冶情操，形成积极的人生态度和正确的价值观。如我镇余新泥猫、曹王庙会、塔塘桥、余新老街等都是优质的可供课程开发的地方、人文、自然资源。四、开发特色资源的策略梳理资，形成主题主题是综合实践活动的灵魂助学生提炼主题就是帮助学生确定研究的方向色资源内容繁杂，不能直接作为综合实践活动的内容要行统筹协调合规划与筛选，充分发掘特色建设中丰富的物质、文化、人力等资源，整合设计出建议师生实施的活动主题，纳入综合实践活动课程实施内容体系中对资源的盘点能方位地掌握特色资源，厘清学校进行综合实践活动课程资源建设具备的条件，为课程资源的开发奠定基础。．模式建构，经验借鉴综合实践活动是以活动为主要开展形式，根据活动领域、主题、目的和方式等的不同，在综合实践活动实施过程中还会有多种具体形式此同特色资源的综合实践活动需要不同的活动模式在以特色资源载体的综合实践活动中要切合实际具有效的实施模式如校技术设计与制作模“做—后导—再做”劳动与技术教育模式题践模块“选题—活动—展示—拓—评价”活动模式；技术小发明模块的“发现问题—分析问题—解决问题模式为生活泼地开展富有特色的综合实践活动提供了强有力的活动保障也为建构特色资源操作模提供了可以借鉴的平台效推进学校特色综合实践活动的实施。依托校，系统支持校本课程教材作为紧密联系国家必修课程教材国课程的补充色源是校本课程开发的源泉之一特色资源转变为学生可参考的实践活动强学生对知识内容的感悟和情感目标的落实，满足了学生需要高学习效率和质量因，特色校本课程的开

发是学校对综合实践活动开展的系统支持托色资源开展综合实践活动充利用特色建设的良好土壤，让学生在范例引导中发现更多探究内容。通过教材除了师生能有一套属自己的合自己的综合实践活动指导材料外重要的是树立教师课程资源意识识教材是课程实施的一种文本性资源可择可自主建构的。如我校充分挖掘学校、地方特色编写了《我爱科技创新》年、年）《新泥猫套校本教材现开放性与实用性联系的发的观点分析处理教材，确立分年级活动目标，呈现螺旋上升的要求内容上整合开放在式上以活动为主，注重学生兴趣、能力及人文素养的培养；在教学方式上采用讲授、观察、调查、实验、考察等不同手段让学生在丰富多彩的习情境和探究中将取得的活动成果编入教材成色校本课程的教育目标。五、以特色资源为载体的评价策略与特色源结合在运用一般的综合实践活动要求的评价原则与方法外色资源为载体的综合实践活动要突出与特色资源相结合的具有特色的评价方法从学校特色出发特建设有机结合，为学生成果展示搭建更广阔的平台。如在开展“猫”实践活动中，定期或不定期地将学生在活动中的照片、调查访问表、小报等张贴于“泥猫”实践活动区；在科技特色教育中将学生科技小发明制作成展板展示于少科院活动区和教学楼走廊的小制作陈列于橱窗等些有特色的评价在形中激发了学生的自豪感与成就感动了学生参与活动的积极性。与活动程结合综合实践活动不过分注重结果的科学性与合理性关注的视角指向学生活动的过程和获得的体验。以特色资源为载体的综合实践活动过程需要对阶段性活动情况进行总结、交流、充分展示。通过在班级教室外墙上设置可拆卸K板发挥学生的自主与创意，注重实践反思与感悟从面设计新颖性、艺术性、真实性等方面，展现学生的实践能力和艺术才华。将特色活动中的主题、设计、活动进度、反思、感想等资料进行展示，由师生共同进行投票评价。以特色资源为载体的综合实践活动无时不有处不在色资源的开发需要我们从实际出发，充分利用学校和当地丰厚的人文、自然等题材，以多途径、多方式、多渠道进行开发、积累优化以进学生的创新精神和