《看戏》教学反思

第页共页《看戏》教学反思《看戏》教学反思《看戏》教学反思1中年老师特色课比赛虽已落下帷幕，但整个赛程让我铭刻在心。这次赛课对我来说压力甚大。一是来自评委：由特级老师高永娟担任；二是来自听课者：参与听课的大都是实验学校的精兵强将；因此对我初次使用实验教材的新手来说那么显得有些焦虑，无形之中又由焦虑渐渐上升到恐慌。我想：这恐慌或许来自于自己的底气缺乏，对实验教材的把握不准，对中年级的训练目的不明吧！可转念一想：学校为了使中年老师能成为学校教学的主力军，才搭设了这样一个展示的平台。那些在教学上有特色的老师不也是顶着无数的压力一次次地去大胆理论才获得成功的吗？确实，只有不断地反思自己的教学，才可追求专业程度的进步，才可探究到语文教学的真谛。很快，自己的忧虑便渐渐消除。以上只是自己在写反思前的有感而发吧！下面就这堂课谈谈自己的一些反思。一堂课下来，感觉有些匆忙，很多说话的训练点没有夯实。设计备课时，把课文第三节为本课重点，通过品词品句帮助学生理解课文内容。以读为本，以读促思。但在课堂中，为了让学生读好文章，有点机械地，填鸭式的反复读，课堂显得较枯燥。一、反思1、教学过程不够紧凑在上课中，脑子里只想到的一个个教学环节的落实，没有充分把握好课堂教学的节奏，教学前非常钟环节过松以致于最后的总结没来得及上。如请学生划出“描写观众表现的句子”“欣赏《穆桂英挂帅》的视频”、让“学生借助旁注圈词”等环节可以紧凑些，对于穆桂英的资料介绍可以让学生自行去预习，不必在课堂内讲解。这样可把更多的时间扎实地用于品词品句中了。2、词语教学不够扎实如在教学女主角的唱腔中“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？后来便通过自己画简笔画的形式将看不见的声音展示给学生看，但没有对“辽远、逼近、柔和、铿锵、”这些关键性的词语的背后意义让学生去真正读懂，因此他们也无法走进大师的内心，课堂的气氛显得较沉闷。3、语言训练不够有效在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设计教学的过程中也充分考虑到，但是详细如何去操作、落实，还是没有在教学中表达出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的解读后，发现这堂课的教学比拟空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学生的实际阅读才能并没有得到很好的培养和进步。在教学中，觉得自己还是停留在引导学生关注语言的内容上了，〔这局部讲什么？讲唱腔、身段、表情等，〕没有真正关注到语言的形式上〔这段文字怎么写？为什么要这样写？〕因为只有理解语言的形式，才能更加深入地理解语言内容，感悟情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断进步语文素养，掌握写作技巧。二、收获尽管经历备课、上课的过程是很辛苦的，但换来的却是无穷的收获。从高老师的独到点评中，让我明白了语文课到底要教什么？怎么教？用什么方法去教？她清楚详细地向我们传递了阅读教学的详细教法，这样就会使语言训练真正落到实处。学生也会按照这样的阅读方法自行去阅读，通过学习语文来感受人生，悟出语文与人生相通相融的道理。三、感悟在今后的课堂教学中，我要不断落实课程理念，认真研读教材，不去考虑教学环节上的出彩局部。一旦老师对教材的领悟浅薄了，课堂上追求的往往是形式大于内容，结果会给教学造成很多的遗憾。《看戏》教学反思2教完这课，我有以下几点感触：1、拓宽学习空间。语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前，学生通过搜集有关梅兰芳的资料，可以理解到梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资，由课内扩展到课外，表达了大语文的学习观念。同时，将课外的头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。2、擅长创设情境。兴趣是最好的老师。课堂上，我利用图片记“穆桂英挂帅”的京剧，抑扬铿锵的鼓点，婉转优美的唱腔，让学生感受到京剧的艺术魅力，激发了学生阅读课文的欲望，这样学生才能以积极主动的心态开场学习。学贵有疑。在创设情景这一环节中，我还设计了《面对面》的质疑活动，放手让学生主动质疑，合作解疑，培养学生的自主探究才能。而且鼓励学生模拟中央电视台著名主持人王志和作者叶君建进展面队面的谈话，这样，大大激发了学生的表现欲望和学习兴趣。3、倡导自主学习。学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目的，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析^p品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正表达了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。4、巧妙设计问题。本节课由“你认为，在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗？”一问贯穿整个课堂，由此拓展开去，让学生在多角度、有创意的品味中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析^p的展开由问号变成句号，水到渠成。5、语言极有亲和力。老师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比方“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也表达了“学长式”的老师观。在与学生的平等对话中，通过老师的适时点拨，本课的教学重难点也得到了打破。总之，我在教学《看戏》一文时，仅仅扮演了引导者的角色，真正把学生作为课堂的主人。学生们宏大的潜能，更大的开展性、可塑性，都展如今我的面前。“给学生一次时机，还你一个惊喜”，这种教学理念在本节课中得到了充分的表达。后记京剧，国粹也！梅兰芳先生，堪称“国粹”中的奇葩！而叶君健先生的这篇《看戏》，道尽了戏迷眼中这朵奇葩之美、之妙、之绝！我不是戏迷，是因了这个时代，京剧却已离我们远去——远去的何止京剧？何止一个梅兰芳？中华文明五千年，丧失的、断层的何止一个京剧……虞兮虞兮奈假设何？不扯远了，回到正题！感觉这篇文章最精彩处，当然是第四自然段，用一系列反义词描摹声音的名句，以及对“大珠小珠落玉盘”的现代版化用。是的，描写声音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反义词并举，动词的精妙，比喻的贴切，是为阅读核心点。但核心点应不止这一处——开头两段，看似闲来之笔写观众，写戏开罗的气氛，实在是精彩的很，即使到了集中写穆桂英出场的4、5节，也都是用观众的表现来侧面衬托梅兰芳的精湛演技与宏大号召力。说他是那个时代的伦、梁朝伟，不是要轻视大师，是希望让21世纪的孩子们，拉近与梅兰芳，与那个京剧辉煌年代的间隔。题目《看戏》，谁看？看谁？两个问题，贯穿全文，是为切入点。拉出观众和演员两条脉络，全文由此展开。叶先生是这么布局谋篇的，我们，也应循着这样的路子去学吧！所以，“注意课文内容的详、略，直接描写与间接描写，与表达中心的关系。”我认为，也是本文阅读的核心点。大师之作，没一个字的等闲之辈，营造气氛、交代背景的第三自然段，也舍不得简单带过的，“这迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼”，多么美！对于学生又是多么难以理解？然而，却必需理解，这里是不可“不求甚解”的，因了这“蜃楼”的迷蒙效果，悲欢、离合、忠诚、奸谗，才都有了依托，观众们的痴迷，才有了依托，于梅兰芳“辽远而逼近”的开唱，才有了依托，这样的情境，也是千古不变的吧！电视里看演唱会，终归是隔山观火，只有现场的歌迷们才会到达“忘我”的境地，正因为，他们是亲临这“蜃楼”的参与者！所以，这里的“蜃楼”，不得不讲，但又不知该如何讲？我自己脑子里出现的，是当年10台，一个讲汤显祖的节目中——远景，玲珑戏台上昆曲演员们袅袅婀娜地剪影，已然模糊成姹紫嫣红的团儿……近景，是梧桐落雨？或是别的什么枝叶，于左窗楣处滴嗒的几滴雨丝，画外音，是标准的男中音“辽远而又逼近”的对汤显祖的什么境遇经行着讲解……这，就是我对此处“蜃楼”的读与悟，其实这样的画面，“电视散文”啊，或者哪个稍雅一点儿的“讲述”“诗配画”里，是经常出现的，可惜，我没有积累存案，也不是看一、两个画面就能感受到的。是气氛，就必须亲临其境，必须有“静心”之才能，并能把“心”沉于那情那景那境——如今纷繁复杂的社会大气候，人心不古的时代特征，再遇上心无点墨的一批顽童，真的没有勇气，再现“蜃楼”！也许，这样一篇好文章，给四年级的半大小子们学习，本身就是糟蹋东西！假如是教我自己的图图，我会首先让他全文背熟，自己能悟多少是多少，然后放下不表，待到有观戏、观影、或是其他观*的机缘，再拿出反刍，比拟，揣摩，自然而然，领悟其中真味……可惜啊！这不是学校教育能做到的。又开场超向往昔日的私塾先生，叹叹！《看戏》教学反思3活动开场时，我首先让幼儿欣赏乐曲《小看戏》，让孩子们欣赏。因为孩子们已经事先感受了这种乐曲欢快的情绪，为之后的乐器演奏做了铺垫。接下来的环节，总体来说，是让幼儿通过听乐曲创编身体动作——转换动作——用乐器演奏这一过程，演奏的效果还是不错的，幼儿在打击是根本都能跟上音乐的节奏，只是在因为幼儿事先没有直接用乐器演奏，二是通过动作转换了不同的乐器进展演奏，结果很多幼儿都在该换乐器时转不过弯来，有的明明轮到他演奏了，他却不动了，这样幼儿就演奏的不是很整齐，各种乐器声混杂在一起，有些混乱。究其原因是我们小朋友还没有形成看指挥演奏的习惯，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，与别人无法保持一致，需要进一步的培养；有的小朋友只会跟着图谱，还无法跟上老师的指挥。通过这次音乐活动，我觉得需要注意的问题是：首先，节奏活动的内容和进度一定要合适幼儿的程度和需要，不能落后，也不能远远超过幼儿的现有程度，最好是在幼儿原有才能的根底上再加大课程难度。如××∣××∣幼儿已会拍，但小看戏中的“××∣×××∣对幼儿来说就是一种挑战，所以在节奏教学中，要按照由简单到复杂的顺序步步推进，稳固之后再加大难度。其次，要及时理解幼儿的兴趣点，及时做出应变。我发现幼儿对分角色演奏很感兴趣，我便把幼儿分成“香蕉组”和“草莓组”等，让幼儿分角色演奏，幼儿兴趣大大进步。在活动中老师要随时观察幼儿的情况，并对课程安排做出相应的调整很重要。《看戏》教学反思41、拓宽学习空间语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间，课前学生搜集有关梅兰芳的资料，学生可以理解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资，由课内扩展到课外，表达了大语文的学习观。同时，将课外的头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。2、词语教学不够扎实如在教学女主角的唱腔中“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？后来便通过自己画简笔画的形式将看不见的声音展示给学生看，但没有对“辽远、逼近、柔和、铿锵、”这些关键性的'词语的背后意义让学生去真正读懂，因此他们也无法走进大师的内心，课堂的气氛显得较沉闷。3、倡导自主学习学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目的，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性，4、巧妙设计问题本节课由“你认为在作者眼里，梅兰芳的表演精彩吗？”一问贯穿全堂，由此拓展开去，让学生在多角度、有创意的品味中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析^p的展开由问号变成句号，水到渠成。3、语言训练不够有效在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设计教学的过程中也充分考虑到，但是详细如何去操作、落实，还是没有在教学中表达出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的解读后，发现这堂课的教学比拟空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学生的实际阅读才能并没有得到很好的培养和进步。在教学中，觉得自己还是停留在引导学生关注语言的内容上了，〔这局部讲什么？讲唱腔、身段、表情等，〕没有真正关注到语言的形式上〔这段文字怎么写？为什么要这样写？〕因为只有理解语言的形式，才能更加深入地理解语言内容，感悟情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断进步语文素养，掌握写作技巧。整堂课贯穿培养学生认真倾听、大声朗读的好习惯。《看戏》教学反思5【教材分析^p】本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的冲动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的黄昏，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与冲动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。【学情分析^p】本课的内容可能和现代学生的生活实际有些远，如今的学生课余生活丰富多彩，看得更多的可能是电视，电影，或是玩游戏等等。看传统的戏剧的人可谓凤毛翎角，没有现实生活的经历，要表现好这一课，确实有难度的。【教学目的】1.知识教与才能目的：理解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。2.过程与方法目的：朗读课文，初步学会分析^p记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。3.情感态度与价值观：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。【教学重点、难点】1、教学重点：这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。2、教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排。【教学类型】新授课、自主、合作、探究。【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、饱满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。二、检查预习1.出示生字、词铿锵颦婀娜蜃楼屏住2.读“预习提示”答复以下问题：①本文描写了什么?明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。老师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，到达了我国戏曲艺术开展的顶峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。②作者创作此文的目的是什么?明确：赞美我们社会国家里的热情观众和热情艺术家。【学生活动：识记字词、答复以下问题。】三、阅读、探究(一)老师范读全文要求学生：1.画出表现观众情绪变化的词句。2.画出提醒本文中心的句子。集体明确后，板书(二)引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“【关键词】：^p句的含义”。明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”那么有激荡起伏之势，呈热烈欢跃的状态。(三)找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。明确：“静静的”。(四)考虑讨论：为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”?为什么强调剧场“人挤得非常满”?明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温衬托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广阔群众中享有崇高的声望。强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开场，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广阔群众衷心喜欢梅兰芳的舞台艺术。(五)速读第三段要求：1.画出两个比喻句。2.画出介绍剧情的句子。讨论两个比喻句的作用。明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。考虑讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简单?为什么?明确：写得简单。因为本文的中心是赞美我们社会国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的详细剧情与这个中心意思关系不大，所以写得非常概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。(六)画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。(七)声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说声音是无法用语言所能形容的呢?本文的作者又是怎样描绘声音的呢?女生齐读第四段，男生完成以下问题：1.女主角上场，观众的情绪有何变化?2.作者是怎样描写声音的?启发讨论后明确：观众情绪的变化：“这个平静……的掌声”。“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。考虑讨论：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加词“滚、滴、溅、落”能否互换?为什么?明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”;一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”;珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。自由读第四段，加深印象。【学生活动：朗读课文、合作探究、交流展示。】四、当堂练习课后练习一、二、三。五、小结这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热情的观众和热情的艺术家。在写作上，描写细致议论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地认真阅读和深切体会。六、布置作业A：完成《伴你学》相关习题。B：联络本文生动描写，谈谈对民族戏曲或音乐的体会和感受。【板书设计】看戏叶君健膨胀、涨蜃楼、彩霞暴风雨、雷鸣【教学反思】《看戏》一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时处处都在表达着新课标的要求，现对其做如下几点反思：1、拓宽学习空间语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生搜集有关梅兰芳的资料，学生可以理解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资，由课内扩展到课外，表达了大语文的学习观。同时，将课外的头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。2、倡导自主学习学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目的，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析^p品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正表达了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。3、语言极有亲和力老师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比方“你能教教老师吗?”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗?”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也表达了“学长式”的老师观。在与学生的平等对话中，老师适时点拨，本课的教学重难点也得到了打破。总之，这节课老师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的主人。学生们的宏大的潜能，更大的开展性、可塑性，都展如今我们面前。“给学生一次时机，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的表达。《看戏》教学反思6本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过欣赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所理解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。老师在教学活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想象力，培养表现不同事物的造型才能。本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物两个活动，使学生认识、理解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的根本表现方法及步骤，画出自己理解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要表达了我国传戏曲人物的化装、服饰和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，可以是线条刻画、色彩涂画、也可以是水墨表现，而我在教学中选用了国画这一形式，一是觉得国画和戏曲都是历史悠久的传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美；二是在高年级的美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，他们更希望像成人一样作画，所以教学中应多注重技法和知识性，融欣赏与技能训练为一体。那么这节课，可以说是在第一课时“欣赏、理解戏曲知识，教学环节的设计上是：欣赏理解——分析^p回忆——尝试应用——示范概括——创作表现——评价鼓励。首先通过一段Flash动画的欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的理解，让学生讨论，分析^p出戏曲人物的独特美，包括化装、服饰、道具、动作造型等，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的创作欲望。接着，在分析^p回忆的环节中，以一组画家的戏曲人物作品作为切入点，让学生分析^p其中的用笔用墨技法，回忆以前学过的一些国画技法，比方说运笔、浓淡等，同时也让学生感受国画根本技法在详细绘画创作中的运用。在对绘画步骤的示范中，通过比照分析^p，让学生不仅掌握水墨人物画的一般方法、步骤，还注意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比方夸大、装饰手法的应用，线条的流畅、变化，上色时的干、湿控制等。最后在通过一组画家和学生的作品，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学