《卖火柴的小女孩》 (6) 教学设计

教学设计方案课程《卖火柴的小女孩》课程标准人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》，关注人物命运，体会作者情感，了解作者虚实结合的写法。教学内容分析《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的小手，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她现实生活形成了鲜明的对比。让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法。教学目标1、研读课文第5~12自然段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。2、能带着自己的理解，有感情地朗读。关注人物命运，体会作者情感。3、让学生了解作者采用现实与幻象对比的手法，通过研读，懂得幻象越幸福，现实越不幸。

学习目标关注人物命运，体会作者情感，了解作者虚实结合的写法。学情分析学生基础参次不齐，对这篇童话故事比较感兴趣，发言积极。重点、难点教学重点：研读课文5-10段，通过研读，懂得幻象越幸福，现实越不幸。教学难点：理解含义深刻的句子。教与学的媒体选择视频、课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、

设置情境导入2二、找结局，确定研究主题4三、交流幸福5四、拓展延伸教学活动详情教学活动：一、设置情境导入活动目标通过大家浏览课文5到12自然段，了解小女孩的结局。解决问题导入课文，激发兴趣。技术资源课件展示常规资源黑板板书活动概述

今天我们继续学习14课，齐读课题《卖火柴的小女孩》我们从课文第一部分了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。一个光着头赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴。她又冷又饿，风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？卖火柴小女孩儿的结局到底怎样呢？请大家快速浏览课文5到12自然段。找到后用横线画出来。（指名汇报、反馈）教与学的策略教师引导，学生带着问题朗读反馈评价回答正确的同学予以考核分的奖励，大家鼓掌表扬。教学活动2：找结局，确定研究主题。活动目标小女孩儿究竟看到了什么，会让她在微笑中死去呢？解决问题一个如此悲惨的小女孩儿却是在微笑中死去的？你是怎样理解的？技术资源课件展示常规资源黑板板书活动概述出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。指一个学生读，其他生轻声读这一句话，说说读了这句话你有什么感受？教师引导：预设：她冻死了，在旧年的大年夜，理解为“大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜又冷又饿而冻死在街头，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。”也可以联系生活实际谈。师：是的，大年夜本该是孩子们与父母团圆欢聚的时候、也是最幸福的时候可她却冻死在街头，是多么可怜多么不幸呀！就是这样一个如此悲惨的小女孩却是在微笑中死去的？你是怎样理解的？嘴上带着微笑，说明他曾经看到过美丽的景象，认为她是幸福的。（板书：幸福）那么小女孩儿究竟看到了什么，会让她在微笑中死去呢？请同学们默读5到10自然段，边读边找出让小女孩儿感到幸福的语句，读一读，试着写出自己的感悟。教与学的策略合作交流反馈评价学生回答问题积极，回答正确的同学予以考核分的奖励，大家鼓掌表扬。教学活动3：交流幸福：活动目标1、能带着自己的理解，有感情地朗读。关注人物命运，体会作者情感。2、让学生了解作者采用现实与幻象对比的手法，通过研读，懂得幻象越幸福，现实越不幸。解决问题了解作者采用现实与幻象对比的手法，体会作者情感。技术资源课件、视频常规资源黑板板书活动概述A她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。（板书：大火炉）请学生把有关词句读读。（不完整的多请几位。）出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（冒出：速度快，火焰多；简直：完全等于是这样；奇异：特别的，突出的，新鲜的，奇特，很新奇。）学生读句说感悟，说不透的学生补充，老师引导你还从哪句话中的哪个词感受到了小女孩的幸福？师：一支小小的火柴，发出微弱的光，在已被冻僵的小女孩的眼里，俨然一个大火炉。这对小女孩儿来说是多么幸福呀！（师评）指导朗读“多么读得重、慢。”“简直、奇异读得重”“

旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！读得轻、慢。”师：听你这么一读，让我们真切感受到这一刻，小女孩儿是幸福的，没有了寒冷，拥有了温暖与舒适。那你还从哪儿感受到了小女孩儿是幸福的？B她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。（板书：烤鹅）生朗读：出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”生读，说有什么感受？师：烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，马上就能吃到了，相信那一定是幸福的感觉。C看到圣诞树的时候，他是快乐的。（板书：圣诞树）出示：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美……在向她眨眼。”抓词“还要大，还要美。

几千支明晃晃、许多美丽图片，在眨眼睛。”理解圣诞树的美丽。师：看到比往年还要大，还要美丽的圣诞树，小女孩儿的心情怎样呢？你能试着把她当时的心情读出来吗？指生读，朗读指导。师：这一刻，她依然是幸福的，她拥有了过年时的快乐，继续交流。D看到奶奶也是幸福的。（板书：奶奶）“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”师：在亮光里见到了世上唯一疼爱她的奶奶，她的心情是——带着喜悦、兴奋、激动的心情读一读。）※E奶奶带她走时很幸福。“一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”理解：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。感受温暖，感受到了疼爱。也可联系前文说：陌生人欺负她，爸爸要打他，他活在这个世上是没有人疼爱她的。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。她死了就不再有寒冷、饥饿，不再有痛苦，活着还不如死了的好，死，对于小女孩儿来说是一种解脱。在世间百受折磨的小女孩儿，这一切就都不存在了，所以此刻她是幸福的。读到这儿，小女孩真的幸福吗？死了比活着还要幸福，现实中的小女孩儿是什么样的？（悲惨、不幸）所谓的幸福指的是什么？（板书幻象）作者正是用了幻象和现实对比的手法，突出了小女孩儿命运的悲惨、不幸。现实中的小女孩是怎样的呢？板书：现实、寒冷、饥饿、痛苦、孤独。这就是她的现实生活，现实生活中的小女孩依然是不幸的。（板书：不幸）说不幸：师：天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。她没有卖掉一根火柴，当她终于勇敢地抽出了一根，擦燃了，看到了烧得旺旺的，暖烘烘的大火炉时，指生读：出示：1、“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”师：当小女孩儿再次擦燃火柴时，那只肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅摇摇摆摆地朝着小女孩走来了，多么高兴呀，马上就有吃的了，可是——2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。指一小组人读师：小女孩第三次擦燃火柴，那摇曳的烛光、那美丽的圣诞树在向她眨眼睛，好像在对她说，这么多的礼物是为你而准备，快来拿吧！当小女孩儿伸出手去。3、“这时候，火柴又灭了——生接读：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”师：唯一疼爱她的奶奶活着的时候告诉过她，有一个什么人快要死了。小女孩第四次擦燃火柴，这一回她擦燃了一大把火柴，这位唯一疼爱她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，指一生读“奶奶！”师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，该怎么呼喊——生：“奶奶！”（学生兴奋地呼喊。）师：小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？（指导朗读。）----生：“奶奶！”（激动的语气。）师：同学们，其实我们不论怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时的心情，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！生：（配乐静听，课件显示这段文字）“奶奶！”“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随着火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。师：“她死了，

在旧年的大年夜冻死了

。”新年的阳光照在小女孩儿小小的尸体上，手里还拿着一把烧过了的火柴梗，谁也不知道她曾经看到过什么——出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在学生新的理解中结束）（小女孩只有在幻象中才是幸福的，衬托现实的不幸，对于小女孩来说，死了，就没有了寒冷，饥饿，痛苦，可想而知，在现实中她是不幸的。对小女孩儿来说活着不如死了好。用一个词概括就是生不如死呀！）总结：在本节课即将结束之际，老师把安徒生一句名言送给大家，请大家齐读“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。老师希望大家都是幸福的。

教与学的策略教师引导，创设情境，学生合作交流反馈评价 学生回答问题较准确，课堂气氛热烈教学活动4：拓展延伸活动目标2、利用学会的写作方法写感受。解决问题把学到写作方法运用自己的习作中。技术资源视频常规资源图片活动概述同学们课文学完了，你一定有很多话想对小女孩儿说，把你的感受课下写下来。教与学的策略知识延伸反馈评价写感受感情较丰富。评价量规学生积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并