第5讲、教师职业、新课程改革与教师专业化发展

第5讲、教师职业、新课程改革与教师专业化发展第一页，共59页。2014重庆市教师资格证考试培训课程

教师职业、新课程改革与教师专业化发展

主讲：唐旭第二页，共59页。第一部分教师的职业特点与基本素质

——你为什么要选择当教师？第三页，共59页。一、教师职业的基本特点第四页，共59页。社会认可度高——得到过无与伦比的尊崇

“师父”还是“师傅”？天地君亲师一日之师，终身为父——元·关汉卿事师之犹事父也——《吕氏春秋劝学》明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣——晋·葛洪民生于三，事之如一：父生之，师教之，君食之。——《国语·晋语一》鼓无当于五声，五声弗得不和。水无当于五色，五色弗得不章。学无当于五官，五官弗得不治。师无当于五服，五服弗得不亲。——《学记》第五页，共59页。

2.创造性——教师的服务对象是未成年人（1）教育最可高贵的地方：不在于有多少人服从，而在于有多少人因教育而改变人生轨迹。

教师最值得骄傲的是：引领未成年人走向幸福的未来！无边的大爱：“三种单纯而极其强烈的激情支配着我的一生，那就是对爱情的渴望，对于知识的寻求，以及对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。”（罗素）

第六页，共59页。

（2）教师要在孩子这张白纸上，涂抹最美最好的第一笔。

自尊心、自信心；好奇心、求知欲；习惯、方法、思维方式。第七页，共59页。3.示范性——教师教育行为的“师范”性学高为师，行正为范。以身作则，率先垂范。为人师表，言传身教。育人先育己第八页，共59页。4.情感性——教师是以感性的形式来灌注理性的、知性的教育内容没有爱就没有教育！教育必须通过灵魂碰撞、心灵相遇。

第九页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

人们往往使用三类语言讨论教育问题，即理论性陈述，口号性陈述与隐喻性陈述。隐喻较为原生态的代表了经验性认识。1、古代社会教师形象隐喻———蜡烛论“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？

享受着极高的社会声誉（完美形象+融渊博的文化学识+正统的道德观念+完善的行为规范）+清贫物质生活=职业的尴尬处境（好汉子不愿做，赖汉子做不来）第十页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

2、现代社会教师形象隐喻———工程师和园丁

思考：你们是喜欢“工程师”还是“园丁”？第十一页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

（1）现代社会工业模式的教师形象隐喻———工程师思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？

教师职业的大背景：

（1）学校是个大工厂，以高效率的班级授课制为运作形式，以整齐划一为主要特征；（2）教师是工程师，按照一个固定的模子去塑造各不相同的学生，以致把各具风格的学生塑造成千人一面；（3）学生在受教育前，是一块块没有生命、任人摆布的钢铁；在受教育后，成为批量生产的、规格整齐划一的标准件。反思：学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被“塑造”，而是被“唤醒”“激发”和“升华”。第十二页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

（2）现代社会农业模式的教师形象隐喻———园丁思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？第一，学生是种子，有自己发展的胚胎和自然生长的可能性；第二，教师是辛勤的园丁，能为学生的成长创设一种环境，通过浇水、培土，辅助其成长；第三，教育存在过程性、阶段性，教育学生就像是培育花朵，需要经常、定时地浇水、施肥、松土。第十三页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

3.西方常规教师隐喻:教练、乐队指挥思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？

教师是教练：体现了以学生为中的教学模式。（1）学生好比球队中的一员，经常通过小组合作的方式相互学习和交流，主要通过自己的刻苦训练来掌握必要的技能。（2）教师的任务是给学生讲授基本的学习技巧，不断的激发、鼓励和启发学生，使学生的潜能得到最大程度的发挥。第十四页，共59页。二、教师职业形象隐喻的嬗变

教师是乐队指挥：体现了以学生为中的教学模式。

（1）学生是演奏者：每个演奏者都有自己的乐器和乐谱，各自承担一定的角色和任务，而指挥主要起着组织和协调的作用。

（2）教师的任务：需要有较强的教学组织能力，不能代替学生学习，但可以通过在不同的阶段分配学生特定的任务，引导他们逐步达到教学目标。（3）美妙的境界：师生、学生之间通过相互协作演奏出和谐美丽的乐章。第十五页，共59页。4.新时期教师隐喻:玫瑰、火炬思考：这些比喻认为教师的职业形象是什么？

玫瑰：赠人玫瑰，手有余香火炬：智慧引领智慧，照亮别人和自己的路

第十六页，共59页。小结教师职业特点：

社会认同度高创造性：育人示范性：育己情感性：大爱无边教师职业形象嬗变：

蜡烛——工程师、园丁——教练、乐队指挥——玫瑰、火炬、一条河

再次问自己：你为什么要选择当老师？第十七页，共59页。名师李镇西的“教师宣言”

我是一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望，我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子的明天。面对国旗，面对学生，我宣誓：我立志把整个心灵献给学生，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位学生；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代中国人，以履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！第十八页，共59页。三、教师的基本素质

你认为教师应该具备哪些素质？第十九页，共59页。我国对教师应具备的素质结构分析职业道德素质科学文化素质教育理论素质教育能力素质身体心理素质第二十页，共59页。1.高尚的职业道德——职业道德素质热爱学生——师德的核心内容

高震东：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”马卡连柯：没有爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。于漪：从爱出发会迸发出很多的智慧！第二十一页，共59页。2.合理的知识结构精深的学科专业知识广博的科学文化知识丰富的教育和心理学知识“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”——汉代韩婴《韩诗外传》第二十二页，共59页。3.科学的教育理念

（前面已经交流）教育的价值观学生观教学观教学质量观第二十三页，共59页。4、全面的教学能力（技能）

（第二天专题讲解）备课、编写教案、课堂教学、说课、教学反思、听评课和教育写作等技能。

在课堂教学技能中，主要包括九项基本技能：导入、讲授、提问、倾听、对话、板书、反馈和强化、结课、布置和批改作业技能。第二十四页，共59页。5.健康的身心素质

（1）心理品质（智力因素和非智力因素）：

A、教育智慧——教育最动人心魄的魅力和威力，充满着人类最高贵的情愫

老师的面前有瓦特、有爱迪生、有毛泽东、有周恩来，也有李嘉诚……，你准备好了吗？

“不管多淘气的学生，他往前一站，当教师的就得学会钻到他心里去，钻到他心灵世界中去，不单把他看成一个个体的人，而是把他看成一个广阔的世界。”——魏书生

B、善于沟通交流（亲和力）

“亲其师，信其道”“人格魅力”教师最容易“施暴”：语言暴力、视觉暴力、符号暴力

C、耐心和宽容——成功教育者必备素质医生和教师职业有个共同点：“有问题”的人才需要你。前者是身体有疾病；后者是思想有问题。急功近利是优质教育的天敌。因为成功需要很多条件，但一个条件不具备就足以失败。而有很多条件是需要累积性发展，比如自信心、毅力、习惯、是非的判断等。

D、情绪稳定反例比比皆是

E、处事客观公正在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。

F、接受新事物快、科学民主不同时期学生的个性特征差异之大令人吃惊

第二十五页，共59页。

（2）健康身体素质：体质健康、精力充沛

第二十六页，共59页。第五节新课程改革与教师专业发展

第二十七页，共59页。敬业不等于专业教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。第二十八页，共59页。发展是硬道理！发展对教师意味着什么？

第二十九页，共59页。一、思考好关乎教师发展成长的八个问题

第三十页，共59页。

1、你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？

我们究竟为谁而工作?归根到底为了谁呢？为自己！很实在!

让工作成为自己喜欢的事情,为兴趣而工作，是人生幸福之源！第三十一页，共59页。

2、你是着眼于当下谋算自我，还是着眼于未来规划人生？让对未来的期待，引领今天的生活！第三十二页，共59页。

3、在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？

第三十三页，共59页。

4、你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？

第三十四页，共59页。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。因此，要给学生一个美好的未来，教师自己先对未来信心满怀。要改变学生，先改变自己！第三十五页，共59页。5、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？

●牢骚满腹的人做事成功率最低！●怨天尤人的人幸福感指数最低！第三十六页，共59页。

6、你是把工作当做课题来研究，还是把工作当作“收租”来对待？痛苦忍受和快乐承受是天壤之别的境界!

最容易诞生成果的领域，就是你每天都在从事的工作！第三十七页，共59页。7、对于一个目标，你是只有短时的热情，还是保持永久的激情？

岁月只能使我们的容颜变老，而激情却让我们的生命永远年轻!这种真正投入的状态,正是许多名师幸福的根源。第三十八页，共59页。

8、你是人云亦云，还是坚持自己的特色或品牌？

每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的支点，不断地去发扬光大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。所以，当你不能选择环境的时候，可以选择你自己，想成为什么样的自我，将成就什么样的自我。很多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是靠自身的勤奋、努力，发挥自己的特长，最终成就了光辉的人生。第三十九页，共59页。二、当前教师面临的两个挑战第四十页，共59页。挑战之一：教师的处境与台阶教师的危机感教师的压力与动力教师成长的两种台阶————荣誉性台阶与业务性台阶第四十一页，共59页。教师成长的荣誉性台阶市学科带头人市名教师国家级名教师市骨干教师学校（名）骨干教师第四十二页，共59页。教师成长的业务性台阶新教师适应型教师经验型教师科研型教师专家型教师第四十三页，共59页。挑战之二：新课程新环境表现方向传统课程环境新课程环境师生地位教师中心学生中心学习方式独立合作学习状态接受探究学习反映被动主动学习内容事实知识批判思考学习背景孤立的人工背景仿真的现实生活背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向多向交换新旧课程环境的比较第四十四页，共59页。新旧教材观的比较旧教材观新教材观教材是学科知识的载体，必须是事实性知识，对师生和教学具有绝对的权威教材是引导学生发展的范例，是主客观的统一，是学生发展的文化中介，是师生对话的话题用大纲直接指导、硬性控制以课标间接指导、柔性控制教学参考书提供具体的指导教学指导书提供参照第四十五页，共59页。三、新课程需要教师怎样的变化第四十六页，共59页。从师生关系看：知识的传递者——学生学习的促进者

角色变换之一：第四十七页，共59页。角色变换之二：从课程运作看：

课程的执行者——课程的建构者第四十八页，共59页。角色变换之三：从工作方式看：

合作者、研究者、设计者第四十九页，共59页。角色变换之四：从职业发展看：学习者、自主发展者、专业工作者第五十页，共59页。四、教师的专业发展及其途径第五十一页，共59页。

不足10%20%——30%

教师队伍结构图：60%——70%专家型教

师骨干教师一般教

师第五十二页，共59页。教师可分为三个层次：三流的教师教知识（止于“技”）二流的教师教方法（止于“艺”）一流的教师教思想（至于“道”）

第五十三页，共59页。教师人生的三种境界:第一种:谋生型工作=挣钱第二种:事业型谋生＋事业

第三种:快乐型谋生＋事业＋快乐(痛，并快乐着)第五