研修文档 浅谈教具在小学数学三年级上册教学中的应用

浅谈教具在小学三年级数学教学中的应用周娇（云南省玉溪市通海县河西小学，通海，652700）摘要：教具对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。在当前新课标背景下的小学数学教学中，学具的使用体现了数学新课程标准“让学生动手动脑”的基本理念【1】，既能提高学生的学习兴趣，又能给学生提供更多实践的机会，充分利用学具,变抽象为直观,变被动为主动，促进学生实践能力的提高，进而发展学生的创新思维，具有重要意义。关键词：教具；小学数学；应用导论所谓教具，就是在小学数学教学中可供使用的教学挂图、卡片、模型以及实物等凡是能在教和学的过程中所使用的器具，凡是能够为教学活动服务，对教学起辅助作用的工具和实物，皆可称之为教具【2】。教具以其直观形象、使用灵活、成本低廉等优点，在信息技术教学手段大行其道的今天仍然发挥着不可替代的作用。一、教具的重要性低年级的学生主要是发展学生的形象思维能力,中年级主要发展学生的逻辑思维能力、想象力、学生的创新能力,高年级主要发展学生的抽象的逻辑思维能力、归纳推理能力、想象力和创新能力。教具是最直观的物体，只有将教具有效的应用到我们的教学过程中，才能把学生的手、脑、口三者的有机融合起来，有效地促进思维力的发展。在人教版三年级数学中，大部分知识点都是较为抽象的，如：秒的认识、毫米的认识、面积单位的认识等，只有借助教具，才能由直观认识上升到感官认识，进一步发挥想象力，把所学知识运用到实际生活中去。二、存在的问题随着新课程改革的深入发展，全面实施素质教育，改变以前那种过于注重知识的传授和机械式训练的教学方式，而注重让学生在探究知识的形成过程中激发兴趣，发现问题和解决问题，已成为广大教师的追求目标。但是，随着信息技术的普及，越来越多的教师过于推崇和依赖，电子白板在教学过程中的大量使用，信息技术成为教学唯一的教学手段，忽视了传统教具的使用。在教学实际中，如果一旦出现停电或网络发生故障时，往往束手无策。针对这种情况，重视传统教具的应用，加强应用方法的研究，是广大教师需要认真思考的一个重大问题。通过一年的小学三年级数学教学，根据小学数学和小学生的特点，对传统教具的应用做了如下探索和实践。三、教具在教学过程中的应用1、化抽象为具体，形成数学观念培养学生的数感、符号感，发展空间观念是小学数学教学的一项重要任务，使用教具能促进小学生数学观念的发展。有一些知识点过于抽象，学生难以理解，但只要把这些抽象的东西用实物展示出来，直观地认识了、理解力，才能进一步发挥自己的想象力，用数学语言表达出来。人教版三年级数学上册第二单元《毫米的认识》中，如果只告诉学生1厘米中间的一小格就是1毫米，有多少学生能充分感受1毫米究竟有多少？换一个方式，用一些具体的物体将1毫米呈现出来，结果会不会不一样呢？师：请同学们观察尺子，说说你看到了什么。（学生交流）师：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）师：老师这里有银行卡、1分钱硬币、光盘，这些都是1毫米厚的物品，你们亲自量一量，用手感受一下，1毫米究竟是有多少？并用手指比一比。生：原来1毫米是这么厚，我的两个手指头快要贴在一起的时候就是1毫米。人教版三年级下册，认识面积单位是一个难点，主要是学生们对1平方米、1平方分米、1平方厘米没有具体的、形象的认识。只告诉学生们，边长1米的正方形，它的面积是1平方米；100个1平方分米是1平方米。当他们在选择适当单位填写的时候，往往又是错误的，可以看出学生对1平方米并没有在大脑中形成一个表象的认识。当老师将一块1平方米的纸展现在学生面前时，许多学生茅塞顿开，还能联想到黑板大约有这样的4块（即4平方米）。之前的一些问题也迎刃而解了。在教学中使用教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,能使物质的外部操作过渡到智力的内部认识活动,从形象到表象再到抽象,抽象的问题也具体化。促使学生自己发现、理解抽象的数学知识,认识内化,便于学生形成良好的认知结构,充分发挥学生的主体作用。2、活跃课堂气氛，变革教学方式数学是一门比较严谨的学科，总给人一种刻板、严肃的感觉，但数学也可以由另一种放松、活跃的方式呈现。《课标》中也指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”【3】教具为学生的操作、探索、合作提供了丰富的材料，将课堂气氛化静为动。计数器为学生认识数位提供便利，可展开的圆柱模型吸引学生去探索它侧面积的奥秘，长着小黄人脑袋的钟面让课堂充满了孩子们的欢声笑语，口算卡片、四则运算转盘让孩子们可以互相测试……在学习“认识人民币”时，为了使学生巩固对人民币的认识，笔者创设了“逛超市”的生活化情境，再现“买卖商品”的生活情景：把铅笔盒、圆珠笔、橡皮等摆在讲台上作为“商品”，让学生在卡片上写上各种数字，充当各种数量的人民币，然后购买商品。如：“一只钢笔4元钱，说说你该怎样付钱？”有的学生说拿两个二元，有的说拿四个一元，有的说拿一个二元和两个一元，还有的说拿1个五元，请找回一元；等等。学生第一次在课堂上购物，个个兴致高涨，争先恐后地举手发言。这种生活化的交易情景使学生在乐中求知，在知中有乐，加深了对人民币元、角、分之间进率的认识。灵活运用教具，数学学习的方式将告别单一、枯燥，变成学生主动参与的，主体张扬、发展、提升的过程。3、化难为易，突破学习障碍在小学数学教学中，常有教学内容与学生认知水平相冲突，产生学习障碍。在三年级下册《笔算除数是一位数的除法》这一节内容中，许多学生不明白其中的算理，为什么要按“商、乘、减、比、落”这一步骤呢？其实除法是一个平均分的问题，分小棒的过程也就是除法笔算书写的过程。师：如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

师：怎样列式呢？学生回答

师：得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

师：用小棒来分一分（一个同学来演示，再找个同学复述）

师：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是如果每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友来帮忙了，它是谁呢？——竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？

生：第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐（在这个过程中，我们分去了多少根呢？）指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

师：你能用这个竖式写一下，并边写边说！通过分小棒把除法竖式展现出来，并把每一步的原理让学生们真实的感受，比老师一味地讲更有意思，也让学生更容易接受和理解。解决了原本的难点，更促进了学生们进一步探索的信心。4、激发学生的学习兴趣教具本身常常形象生动，色彩鲜艳，简洁而有规则，具有美感，能激发学生对美的追求，潜移默化的培养了孩子们的审美意识【4】。在三年级《倍的认识》中，“胡萝卜2根，白萝卜6根，看他们之间的个数有什么关系”，其中胡萝卜和白萝卜就用教具呈现在黑板上，吸引学生们的注意力，同时也避免了用枯燥的文字叙述，激发了学生们的学习兴趣，提高学习效率。综上所述，教具是架起学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的作用。在当前新课标背景下的小学数学教学中，教具仍然发挥着不可替代的作用。总之，随着信息技术越来越成熟，科技越来越发展，电子白板等新型科技产品已广泛应用于课堂教学之中，但随之而来也产生了一种错误的思想，认为只有运用信息手段的课堂才算成功的课堂，运用传统的教具教学已经过时。其实教具与现代教学手段并不矛盾，可以互为补充，某些时候使用教具比现代教学手段更为灵活、直观，效率更高。另一方面，教具相对容易获得，教具是小学数学教学中不可缺少的工具,教具的恰当运用,可以把抽象的教学知识具体化,在帮助学生理解数学概念、推导计算公式、总结计算法则等方面起重要作用。教具的作用不仅在于此,在小学数学教学中合理使用教具,能激发学生的思维,培养学生良好的数学思维品质。教具教学不能被遗忘。参考文献：[1]李海英.谈谈直观教具在小学数学教学中的有效应用[J].教育现代化,2022(4).