幼儿教师心理健康试题

《教师心理健康》试题一考试形式：闭卷考试时间：120分钟一、名词解说（每题3分，共18分）1．社会刻板印象2．退行3．成就动机抵消5．代币法6．情绪调理二、填空（每空分，共12分）1．依据需要的发源不一样，能够将需要区分为（）需要和（）需要。2．从动机与行为的关系来看，动机的功能表现为（）功能、（）功能、（）功能三个方面。3．依据动机在活动中作用的大小，能够把动机分为（）动机和（）动机。4．从动机根源看，能够把动机分为（）动机和（）动机。5．弗洛伊德以为人品构造由本我、（）、（）三部分构成。6．弗洛伊德依据人获取快感地区的不一样而将人的发展分为（）、（）、（）、（）、（）五个阶段。7．班杜拉以为学习过程受四个子过程的影响，这四个过程分别是（）过程、（）过程、（）过程、（）过程。美国人类学家爱德华·霍尔博士将人际交往的距离分为（）距离、（）距离、（）距离、（）距离四种。三、简答（每题5分，共20分）1．影响教师休闲方式的要素有哪些？2．教师职业行为问题的主要表现和原由是什么？3．人际关系的原则是什么？4．职业行为问题有哪些？四、阐述（每题10分，共20分）1．阐述心理防守体制理论，请举例说明。2．联合实质说说怎样有效防守压力五、事例剖析（20分）“我是一个年青教师，工作三年多了。作为班主任，一看到学生不听话就总想发火，并且又要面对深重的升学压力，孩子们不急我却我急得常常大发雷霆。固然工作成绩家长和学校都是很认同的，但我不满意自己在这个过程中发了火，假如我不生气，工作是否是更好做呢？或许不生气，工作同样能够达成，那又何须增添学生和我之间的隔膜呢？”请依据所学理论剖析该教师的行为并解答其迷惑，提出解决问题的方法。《教师心理健康》试题一（参照答案）一、名词解说（每题3分，共18分）1．社会刻板印象人们因为地理、经济、政治、文化等条件而会合在一同，人们对会合在一同的某一类人产生比较固定、归纳而抽象的见解，即为刻板印象。如法国人浪漫2．退行当人遇到挫折没法对付时，以较天真的行为对付现实窘境，放弃已经学会的成熟态度和行为模式。弗洛伊德把退行分为两种种类。第一种为对象退行，指个体在不可以从某个人或物那边获取知足时，就转向从前曾获取知足的对象。如失恋后可能转而追求过去恋人甚至自己的异性父亲母亲的注意。第二种为驱力退行，指一种驱力受挫的个体转而追求另一种驱力的知足。如失恋者可能会吸烟、喝酒、过度地饮食等。3．成就动机是个人追求成就的动机，是指个人对自己以为重要的或是有价值的工作，去从事、去达成、追求成功并要求达到完满状态的原由。抵消以象征性的行为来抵消过去发生的难过事件。如学生仇恨老师，刚对老师有礼貌地打完招呼，转身对老师的背影吐口水。弗洛伊德以为这是防守体制的最高水平，一个人只有在自我是健康和成熟时，在性本能部分获取知足时，才可能实行这类防守体制。弗洛伊德把科学的、艺术的、文化工作的热忱都归为本能激动和欲念的升华作用。5．代币法是依据操作条件反射的加强法而设计的一种行为治疗方法，把本来没有加强作用的（中性）刺激经过与加强物成立联系，就获取了加强的作用。经过这些获取加强作用的中性刺激加强当事人的正常行为，使不良行为渐渐减退。6．情绪调理个体管理和改变自己或别人情绪的过程，经过必定策略和体制，使情绪在生理、主观体验、表情行为上发生必定变化。详细包含，情绪成分调理，唤醒水平调理和详细情绪调理。二、填空（每空分，共12分）1．生理性，社会性2．激活、指向、保持和调整功能3．主导、协助4．外在，内在5．自我、超我6．口唇期、肛门期、性器期、潜藏期、生殖期7．注意、保持、再造、动机亲近、个人、交际、公共三、简答（每题5分，共20分）参照标准：回答出基本重点给3分，进行简单的解说给2分。1．影响教师休闲方式的要素有哪些？（1）生态要素（2）社会要素（3）个人要素2．教师职业行为问题的主要表现和原由是什么？（1）表现怨职/自我看法不妥/与角色期望不般配的行为/粗暴（二）原由专业知识不足/生活方式改变/工作情境的挑战/家庭与婚姻问题/生理疾病或损害和经济压力3．人际关系的原则是什么？（1）认识相互的权益和责任；（2）对自己应有适合的认识；（3）能客观地认识别人；（4）和别人的关系有明确的认识。4．职业行为问题有哪些？（1）怨职（2）自我看法不妥（3）与角色期望不般配的行为（4）粗暴四、阐述（每题10分，共20分）1．阐述心理防守体制理论，请举例说明。（2分）（1）人品构造中的矛盾及其致使的忧虑。（2分）（2）为缓解这类忧虑，自我在不知不觉中以某种方式缓解这类忧虑。这类缓解本我和超我之间矛盾矛盾的方式被称为心理防守体制。（3）若适合使用，防守体制可减缓超我与本我间之矛盾，可减少难过，帮助度过心理难关，防备精神崩溃。但过分使用或使用不适合，则会造成忧虑、抑郁等病态心理症状。（2分）（4）自我防守体制有三个特色。（4分）第一，防守体制的作用是防止和减少悲观的情绪状态其次，大部分防守体制是经过对现实的扭曲起作用的，它可对各样事实置若罔闻，置若罔闻。最后，大部分防守体制在起作用时，人们往常意识不到，假如意识到自己在扭曲现实，这类扭曲就不可以起到防止和减少悲观情绪状态的作用。2．联合实质说说怎样有效防守压力依据阐述酌情给分。五、事例剖析（20分）“我是一个年青教师，工作三年多了，作为班主任一看到学生不听话就总想生气，并且又要面对深重的升学压力，孩子们不急我却我急得常常大发雷霆。固然工作成绩家长和学校都是很认同的，但