小桥流水人家 教学方案 教学设计

附件：教学设计方案模版《小桥流水人家》教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书五年级上册《小桥流水人家》课程标准人教版《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所以在本课的教学设计上，力求通过多种形式的读、想象和表达，引导学生体会、领悟，在教学方式上，采用自主探究与合作学习的方式，引导学生发表个性化见解，交流分享，激发学生的主动意识和进取意识，培养学生的协作精神和自主信心。教学内容分析《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课，这篇课文开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”劳形，有如世外桃源。结尾直抒胸臆，表达了作者对故乡绵绵不绝的思念之情。教学目标1、有感情地朗读文，感受小桥流水人家的祥和之美。2、运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、积累课文中优美的语句，掌握“借景抒情”的习作方法。学习目标理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景表达思乡之情的。学情分析本文文字优美，语言清晰流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。本课所在单元组的课文都是写思乡之情的，学生已经通过对《泊船瓜洲》《秋思》《梅花魂》《桂花雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累。所以在本课的学习中，学生可以通过“读—找—品—悟”的方法进行自主学习，然后小组合作交流，探究作者的表达方法，为习作实践做好铺垫。重点、难点1、理解文中的重点句，体会作者的情感。2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注回忆、搜寻家乡的美景或风土人情（可以是照片、绘画、文字表述、音乐、视频等方式）教学活动步骤序号1一、巧妙导入，激发兴趣1、听马致远《天净沙秋思》的配乐朗读录音，看相关图片。2、揭题，读题。读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？2二、初读课文，感知大意1、读准字音，读通句子。2、想想文章分别用了哪些段落来写小桥、流水、人家的？3、读完课文后你有什么感受？3三、细细品味，顺学而导1、默读课文，找出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考、体会。2、小组合作，交流体会。3、全班交流体会，发表感受：（1）体会写景的句子，感受思乡之情A、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”B、“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（2）体会写事的句子，感受思乡之情A、“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”B、一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”C、我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（3）体会写人的句子，感受思乡之情A、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。B、大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。4四、板书总结，领悟写法是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。我们再来看看作者是用什么方法来表达感情的？（通过描写故乡的美丽景色、回忆一件件童年趣事和家乡人的生活表达自己对故乡的感情，这是间接抒情的，课文有的地方作者还采用了直接抒情的方法。)8*小桥流水人家写美景叙趣事表达思乡情道人情5五、拓展延伸，抒爱乡情1、我们每个人都有自己可爱的家乡，大家可以回忆、搜寻家乡的美景或风土人情来表达自己对家乡的爱，现在拿出来向大家展示一下好吗？2、投影展示，小组互评6六、选择背诵，丰富积累选择自己喜欢的句子或段落背下来，丰富自己的语言积累。7七、提小建议，深化乡情希望同学们利用课外时间，学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。教学活动详情教学活动1：导入新课活动目标揭示学习内容，激发学习兴趣解决问题想象画面，走进课文的意境技术资源课件示乡村图片，播放马致远的一首词《天净沙秋思》的配乐朗读（mp3）。常规资源马致远的一首词《天净沙秋思》活动概述教师利用多媒体创设情境，学生根据看到的、听到的，在脑海里想象画面。教与学的策略通过观感与想象，诱导学习动机，激发学习兴趣，初步感知“小桥流水人家”的意境。反馈评价充分发挥了现代教学技术手段的优势，激发联想，激励探究，学生产生了浓厚的兴趣，迅速进入了最佳的学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。教学活动2：品味交流活动目标理解重点句段，体会作者的情感，领悟表达方法解决问题作者是怎样表达自己的思乡之情的技术资源PPT出示重点句段，标注关键词，出示相关的图片。常规资源本单元的其他几篇课文活动概述学生通过“读—找—品—悟”的方法进行自主学习，然后小组合作交流，全班分享，畅所欲言；老师顺学而导，适时评价。教与学的策略建立宽松的教学平台，在这个平台上，老师只是教学的参与者，师生、生生之间进行平等对话、交流、讨论，尊重学生在学习过程中的独特体验。反馈评价为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，说明老师做到了以学生为主，让学生成为学习的主人。学生在发表自己的见解时表现活跃，对句子的理解有独特的见解，而且与文章作者产生共鸣，学生的感情朗读体现出他们已经得到了真切的情感体验，浓浓的爱乡情感已经被激发。教学活动3：拓展延伸活动目标了解自己的家乡，抒发爱乡之情解决问题深化爱乡之情，积累素材，为运用恰当的写作方法进行习作实践做准备。技术资源为学生提供多媒体平台，展示图片、文字资料，播放音乐、视频等。常规资源学生搜集的资源活动概述学生展示，并互相评价，教师相机指导。教与学的策略为学生构筑了一个开放而活跃的语文学习平台，让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。反馈评价树立“大语文”观念，把拓展延伸引向课外，并利用现代化技术给学生提供展示的平台，对学生的拓展进行指导、反馈、评价。在着力进行课堂教学改革的同时，沟通语文阅读课堂教学同课外活动的联系，活化教学资源，帮助学生增扩学习语文的渠道，从而变封闭的语文阅读教学为开放的语文阅读教学。学生在拓展活动中增长了见闻，养成阅读实践的习惯，提高阅读实践等语文素养。就本课而言，学生通过信息技术、调查、访问等手段对自己的家乡得到进一步的了解，爱乡之情愈是浓厚。评价量规信息技术手段助力于整个教学过程中，教师操控熟练，运用恰当适时，课前充分利用学生的阅读期待，通过录音和图片激发学生读书的兴趣；课中关键词句的标注，图片的展示，既集中了学生的注意力，也起到了很好的提点作用，学