二氧化碳实验室制取说课课件

二氧化碳实验室制取说课课件第一页，共32页。

二氧化碳的实验室制取

第二页，共32页。说教材二氧化碳的实验室制取说学情说教法学法说板书设计说教学过程说教学反思第三页，共32页。

1、教材所处的地位和作用

本节课是在学生学习了第二章氧气的制法基础上，初步形成了实验室制取气体的一般思路的情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，也是培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对今后化学基本实验的教学有着深远影响。说教材第四页，共32页。2、教学目标

知识与技能：1.了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理、实验装置。2.了解实验室制取气体的设计思路。3.初步学会二氧化碳的实验室制法。过程与方法：回忆实验室制取氧气的方法，让学生自主、合作、探究实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置。情感态度与价值观：创设制取二氧化碳的问题情境，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质，丰富学生的科学体验。根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：说教材第五页，共32页。3、教学重点与难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法。那么，学生的情况又怎么样呢？根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定了本节课重难点。说教材第六页，共32页。

1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣,但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。

那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。说学情第七页，共32页。说教法与学法

教学方法1、对比探究法2、互动合作法3、竞赛教学法

学法指导1、探究学习2、小组合作3、自主创新设计意图：调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识，在交流中发展，在合作中体验学习化学的乐趣。第八页，共32页。

情景导入神奇的剥壳实验

探究新知药品原理装置

合作实验制取二氧化碳

归纳拓展知识再现与提升

练习作业

课堂检测巩固

为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生学习的积极性，本节课我采用了以下教学模式进行教学：说教学过程第九页，共32页。情景导入自动剥壳装置设计意图：带着疑问走进化学课堂，激发学生强烈的求知欲。第十页，共32页。探究新知步骤一：请同学们写出能够产生二氧化碳的化学反应，看哪个小组写的又对又多？步骤二：请同学们判断哪些药品适用于实验室制取二氧化碳？步骤三：老师演示实验，学生观察，提示学生重点比较三个反应的速度。步骤四：确定制取二氧化碳的药品和反应原理。药品的选择和反应原理设计意图：运用温故而知新的方法，利用已有知识为探究新知识提供依据，让学生能体验到探究方法以及其中的乐趣。第十一页，共32页。探究新知

生成二氧化碳的化学反应1、木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳2、碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳3、碳酸钠和稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳4、石灰石和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳5、石灰石和稀硫酸反应生成硫酸钙、水和二氧化碳药品的选择和反应原理考虑因素1、药品无毒，廉价易得。2、制取条件可操作，简便易行，安全。3、产生气体有利于收集，较纯净，反应速率适中，整个过程节能环保等。设计意图：强化学生多角度、多层次观察分析问题的意识。第十二页，共32页。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3一、实验室制取二氧化碳的原理石灰石（或大理石）稀盐酸主要成分主要成分CaCO3HCl药品反应原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑药品的选择和反应的原理总化学方程式H2CO3=H2O+CO2↑探究新知第十三页，共32页。探究新知步骤一：选择实验室制取氧气的发生装置并说出选择依据制取二氧化碳的实验装置步骤二：确定实验室制取二氧化碳的发生装置步骤三：选择收集氧气的装置及选择依据步骤四：确定收集二氧化碳的装置设计意图：体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习归纳总结新知识。步骤五：探究出实验室制取二氧化碳的实验装置步骤七：老师展示一套制取二氧化碳的实验装置并讲解其优点步骤六：选择仪器组装二氧化碳的发生装置并说出其优点第十四页，共32页。【复习】我们在学习氧气制取的时候就学过以下的气体发生装置：ABC用上面的发生装置填写下表：实验发生装置选择的依据氯酸钾高锰酸钾过氧化氢反应物是液体或固体和液体不要加热(常温)反应物是固体需要加热加热型固体不加热型固液混合我们已经知道CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑固体液体不需加热第十五页，共32页。气体与空气密度比较收集方法是否溶于水及是否与水反应收集方法O2`CO2大于空气密度大于空气密度向上排空气法不易溶于水且不与水反应能溶于水且与水反应向上排空气法不能用排水法交流讨论

收集装置的选择排水法设计意图：运用学生已掌握的知识进行对比学习，让学生体验到对比探究法和互动合作法的乐趣。第十六页，共32页。二、实验室制取二氧化碳的实验装置发生装置：固液常温型收集装置：向上排空气法复杂装置

优点：方便随时添加稀盐酸简易装置优点：仪器装配简单易操作

实验室制取CO2的装置：讨论交流各装置的优缺点，从中选择一套你认为最佳的装置。

第十七页，共32页。实验室制取二氧化碳的装置：便于排出气体防止生成的气体从长颈漏斗中逸出能充分排出集气瓶中的空气导管应略伸出橡皮塞收集时导管应伸到集气瓶底长颈漏斗下端应伸到液面以下制取装置的选择第十八页，共32页。针筒锥形瓶平底烧瓶烧杯试管集气瓶

ABCDEF

长颈漏斗橡皮塞导管分液漏斗酒精灯

GHIJKL双孔逛仪器超市单孔反应容器胶塞组合制取装置的选择设计意图：充分发挥学生的想象力和创造力，让他们成为课堂的主人，培养主观能动性和学习兴趣。第十九页，共32页。【成果展示】制取装置的选择第一组：操作简单第二组：可随时添加液体药品第三组：节约药品和控制滴加液体的速率第二十页，共32页。不加热型固液混合知识升华控制反应的发生和停止控制反应的速率便于添加药品发生装置改进：制取二氧化碳设计意图：锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。第二十一页，共32页。三、制取二氧化碳的实验步骤6.验满1.连接装置并检验装置的气密性2.加入大理石3.倾倒稀盐酸4.收集气体制取二氧化碳实验步骤:连--检--装--收--验--满5.检验二氧化碳（澄清石灰水变浑浊）第二十二页，共32页。合作实验步骤一：学生小组实验，教师指导。步骤二：实验结束后请各组代表归纳本小组实验情况。制取二氧化碳设计意图：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤，也体现了“学生主体，老师主导”的理念。

第二十三页，共32页。归纳拓展

二氧化碳实验室制法1、药品2、反应原理3、实验装置4、验满方法5、检验方法大理石（或石灰石）和稀盐酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑将燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，则说明集满。将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。6、操作步骤及注意事项连—检—装—收—验—满设计意图：通过学生对现象的描述和分析，得出实验室制取二氧化碳的方法，系统的理清学生的知识结构。第二十四页，共32页。气体的制备

反应原理

制取装置

验证验满

药品

化学方程式

发生装置

收集装置

反应条件

药品状态

气体密度

气体溶解性

气体特性归纳拓展第二十五页，共32页。温馨提示鸡蛋壳主要成分碳酸钙烧杯中液体为稀盐酸脱壳的鸡蛋设计意图：这与前面的导入形成呼应，让学生学会用学到的科学知识解释生活现象，体现生活与化学相结合的思想。第二十六页，共32页。【课外拓展一】有兴趣的同学利用生活中的实验代替品亲手设计制取二氧化碳的装置进行家庭小实验设计意图：提高学生理论联系生活实际的能力，培养他们对化学的学习热情与兴趣。第二十七页，共32页。

课后拓展二上网查找实验室为何不用浓盐酸与大理石制取二氧化碳？大理石与稀硫酸反应为何反应一段时间后又不反应了？设计意图：这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系，同时为酸的性质做好铺垫。第二十八页，共32页。检测巩固1、实验室常用亚硫酸钠(Na2SO3)固体与浓硫酸反应来制取SO2。已知：SO2是一种没有颜色且有刺激性气味的有毒气体，易溶于水，密度比空气大，常温下在空气中不发生反应。制取SO2的发生装置为____收集装置为_______。2、实验室用无水醋酸钠和碱石灰两种固体混合物加热制甲烷气体，甲烷的密度比空气的小，难溶于水，制取甲烷的发生装置为________收集装置为_______。设计意图：及时检测巩固学生对本节课的知识掌握情况，新知学以致用，能力得到提升和锻炼，使学生更好的了解自己的课堂。第二十九页，共32页。说板书设计