第二章学前教育与社会因素

第二章学前教育与社会因素第一页，共25页。第二章学前教育的社会因素分析

第二页，共25页。学期教育社

会环境经济政治

文化人口社会群体制约促进第三页，共25页。一、环境与学前教育物质环境：天然环境和人为环境例如：天气、温度等自然因素和建筑、城乡等人为环境。——是学前教育存在与发展的必备条件精神环境：非物质环境或社会环境例如：家庭生活氛围、幼儿园园风等。第四页，共25页。二、社会经济与学前教育经济现代教育基础促进第五页，共25页。经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展12学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。第六页，共25页。3学前教育为促进社会经济发展服务学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。第七页，共25页。补充知识：1、一个国家的文盲率，义务教育普及的年限，高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关。2、经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。学前教育目标，在不同的经济发展阶段中经历了如下变化：（1）工业社会初期：主要为工作的母亲照管儿童；（2）工业社会：不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育；（3）现代社会初期：以发展儿童智力为中心；（4）现代社会：促进儿童身体的、情绪的、智力的和社会性的全面发展。第八页，共25页。1）政治影响教育目的；2）政治影响教育制度；3）政治影响教育财政；4）政治影响受教育权。社会政治对教育的影响1三、社会政治与学前教育第九页，共25页。1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同；3）政治决定了学前教育的目标。2社会政治对学前教育发展的影响作用

第十页，共25页。广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。四、社会文化与学前教育1文化的一般概念第十一页，共25页。间接影响：文化发达促进生产力发展增加教育的物质来源增进人口受教育水平直接影响：教师文化水平教育水平学生文化水平受教育水平家长文化水平下一代2文化与教育第十二页，共25页。3我国传统文化对学前教育的影响1）对教育目标的影响；

我国伦理文化最高范畴为崇善；西方文化教育范畴为爱智。2）对教育内容和方法的影响；3）对个体发展的影响；第十三页，共25页。文化传递指文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。文化传递在整个社会中无时无刻不在进行着。如，通过语言、文字、声光、建筑、工具等不断进行。文化选择指对某种文化的自动截取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程。文化变迁是文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。变迁是永恒的，不以人的意志为转移的，变迁的动因在于社会经济的发展和自身的规律性。文化传递、文化选择、文化变迁4第十四页，共25页。五、人口与学前教育1、人口对教育的影响1）人口影响着教育发展战略目标中的教育战略重点。2）人口对教育纵向结构的影响表现为接受各层次教育的学生人数要随着人口的变化而调整。3）人口对教育区域布局也有影响，如人口增长速度影响教育规模。第十五页，共25页。2、我国人口现状对学前教育的影响：1）人口增长快

2）人口分布不均

3）农村人口比例大，居住分散

4）特殊人口群体形成且壮大第十六页，共25页。3、人的社会化1）人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。2）学前教育能够促进个体社会化。第十七页，共25页。六、社会变迁与学前教育社会变迁是指各种社会现象的变动。现代社会变迁与人的发展：现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物质条件、先进的科学技术的包围圈中。

积极影响和消极影响

第十八页，共25页。1、高度科技化与学前教育

正面：

对丰富、扩大、增加儿童的知识，拓展思维方面有很大的作用。

负面：造就了一批“电视儿童”主要是大脑活动和小肌肉操作

第十九页，共25页。2、高度工业化与学前教育负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面）（1）工业生产（2）含铅汽油的废气污染（3）室内污染（4）含铅的衣服、食品等。第二十页，共25页。3、高度城市化与学前教育负面影响有：（1）自然环境的缺失（2）活动空间的缺失第二十一页，共25页。4、住宅高层化、独户化与学前教育日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力就越差。独户化：儿童缺乏伙伴，社会性降低。第二十二页，共25页。5、食品精细化与学前教育（1）营养补品对学前儿童的影响（2）洋化食品对学前儿童的影响（3）软化食品对学前儿童的影响第二十