《猫》教学反思范文

第页共页《猫》教学反思范文《猫》教学反思范文《猫》教学反思范文1在学习《猫》这一课时，除了引导学生理解课文内容,理解猫乖僻以及刚满月时小猫得意淘气的特点之外还要引导学生学习作者仔细观察、擅长抓住动作特点描写小动物的写作方法。于是我在教学中重点从以下几方面培养学生才能。一、首先从整篇课文来体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？接着引导学生考虑:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫的这个性格特点？在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出详细描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。例如:一天一夜、非把老鼠等出来不可,学生有亲身体会,理解起来也比拟容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解,我采用了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。二、第二、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是一样的,我就放手让学生自学。在反响交流时,有的学生条理明晰,很快讲出了猫快乐时和不快乐时的表现以及英勇和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了这位学生非常强的学习才能,这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比拟贴近学生生活,学生找的重点词还是比拟准确的,紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会,因此为理解课文做了很好的铺垫。三、研究写作方法,进一步理解全文在作者的心里和笔下,家中的这只猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。想一想,课文中的哪些语句最能表达作者喜欢猫的感情,为什么?引导学生找到有关句子:“说它老实吧,它有时候确实很乖”,“说它贪玩吧……又是多么尽职”,由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人表达自己的孩子。又如讲猫跳上桌子,“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩上几朵梅花”,更表达了作者对猫的喜欢之情。还有记叙刚满月小猫淘气特点的句子,也都表达了作者对猫的喜欢。)然后引导学生考虑:作者在描写小猫淘气时抓住了它的什么特点来写的?有的学生经过考虑后答复:“动作特点。”我随即追问:从哪里看出来的?引导学生找到重点词句:“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千”。从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的淘气得意。最后总结出:作者正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生,活泼得意!只要同学们在生活中擅长观察、细心体会,尤其注意观察小动物的动作特点,也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖,惹人喜欢!《猫》教学反思范文2在进展《猫和兔》的教学时，我试着分为两种方式进展上课。第一种上课的方式是布置学生在家里观察猫和兔等其它哺乳动物。并且要求学生进展观察记录，以便在课堂上进展交流汇报。这是一种比拟保守的布置作业的学生观察的方式进展学习。在上课的过程中，我发现这个问题首先虽然我布置了作业，但是学生没有积极的去做。在上课的时候，我发现有局部学生去做了，并且积极的进展记录，这局部学生也是平时在课堂上比拟积极的学生，剩下的局部学生没有进展观察记录。这样在上课的过程中，进展汇报交流只是这局部进展观察学习的学生。其它的学生只是去听，这样的效果对于那些观察学生来说是个展示的时机，但是对那些没有积极的观察的同学是比拟被动的参与到学习活动中。怎样改变这种状况呢？首先我想在布置作业的是否可以将作业的设计的更好神秘有趣。这样有趣的作业，就会激发学生的兴趣，他们就会可以较好的积极的去参与到活动中。学生兴趣这样假如激发出来，就可以更好去观察学习。再者在布置学生进展课下准备相关作业的时候，要严肃布置。布置的作业的时候要让学生认识到作业的重要性。这样学生就会重视。因此学生的重视程度，也决定了作业的完成质量。合理积极的进展评价。对于学生的准备的作业要积极的进展评价。这样可以稳固学生的进展学习的，完成作业的热情。只要学生去做了，学生就会发现。就要给予学生积极的评价。和家长联络，让家长和学生共同活动。这样可以更好的完成作业。《猫》教学反思范文3《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格乖僻和小猫的淘气得意，字里行间流露出对猫的喜欢之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进展训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格乖僻一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去，知道“闭”是。。“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是仍然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜欢它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜欢之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们活力勃勃非常得意。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜欢它们。3、注重写法的浸透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气得意的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为浸透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。缺乏：课上读的形式少，有感情朗读来有待进步。《猫》教学反思范文4《猫》是著名作家老舍先生的作品，文章构思精巧，意味隽永，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声，把大猫的性格及小猫的得意形象描绘得栩栩如生。这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材，学生也非常喜欢并且爱学。我在教学中重点从以下几方面培养学生的才能。一、指导学习方法，培养学生的自学才能教学第一自然段时，引导学生考虑：猫的'性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的？引导学生将这些问题逐一解决以后，再通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。在第二、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致一样，我就放手让学生自学。在反响交流时，赵茜同学条理明晰，很快讲出了猫快乐时和不快乐时的表现以及英勇和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了赵茜非常强的语文学习才能，这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比拟贴近学生生活，学生找的重点词相当准确，紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会，也为理解课文做了很好的铺垫。二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情１、结合生活实际理解猫的性格：在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出详细描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。比方：无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比拟容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解，我采用了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫“尽职”的性格。２、在小结中升华，深化理解“乖僻”的含义：在学生已经掌握了猫那三方面矛盾的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既〔老实〕又〔贪玩〕，既贪玩又〔尽职〕，既〔胆小〕又〔勇猛〕，快乐时〔温顺可亲〕，不快乐时〔一声不出〕。这些看起来互相矛盾的特征，但又是事实，所以说猫的性格〔实在有些乖僻〕。学生通过学习以及板书很快理解了这些乖僻之处，并且准确的做出了填空。３、通过比照体会作者的情感：在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜欢之情与学生实际的理解有间隔，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比拟朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生考虑，让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟进步了呢？朗读能很好的表达，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来表达，在实际学习中学生由对句子的理解和认识而读得津津有味。一节课下来，学生根本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的喜欢之情，理解了人爱猫，猫亲人这一主题。这节课的缺乏之处是，我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为时间仓促，小猫那局部内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生答复正确，我就给予肯定，而没有给其他学生考虑的空间，因此没有表达出面向全体学生。另外，为准备这节课，我花了一天的时间精心画了一幅课文插图，却因为时间关系，仅出示图画并粘贴在黑板上，而并没有引导学生用心观察图画中那栩栩如生的猫，有点遗憾。学无止境，艺无止境。语文教学任重而道远，在以后的教学中，我会继续努力探究语文教学，不断进步自己的教学程度。《猫》教学反思范文5大佳河乡中心学校鞠莉教学目的：1、学习掌握本课的生字词。2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，讨论法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者〕二、预习检测1、给以下黑体字注音。污涩〔〕怂恿〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项〔〕A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么收获？归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否那么就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点四、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？归纳：1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾照应和伏笔的设置。衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。五、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？板书：猫郑振铎“我”三次养猫的故事123态度：喜欢更喜欢不喜欢情感：酸辛怅然难过、自责做事不能主观臆断。要弄清事实对人对事不能存偏见，要善待动物六、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。七、布置作业。1．完成课后练习二四2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情3、写第三只猫被冤枉后的心里活动教学反思我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生可以充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步进步。《猫》教学反思范文6在《猫虎歌》中，我主要运用鼓励评价法，对于不够自信的学生，灵敏的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，注意尊重每个学生的个性，随着创造出多种生动的语言、极大的满足了学生的成就感，进步了学生的自信心，并恰当的运用体态语言进展评价，对引发学生提快乐趣，调节课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到积极的辅助作用。在本课教学中，我注意把学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，将学生带入一种思想境界，以便发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课所有环节都注重发挥学生的想象力，学生有了兴趣，才会充分的感受音乐，让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好的聆听音乐，在轻松愉快的课堂气氛中给学生大胆的展示时机，给学生以充分的自信。我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习气氛，并且安排了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学内容，形成以老师为主导，学生为主体的音乐课堂教学形式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造才能，让学生在轻松的气氛中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，鼓励学生进展艺术创新，从而引起感情的升华。《猫》教学反思范文7《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展”“学生是语文学习的主人”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原那么，这节课我在设计上进展一些的尝试。课上以学生的活动为主，老师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。得1.在教学中力求表达民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的气氛，老师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的才能和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、考虑、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，老师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。3、挖掘文章的人文性，对学生进展情感的熏陶。失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。2.导入介绍作者时时间花费过多。3.没有关注到全体学生，有一局部学生一直没发言，只是当听众、观众。4.有的提问设计不够详细，没能把话递到学生嘴边儿。5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变才能，擅长捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师认真地考虑我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的才能，进步学生的综合才能。通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课〔回头看〕更利于老师的教后反思，及时反响教学理论的信息，进步自身教学程度，不断丰富自己的教学经历，养成考虑的习惯，从反思中感悟，理论中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有时机教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。《猫》教学反思范文8《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深化、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和施行中，努力表达语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深化哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活泼，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓重，发言热烈，我能先实在带着学生走进文本，掌握好文本内容，再来议论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色饰演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭遇。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色饰演、冤案重判环节和联络自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进展个体分析^p、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深化体会作者情感的根底上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的根底上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能表达作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并及时作出朗读指导。重点分析^p“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品味语言，扣住“非常难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深化体会作者在文中所蕴含的深化情感。最后让学生深层次感悟文本，通过分析^p作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》完毕课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，获得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，表达了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步进步。《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深化、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和施行中，努力表达语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深化哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活泼，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓重，发言热烈，我能先实在带着学生走进文本，掌握好文本内容，再来议论谁是黑猫死因问题，到达了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色饰演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭遇。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中表达了语文课堂的生活化。我设计了角色饰演、冤案重判环节和联络自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进展个体分析^p、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深化体会作者情感的根底上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的根底上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能表达作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并及时作出朗读指导。重点分析^p“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品味语言，扣住“非常难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深化体会作者在文中所蕴含的深化情感。最后让学生深层次感悟文本，通过分析^p作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》完毕课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，获得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，表达了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步进步。《猫》教学反思范文9郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深化、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的根底上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深化哲理。我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。详细包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的构造和表达顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向比照，理解作者情感变化的原因，联络实际，联络生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等，这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达才能。讲课过程中注重学生根底知识的积累、稳固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。细致全面由浅入深的分析^p课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。以后还要注意课堂的整体把握调配才能。另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有表达出来。总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好似在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或者在道旁栽一些花草树木。如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道《猫》教学反思范文10《活了100万次的猫》是一篇经典绘本，是一本在____被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的伟大寓言。“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永远的名作。”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。留神爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！针对此绘本的特点，我把教学目的设定为以下两点：1、学生阅读兴趣，让学消费生阅读期待。2、初步考虑“生命的意义”。教学重点是：初步考虑“生命的意义”。在实际课堂教学中，同学们出色地完成了学习目的，从课前对“幸福”定义仅仅为自己的舒适快乐，跟着这只猫从被别人喜欢、只喜欢自己、到最后爱别人，学生们真的从猫的经历中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有才能去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有遗憾，不需要重活。对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的考虑和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来截然不同的视角。一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深化地考虑，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大局部都可以深化地考虑，准确地表达，也就是说，设计的问题可以再深化一些，学生们的潜力是无限的。《猫》教学反思范文111、抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格乖僻时，让学生从文中找到描写猫性格乖僻特点的【关键词】：^p语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜欢。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又得意的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜欢。3、注重写法的浸透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回忆一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。缺乏之处：1、教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜欢之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜欢之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。2、备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维开展的方向，各种问题答复的预设准备不够充分，以致于对学生答复以下问题后的评价语过于单一，引导不够深化。改良措施：这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变才能，擅长捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师认真地考虑我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的才能，进步学生的综合才能。《猫》教学反思范文12教学设想本文是—篇寓意深化、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的根底上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深化哲理。培养学生关爱、善待弱小者的情感。教学时数：一课时教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言-今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。板书课题及作者。二、〔投影出示〕学习目的〔请一位同学读一读〕1、理解故事内容。2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。3、培养关爱、善待弱小者的情感。三、检查预习〔请一位同学先读一读以下字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注〕读一读〔幻灯片〕sasesongyongchàngzǔquánchengjia污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知〔出示幻灯片〕速读课文，简述三只猫的故事。〔可选择其中一只谈一谈〕速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。学生按要求速读课文，在课文中标画-请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。〔老师简单点评〕〔过渡语〕我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。这让我们深表同情。那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示〔出示幻灯片〕作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。小组充分交流-小组精彩展示-老师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤怒可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想〔出示幻灯片〕想一想：假如养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。学生各抒己见-〔学生答复可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它〕〔过渡语〕同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见根据学生答复，老师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。〔幻灯片〕〔过渡语〕其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说〔幻灯片〕生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。你认为怎样才能减少或防止这类事件的发生？学生谈自己的经历-老师适时点评〔过渡语〕在这节课即将完毕的时候，老师想对同学们说九、完毕语〔幻灯片〕让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！〔学生齐读〕十、板书设计：愤怒→难过、自责、愧疚《猫》教学反思《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生理解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。〔可选择其中一只谈一谈〕并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反响来看，效率高，效果好，节省了时间。这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进展教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活泼，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进展鼓励性的评价，小组加分很合适初中低年级学生心理，极大进步了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：假如养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。这样一来，学生通过对两只猫比拟，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或防止这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，完毕课堂。当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组形式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学形式也可以。课