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文档简介
第一单元教学设计
(三年级语文下册)
单位:龙辛庄中心小学
姓名:王红斌
1春的消息
教学目标:
1.会写本课12个生字,正确认读文中6个生字。
2.理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂”
这个多音字。
3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之
情。
4.通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达
对春天的喜爱之情。
重难点分析:
通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,
进而有感情地朗读出来,赞美春天。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
(一)情境导入:自然是神奇的,四季是美丽的。春天鲜花盛开,夏天蝉
儿欢叫,秋天落叶纷飞,冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。
同学们你们喜欢哪个季节呢?因为什么喜欢这个季节呢?带领学生入情入境,
让学生整体感知四季的美妙神奇,让孩子置身于四季,感受大自然之美。
有一位诗人把春天写成了一首诗来传达“春的消息”。(板书课题:春的消
息)我们来读一读,看看谁能收到这些消息。创设情境,引发学习兴趣,为阅
读学习奠定认知和情感上的基础。
二、初读课文,自学生字。
(一)学生自由读诗,遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。自读
自悟,培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。
学字难点:1.注意本课中容易出现错误的字“搔”字注意“叉”中的一点
不能丢。2.出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;重点指导:聆、雏、搔;
齐读。
(二)小黑板出示生字词:同桌互读文中的生词,先指读,后开火车读。
注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮。
(三)检查读文情况:分小节读诗歌,听者给予评价。教师给予学生评价、
学生之间互相评价等,实现多种评价相结合。
三、再读课文,展开想象。
教师范读,引读:让学生闭目想象,让思绪飞进春意盎然的大自然。通过
读、想把学生引入春天的佳境,将学生的注意力转换到诗中描写的情境中,主
动去读,去想象。
四、默读勾画,整体感受。
(一)教师引导学生默读诗歌,边读边勾画:春姑娘给大家带来了哪些“春
的消息”?通过反复诵读,引领学生走进文本,抓住重点词句,把握诗歌整体
内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
(二)引导学生交流:我们找到了哪些“春的消息、”?
板书:
第一节一春风、春水、树枝、水鸭
第二节一春装、小鸟
第三节一蝴蝶飞舞
第四节一雏菊开放
第五节一吐出绿苞、溪水唱歌
第六节一太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊
第二课时
一、复习古诗,导入新课。
(-)春天是一个值得赞美的季节,很多诗人都写过关于春天的诗,谁能
把你知道的描写春天的诗背给大家听?三年级的学生已经积累了不少描写春天
的诗歌,让他们背诵旨在回忆积累,起到温故而知新的作用。
(二)现在,我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春
天的消息》。
二、品诗悟情,体会情感。
(一)教师引导学生再读诗歌,边读边想:作者为什么选择这些景物?通
过这些景物,你能感受到什么?
(二)读中抓字词训练,指导朗读方法:你喜欢哪个“春天的消息”?赶
快站起来读给大家听一听!通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,又教
给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导,将积累语言和阅读理解
以及情感烘托融为一体。
1.齐读第1节,看看这一节中有哪些春的消息。你一边读,一边想看到了
什么?
(1)“风,摇绿了树的枝条。”
①(出示图片)你们看,风轻轻拂过大地,大地怎么了?(变绿了,换上
绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?这春风真是一位神奇的魔术师
啊!
②你想怎么读这句,让大家知道春风的神奇呢?学生试读,指导朗读(读
出风的轻、柔,读出你的欣喜),赛读。
(2)“水,漂白了鸭的羽毛。”
①读到这儿,你有什么疑问吗?
②出示图片:鸭群嬉水。
引导学生体会“漂白”的精妙。
(3)寒冷而漫长的冬天已经过去,春天来了!让我们一起来欢呼这个好消
息吧!
出示:“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!”
齐读,读出盼望后的惊喜。
3.小结:和风送暖,春江水绿,这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们,让我
们继续像刚才一样,去读去找去想:还有哪些春的消息?
2.第二节:小朋友换上春装,像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时,应以什么
样的语气读呢?“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
3.第三节:引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会
作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。
“爱怜”一词,教师可以用词素分解的方法帮助学生理解:“爱”是“喜爱、
疼爱”的意思;“怜”是“怜爱”,合起来“爱怜”就是“疼爱、怜爱”的意思。
4.第四节:第二年的春天,已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎
样的感受?又应读出怎样的语气?
理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
5.第五节:和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。
6.第六节:在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊!做动作理解“搔
痒”。
(四)配乐朗诵诗歌,在读中品位诗中所蕴涵的情感,赞美春天!引导学
生抓住自己观点的支撑点,通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的
盼望、欣赏和感受,进而有感情地朗读出来,赞美春天。
三、记忆字形,指导书写。
(-)认读本课生字。
(二)小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
(三)指导重点字的书写,如“雀”字。小组合作充分发挥学生自主学习
的能力,重点指导及时体现教师引导的作用。
四、拓展延伸,积累实践。
(一)关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,
你一定能发现得更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背
一背、唱一唱。也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。“春天就
在同学们的眼睛里”,做生活的有心人,用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
(二)积累诗歌中描写生动的词语或句子
板书设计:
春的消息摇漂换飞开吐唱跑照
美好富有生机
教学反思:
课堂习题:
一、同学们,看看下面的字宝宝,看谁读的又对又准。
跳跃捕捉欣喜肥沃店铺钦差
麻雀换人愚笨省心呼唤奔跑
二、给下面的一加上拼音,看谁记得最准确。
漂白漂亮奔跑投奔
劳累积累钻出钻石
三、根据课文内容填空并回答问题
1.风,()了树的枝条;水,()了鸭的羽毛。
四、写句子。
在下列词语中选择自己喜欢的词语用拟人的手法写一段话。
摇绿漂白钻出奔跑
2燕子
教学目标:
1、学习生字新词,理解词语的意思。
2、找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
4、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感
情。
5、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学重难点:
感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、情景导入:
同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向
人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?(燕子)就是我们要学习的这篇课文的
主角。(板书:2.燕子)
二、检查预习
1、读生字组词,注意读准字音。
2、检查生字情况,争取做到当堂会认会写一类生字。
三、初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。
3、分自然段朗读课文,互相评价谁读得好。
3、用自己喜欢的方式练习朗读课文。
4、提出不理解的问题,同学们互相解答疑问。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。
第二课时
教学过程:
一、检查生字掌握情况,引入新课。
二、分段学习课文。
1、学习第一段
现在我们看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时•,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?
回答了这个问题,也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
(这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽毛,又写了燕子
轻快的翅膀,最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼
机灵的小燕子二这些描写突出了小燕子与众不同的形象。)
学生分析到这里就很不错了,但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体
到局部再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌黑的羽毛;再写局部:轻快
的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整体:凑成活泼可爱的小燕子。
(板书:羽毛翅膀尾巴)
你认为这一段中哪些词用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,因为它们写出了燕子
外形的美丽。)
(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)
这些词语的确很优美,朗读的时候语调要柔和一些,声音要轻一些。应该
怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用?为什么
说“凑”成了小燕子?
回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、
尾巴也是美的,它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发
散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起
的意思,用在这句话中非常形象生动。)
(板书:凑成燕子)
到此为止,同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛,一对
翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子”与书上的语言相比较,你认为哪一句写得好,
为什么?
同学们可以把两个句子比较着读读,哪句好一看就会明白。很明显书上的
句子写得好,因为它更形象、生动、具体,给人一种活灵活现的感觉。实际上
“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起,
它承上启下,引出下文。我们继续学习第二段。
(板书:活泼机灵)
2、学习第二段。
活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能体现春天特
色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答,教师板书。
(板书:雨风柳草叶花)
请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相
比较,讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以
通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、
草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和
草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动
形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”,这样就写出了春雨的特点,比
单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学
生理解。
小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来了。课文中用了
一种什么修辞方法呢?(拟人)这样写有什么好处?
(把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛,花草
芬芳,充满了生机。)
(板书:赶集)
在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来了,为什么说“为春天增添了生趣”
呢?
指导学生理解“生趣”一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很
有生趣,很招人喜爱了,现在小燕子又飞来了,使得春天更有生趣,所以说是
“增添了生趣”。
(板书:生趣)
在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背
诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;
第四句写燕子。
教师小结第二段:燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。小燕子
为春天增添了什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。
3、学习第三段。
认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
(快、美)
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答,教师抓住重点词板书。
(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)
填空,练习背诵,并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会
这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中()过,唧唧地()着,
有的由这边的稻田上,一转眼()到了那边的柳树下边;有的()过湖面,
尾尖偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地()开去。
4、学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察
停在电线上的燕子,这个情景像什么?提示学生结合课文内容观察,用书上的
话来回答问题。(“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”)
为什么说“几对燕子飞倦了,落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替
好不好?(不好。因为“落”字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地
表现出来了。)(板书:落)
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”,把小
燕子比作“音符”?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对“谱出一支正
待演奏的春天的赞歌”的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕
子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。
(板书:几痕五线谱音符赞歌)齐读第四段,试着背诵。
三、总结全文,理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;
写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有了燕子才更美丽,也更有生趣,使人
们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自
然的思想感情。(板书:动态美静态美)
七、有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。
板书设计:
2.燕子
羽毛翅膀尾巴凑成燕子
光滑漂亮俊俏剪刀似的活泼机灵
雨风柳草叶花赶集生趣动态美
掠、叫、飞、横掠、沾
几痕五线谱音符赞歌静态美
教学反思:
课后堂习题:
一、看拼音写词语。
Junqiaohubpdjiling
()()()
二、给带点的字选择正确的读音。
三、把恰当的词语填写在括号里。
()的羽毛()的翅膀()的花朵
()的春天()的天空()的燕子
()的细雨()的赞歌()的尾巴
四、按原文填空。
1、一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾
巴,凑成了()的小燕子。
2、才下过几阵()的细雨。微风()着千万条才展开带()
的()的柳丝。()的草,()的叶,各色()的花,都像()
似的()来,形成了()的春天。小燕子从()赶来,为春天()
了许多()o
3、几对燕子()了,落在电线上。()的天空,电杆之间
连着()细线,多么像()啊。停着的燕子成了(),谱出一支正
待()的()的赞歌。
3《柳笛和榆钱》
教学目标:
1、学习本课要认的8个字,理解“沐浴”等词语的意思。
2、引导学生默读课文,品味重点词语、句子、积累语言,增强语感。
3、指导学生读懂课文内容,了解北方农村儿童欢快的生活。
教学重点、难点:
学习在默读中品味语言文字,了解北方农村儿童欢快的生活,感受童年的
快乐。
教学过程:
一、检查学生自学生字情况:
1、出示小黑板(生字),请学生自读。
2、纠正错误读音。
3、在语境中理解新词的意思。
二、自读课文,出示自学要求。
默读课文:
1、找出不认识字查字典解决好。
2、想想课文主要写了什么事?按什么顺序写的?先写什么,后写什么?
3、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?
4、提出不懂的问题,小组讨论解决问题。
自学时教师帮助学生小结并提供一些阅读方法:
(1)读:抓住文章主要的内容读。
(2)画:画出文章重点词语。
(3)思:思考不懂的问题,思考课文为什么这么写。
(4)议:和同学交流看法,解决自己的问题。
三、指名读课文,说说本文主要写什么事及本文的写作顺序。
1、主要写童年做柳笛、吹柳笛,吃榆钱的欢乐。
2、按总分方法记叙的。
四、交流自学的收获,提出不懂问题。
1、做柳笛带来的欢乐。
(1)找出描写做柳笛动作的词语,读一读。
(2)从动作中感悟到什么?
(3)自由读,指名读。
2、吹柳笛带来的欢乐
(1)课文通过以下几点体现欢乐之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我们的样子
(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。
(3)出示文字片
春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里,每个孩子都有本事把这歌声找出来。
①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
(要点:春天无处不在,柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌
声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的
柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)
②自己读读这段话,感受这份情感。
3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?
(1)摘榆钱
①找出描写榆钱样子的句子读一读。
②思考:这样写说明了什么?
③你感受到了孩子们的心情是怎样的?
小结:童年的趣事令人回味,令人向往。
4、回读全文,讨论解决:
为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?
5、总结全文,谈收获。
(1)学习组材方法:先总后分。
(2)情感体验:对故乡的眷恋之情,对大自然热爱之情。
(3)如何学习略读课文:
初读,了解大意一一自学生字,提出不懂问题一一带着问题,默读课文,
理解课文内容一一解决不懂问题,感悟重点语句一一积累好词佳句。
五、布置作业:
1、积累好词佳句。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
3、柳笛和榆钱
第一部分:全文总起
第二部分:童年趣事
第三部分:吃榆钱
教学反思:
1、在括号里填入恰当的词语。
一()柳枝一()柳笛
一()榆钱一()回忆
2、写出下面句子中带点词语的近义词。
(1)折下一枝,吃在嘴里,那滋味真美妙!()
(2)你能尝到露水与榆钱混合后的甜美,尝到科尔沁草原土地的芬芳。
)
(3)猛一下抽出树枝,一管柳笛就温顺地呈现在手中。()
4古诗—■首
教学目标:
1、认识一个生字,学会九个生字
2、背诵古诗,体会诗人的思想感情
教学重难点:
体会诗人的思想感情
教学过程:
第一课时:
一、复习学过的古诗,导入新课。
中国是诗的国度,从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁,谁都会吟诵韵味
十足的古诗。那么,你们都学过哪些古诗呢?谁知道和春天有关的诗呢?
今天,我们就一起去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中领略那诱人的春景。
(板书:游园不值)
二、以读为主品味诗韵
1、诗中的美丽春色正等着我们去寻找呢,我们自己读一读这首诗.(自由读)
2、点名朗读,谁来评一评刚才的朗读?
3.教师范读。
学生小声跟读,注意哪里该停顿,可用笔在书上划下来
4.再次放声地练习朗读!
5.指名读,再评价。
细读
1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,同学们从诗中仿佛能看
到了一幅什么样的画面?(自读,讲感受)
2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。现
在,我们就根据刚才看到的画面,并结合同学们的预习来细读古诗,独立思考
每一行诗的意思,遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。
3.指名交流对诗的理解。(有没有什么不理解的字词,想请同学帮帮你的?)
根据学生的读书情况,相机解释字词的意思。
师:谁想读第一行诗句的?(顺势引入第二行)
①主人为什么不来开门?(可能是……可能是……)
②你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读读第一句
诗。
过渡:诗人满怀喜悦想去花园观赏美景,结果却没有遇到主人。现在你们
知道“游园不值”的意思了。(明确题意,注意园和值)
④诗人兴致勃勃地来,却碰了个钉子。你们想,他此时的心情怎样?
(板书失望)
谁能再来读读这一句诗的?(老师在你的语气里听出了失望的感情,谁还
能再读读的?)正确引导学生的语气
⑤诗人游园却没有遇到主人,本来十分扫兴,无意间抬起头,却发现了“一
枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜,他不由发出感叹
⑥诗人并没有走进园中,他怎么知道是春色满园呢?
⑦指名完整地说出第二句古诗的意思。
⑧透过诗人的描述,你仿佛看到了园中怎样的景色?你能用上一些描绘春
天景色的词语吗?(讨论交流,请学生说)
4.师:真美阿!想象着满园的春景,看着美丽的红杏,作者此时的心情又
是怎样的?
(板书喜悦)
师:就让我们带着快慰的感情一起来读读这一句诗吧!
三、品读
1.这首诗既写了事,又写了景,同学们觉得该用怎样的感情来读呢?
2.练习有感情的朗读,体会诗人感情的变化。(多种方式练习朗读:打着节
奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入
情入境地读...)
3.虽然宋朝离我们已经上百年了,但这首古诗仍流传至今,特别是诗中的
最后一句,诗人用了“关”和“出”这一对意思相反的词,到底是谁想关住春
色?关得住吗?从中,你感悟到了什么道理?
4.一切有生命的事物是不能禁锢的,它们会冲破牢笼,按照自己的成长规
律,发展生长起来。让我们再次吟诵这千古佳句吧!
四、拓展
1.在这节课里,我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面,也说了自己对诗的理
解,不知同学们能否背诵这首诗?(用角色扮演的方式进行背诵)
2.请同学们根据自己的理解,充分发挥自己的想象力,把这首诗写成一个
小故事吧。
板书设计:
4游园不值
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。(失望)
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(喜悦)
第二课时:《春日》
一、教学目标:
1、学会《春日》中的生字“泗”,理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”
等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思,能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美,并培养学生学诗的兴趣,让学生尝试作
诗。
二、教学重点、难点:
重点:理解诗句意思,感受春天无限美。
难点:培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
三、教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
春天的景色很美!“桃红柳绿江山如画,莺啼燕语大地皆春”,古往今来,
多少文人墨客,迁客骚人,逢春感怀,饮酒作诗,给人世间留下了许多脍炙人
口的咏春佳句。这里就有一位南宋的诗人,朱熹,他在山东的泗水河边游玩时,
一路上被似锦繁华的春色所感染,不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨,无
边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。”
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗,它就是4课古诗中的
第二首“春日”。(板书)
二、小组讨论,研究诗文,体会意境。
1要了解这首古诗,首先我们应该来熟悉这首诗,就先请同学们拿出纸笔
把它抄写一遍。
2想知道这首诗讲的到底是什么意思吗?有没有信心自己来探索每句诗的
意思?(请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意,提示“泗水滨”)
3反馈:①解释一些词语。②分句解释(让学生自由选择)。
4同学们已经明白了这首诗的意思,那你能感觉这首诗中诗人到底是想要
表达怎样的思想感情呢?
5融入诗人当时的思想感情,学着诗人来吟诗。(自由练习吟诗)
指名吟诗。(想象画面)说说看到了什么?
根据大家说的,再次想象,把刚才的画面再充实一点。
“春风暖暖,河水清清,诗人来到了泗水河边,寻找春色,看到春暖花开,
百花吐艳,多美的景色啊!”请大家做一下深呼吸,仿佛还闻到了什么?
6是啊,真是让人陶醉,灵感往往来自于刹那间,可别让这美景给溜走了,
请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上画下来。(指名上台画)
7看来同学们都体会得不错,能用上自己的感情来吟诗了,古人留下来的
每首古诗都是文学中的艺术品,韵味十足,我们不但要能有声有色地吟出来,
还要熟记这些古诗。
三、选读诗文,学着作诗。
今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗?然而古人咏春的
诗词歌赋浩如烟海,数不胜数,课下请同学们去收集了一些,再一起交流吧。
板书设计:
春日
作者:朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
教学反思:
课堂习题:
1.看拼音,写词语。
cangtaixiaokouchafei
()()()
chusemdnyuanhongxing
)))
,V
chunrisishulbinguangJing
()()()
dengxidnwanziqianhong
()()
2.默写《游园不值》
游园不值
作者:_________
春日
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