六下 第3单元《交流平台与初试身手》 教案_第1页
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文档简介

交流平台与初试身手教案一、学情分析“交流平台”部分需要引导学生回顾并总结本单元课文《匆匆》对事物的感受也会有所不同。本单元习作做准备。二、教学目标1.总结本单元课文的表达方法，明确写文章要抒发真情实感。2.了解抒情方法，在特定的情境中抒发真情实感。三、重点难点【教学重点】梳理回顾课文，迁移运用表达方法。根据情境和心情状态写话，准确表达内心感受。【教学难点】同心情影响对事物的感受。四、教学过程（一）话题导入1.话题引入：出示“情以物迁，辞以情发”，激发学生思考，使第1页情感。顺势引导学生回顾课文《匆匆》和《那个星期天》分别表达了怎样的情感。2.课文回顾：学生自主发言，教师补充。（二）交流思考1.写法探究（一）：出示教材语句，明确抒情方式，即直接抒情和间接抒情。分别举例说明，使学生在具体的语段中巩固对抒情方式的掌握。（1）出示直接抒情语句，加深学生对这种抒情方式的理解。（2）以课文《那个星期天》的语句为例，让学生掌握间接抒情的方法中的“借景抒情”。（3）以课文《匆匆》的语句为例，让学生重温间接抒情的方法中的“情景交融”。2.写法探究（二）：探究课文《匆匆》表达情感的具体方法。明确：修辞手法。教师出示相关语句作为示范，给学生时间找出其他语句进行品析，与同学交流。3.写法探究（三）：探究课文《那个星期天》表达情感的主要方法。明确：描写方法。教师出示相关语句作为示范，给学生时间找出同类例子进行品析，与同学交流。第2页对知识的内化。4.对比阅读：引导学生比较课文《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方法上的异同。方法是多样的，依据情感表达的需要灵活选择写作方法。5.要点回顾：学生先自行回顾，教师再进行明确。（1）抒情方式：直接抒情和间接抒情。间接抒情包括：借景抒情、情景交融、借物抒情（托物言志）。（2）运用修辞手法或描写方法体现情感。注意：选择合适的事物和方法，结合生活经验发挥想象，自然地表达情感。（三）交流展示1.情境对比：阅读教材两个事例，比较环境描写。目的：使学生体会到心情不同对事物的感受也会有所不同，理解“一切景语皆情语”。2.交流分享：出示《西游记·第三十五回》中的语句“人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。”要求：说说你的理解。你有类似的经历吗？简要地说一说。目的：唤醒学生的情感体验。3.小试牛刀：（1）任务：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不第3页好”这两种状态，分别写几句话。（出示教材设计的情境）（2）要求：把当时的情感自然地表达出来；写后小组内分享点评，推选最佳语句。目的：完成“初试身手”中的练笔任务，让学生把所学的知识落实到实践中。注意：教师应出示相关的范例，激发学生灵感。（四）拓展延伸1.以小见大：以孟郊《游子吟》为例，引导学生学会从日常生活中去体悟情感，明白小事也可以是写作的素材。情”时也可以写“乐景”，即以乐景衬哀情。3.寓情于理：出示苏轼《水调歌头》节选，拓展学生思维，可以把情感融入议论中，增强感染力。（五）完成作业1

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