高等教育国际化维度下的大学全英语教学机制

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摘要：国际化是世界高等教化发展的重要趋势，而全英语教学是高校基于高等教化国际化的要求在教学领域实施的重要举措，是推动高等教化国际化的基础推动力。

高等教化国际化须要有高质量的全英语教学，本文在阐述高校实施全英语教学的缘由的基础上，分析了高校实施全英语教学的障碍，尝试提出了提高高校全英语教学质量的举措。

关键词：高等教化国际化;高校;全英语教学;机制

国际化是世界高等教化发展的重要趋势，已经成为我国很多高校深化改革的重要战略。

高等教化国际化，学术界给出了多种定义，其中奈特认为，国际化是将国际的维度整合到高等学校的教学、科研和服务等诸项功能中的过程[1]。

高等教化国际化要求高校必需基于国际化背景来深思发展理由。

英语作为世界通用语言，已经成为高等教化国际化的语言载体，没有语言的畅通，就不行能有高等教化的国际化。

而全英语教学正是高校根据高等教化国际化的要求在教学领域实施的重要举措;由于全英语教学涉及到老师队伍的国际化和学生培育的国际化这两项高等教化国际化的核心内容，从某种程度上说，全英语教学是推动高等教化国际化的基础推动力。

虽然高校在实施全英语教学过程中已经取得了一些成效，但在实施过程中也面对的诸多的困难和障碍，制约了高等教化国际化的进程。

由此可见，高等教化国际化须要有高质量的全英语教学，本文主要从动力机制、压力机制、调整机制三个层面分析高校实施全英语教学的缘由、探讨高校实施全英语教学的障碍、提出提高高校全英语教学质量的举措。

一、动力机制：高校实施全英语教学的缘由

全英语教学指得是学科专业课程(非语言课程)运用英语开展教学。

实施全英语教学是高校在高等教化国际化背景下提高人才培育质量、师资队伍水平、科学探讨水平的必定要求。

1.全英语教学是高校适应培育国际化人才要求的重要举措。

经济全球化使人才的流淌范围从国家领域扩张到了世界领域，竞争日趋激烈，要求越来越多的企业家、管理人员和雇员了解世界，这就要求为其供应人力资源的高等教化要接受国际化的办学理念，推动国际化进程，培育具有世界学问、全球视野和通晓国际规则、国际交往实力的人才，因此全英语教学成为高校培育国际化人才的重要举措。

2.全英语教学是高校适应建设高水平师资要求的重要举措。

联合国教科文组织在其《世界教化报告》中指出：教学质量和老师素养的重要性无论怎样强调都不过分，提高老师的.素养和实力，应当是全部国家优先考虑的理由。《国家中长期教化改革和发展规划纲要(20222022年)》中也指出，要提高老师业务水平。

完善培育培训体系，做好培育培训规划，优化队伍结构，提高老师专业水平和教学实力。

由此可见，高水平师资队伍建设是高校的中心工作。

高等教化国际化加剧了高校在世界范围内的竞争，高校竞争力的核心要素之一就是师资队伍，高校必需拓展老师的国际学术视野，在自己的学科领域有广泛的国际联系，具备把国际和跨文化层面汲取、消化、融合到教学中的实力，老师拥有良好的英语水平是基础。

同时，高等教化国际化推动了世界范围内老师流淌性的不断增加，为国际间的老师相互沟通学习创建了良好的环境，为我国老师进入世界知名高校学习、培训、进修提高业务实力创建了更多的机会，这无疑为高校建设高水平师资队伍创建了绝佳的机遇。

而老师要顺当进入世界知名高校，与本专业世界知名学者沟通沟通，过语言关是前提。

全英语教学则为提高老师英语实力供应了良好的平台。

3.全英语教学是高校适应参加国际性探讨要求的重要举措。

在高等教化国际化的背景下，跨国家、地区的科研项目、学术机构日益增加，高校要提升整体的科研实力，就要激励支持老师参加国际的科研项目，参与国际的学术机构。

而要获得国际科研项目、学术机构参加权的基本条件之一就是要驾驭英语，全英语教学虽然属于教学领域的改革，但教学与科研是相辅相成的，老师在教学中提高英语实力无疑对其提升科研水平特殊是获得参加国际科研项目、学术机构的基本资格有相当的推动效应。

二、压力机制：高校实施全英语教学的障碍

每一个国家的教化都是一个有机整体，并与特定社会的历史和文化环境亲密相联。

[2]不同国家之间存在的历史文化差异，必定反映在高等教化体系内部，对全英语教学的实施形成了障碍和压力，造成了全英语教学质量不高。

1.环境性障碍：语言环境的缺失。

营造一个良好的语言环境是有效推动全英语教学的基础条件之一，否则将给全英语教学的开展造成环境性障碍。

在我国高校这种障碍自不待言，一是老师、学生的母语是汉语，日常的沟通都会运用汉语;虽然许多高校也聘请了肯定数量的外籍老师，但这转变不了大环境。

二是目前担当全英语教学的老师绝大部分都是中国老师，在全英语教学中假如出现表达、理解上的困难，还可以运用汉语来弥补，因此无法真正形成对老师和学生英语运用上的肯定压力，课堂语言环境得不到完全的保证。

2.目标性障碍：教和学目标的错位。

全英语教学的教学理念可以分为两个角度来理解：从老师的角度理解，应当是将英语作为一种授课工具，而将传授好学生学科专业学问作为教学目的;从学生的角度来理解，应当将英语作为一种学习工具，而学习好学科专业学问作为学习目的。

老师应当本着正确的教学理念，用两种语言进行思维、理解和驾驭学科学问，融会贯穿地表述、剖析专业词汇，为学生创设各种外语情景，帮助学生从语言学习思维习惯到专业学习思维习惯转变，真正是把课程作为学科专业课来开展教学，否则极易将学科课上成英语辅修课，影响学生对学科学问的理解和驾驭。

学生应当本着正确的学习理念，提高英语水平的根本目的是为了更好地学习学科专