我的情绪调控策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我的情绪调控策略语文教学调控策略是指在语文课堂教学过程中教师根据学生的回响，对教学活动赋予适当合理的调理与操纵，保证了语文教学这一动态过程的整体性、有序性、和可控性，达成梦想的教学效果。语文教学调控要求教师从学生实际启程，根据课堂上的各种变量因素，生动调控教学活动，积极关注课堂上学生的心理状态、情感活动、思维机制，要主动培养学生的自我调控才能。语文教学调控策略通过教学语言、教学内容、教学节奏来实施。

语文教学；调控；策略

一、语文教学调控策略

语文教学是一个动态生成过程，但这过程离不开教师的调控。教学效果的好坏，在很大程度上，取决于教师对教学过程的调控才能。调控贯穿于语文教学的全过程，在于创设出更适合学生学习的环境空气，在于提高教师教学过程有效性，在于让学生更有效地学习。

语文教学调控策略是指在语文课堂教学过程中教师根据学生的回响，对教学活动赋予适当合理的调理与操纵，保证了语文教学这一动态过程的整体性、有序性、和可控性，达成梦想的教学效果。这是提高语文教学有效性的重要保证。

二、语文教学调控策略的概括过程

对语文教学的调控，教师应当从学生实际启程，根据课堂上的各种变量因素，生动调控教学活动，这是教师教学机敏与教学聪慧的概括表达。教师要根据学生的现时处境来实施调控教学策略，这是调控教学过程的前提条件。

其次，积极关注课堂上学生的心理状态、情感活动、思维机制，擅长并实时抓获、了解学生的反应信息，主动调控教学语言，统整教学内容，选择恰当教学方法，达成课堂教学过程最优化，提高语文教学过程的有效性。

结果，教师要主动培养学生的自我调控才能。“教是为了不教”，在教师积极主动调控自我教学行为去适应学生的同时，学生不是消极地来合作，他们可以自我不断总结学习方法，提升学习方式，调控学习行为，保持最正确的学习状态。总之，教师结合学生实际，确定能在调控教学过程方面有所作为。

三、语文教学调控策略的实施

（一）教学语言的调控

在语文课堂，教师占据教学活动主导地位，可以通过自身语言能动地把握教学过程和主动驾驭课堂，实现有效讲授，提高教学效率。可以说，对课堂教学的有效调控，它在确定程度上取决于教师的语言组织和表达才能。因此，教师要用心设计、调操纵教学语言，使学生自始至终处于轻松、高兴的斟酌状态，达成师生语言、心灵、思维相通的和谐自然境界。

总的来说，教学语言要围绕教学目标，根据学生认知规律，从文体、文本语言风格等方面来调控。教师要擅长运用语言，不懈地追求课堂教学语言的科学性与艺术性，调动学生听课的积极性、学习的主动性，要擅长设疑、激疑和解疑，使教学生动活泼，情趣横生，巩固教学有效性。

（二）教学内容的调控

1、确保教学内容的有效。实施语文教学，首先应确保教学内容的有效，保证教学内容的有意义。正如王荣生所说，假设教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再强烈、再活跃，价值都极为有限。没有教学内容的有效、有意义，整个教学活动也是低效甚至是无效的。

2、统整教学内容。统整语文教学内容，主要是指要把握好影响语文教学过程的几个重要因素，分别包括：量、度、序。

“量”主要是指在一堂语文课里教师要选择能促进学生语文素养提高的教学内容的容量。容量太小，课堂弱小不丰富，限制了学生的进展；容量太大，学生不能理解消化，也不利于学生的进展。所以，把握好课堂容量，要考虑到学生认知才能、理解才能以及教学目标与文本的概括处境等，针对不同层次（或班级）的学生，确立好不同的教学容量。

“度”主要是指语文教学内容的难易度。教师调控语文学识，确保学识难易度符合学生的学识水平与采纳才能，抓住内容的重点与难点。

“序”主要是指课堂教学内容的依次，即如何把教学内容串联在一块。教学内容的不同的依次将会产生不同的教学效果。在语文教学过程中，教师以学生已有的学情为根基，根据文本所供给的学习材料和学生的实际需要，对教学内容举行编排组合，加以选择、统整，从而使之适合学生需要，适合学生学习，有利于达成教学目标。

3、创新教学内容。语文教学内容不是作为固定的、客观的、静态确实定性话语体系，摆在学习者面前等待他们去采纳、储存，而是在确定文化背景、概括教学情境下，由师生共同开发、建构，是在互动中生成的有意义的人文世界，需要学生去感受，去体验。譬如在感受王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所营造的意境时，学生采纳的不完全是教师课前用心打定的那些理解，而是教师引导学生，根据自己的个体阅历，对“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”等意象举行联想和想象，感受静美和谐的秋韵，从而实现概括教学内容的真实生成，建构起文本独特的生命意义。这样的教学将语文教学活动转换为师生共同开发、运用文本的一种互动、共生的动态过程，实现从“教文本”到“用文本教”的转变。

（三）教学节奏的调控

有效语文教学过程呼叫实现课堂教学节奏的最优化。适合的教学节奏能让课堂有鲜活生命力，激发并使学生的学习热心得以持续，积极促进教学的顺遂举行，有效落实教学目标。相反，不当的教学节奏，那么对教学产生消极的影响。语文课堂讲授保持与学生才能相适应的教学节奏，其效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，且能使学生借助某种示意效应而更有效地记忆、理解相关学识并形成相应的价值观，促进学生认知的进展与是情感态度的进展。

语文教学过程的快慢、张弛、疏密等不同节奏是由教学内容、课型、学生回响以及概括的教学情境抉择的。不同教学内容，因其风格、题材、情感基调等的不同，抉择