小学音乐说课稿合集五篇(多篇)

小学音乐课稿合集五小音说稿篇一、设计说：音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点到感受美验美这一效果。二、教学分：1教材分析：《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。除了情感上的适合外在内容上隐含着许多的教育价值既有前一课的乐理知识的深化应用又有心得节奏型出现只要老师在活动过程中充分挖掘能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。

2学生分析：新课标中指出：二年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。三、教学目标：情感目标体会歌曲快乐的情绪启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。知识目标能用活泼欢快的情绪柔和的声音完整准确的演唱歌曲。能力目标能用恰当的动作表现歌曲培养学生的音乐表现力、创造力。教学重点：①学会正确演唱歌曲。②能对歌曲进行歌表演的创作。教学难点：①后十六节奏的正确演唱。

②使用打击乐为歌曲伴奏。四、教学方：教师通过运用故事法听唱法谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系，教师是平等中的首席。五、教学过：（一）情境引入，设疑激趣1聆听法，创设教学情境。说明：放国歌，在听的过程中提出两个问题给同学们思考，从而启发学生热爱祖国建设祖国的责任感到本节课的教学目标2介绍作者，及其相关作品。说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。小学音乐《卖报歌》说课稿3讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。

说明讲故事的方法为学生创设了一个具有浓厚生活味道的情境引发他们的求知欲这样做极其符合二年级学生的心理特点。（二）聆听学唱，突破难点1不同方式的两次聆听歌曲的第一段。2填词演唱，发现节奏问题，并进行节奏念白。3学唱第二段时，后十六的节奏再次应用。4学唱第三段，让学生自行突破。说明于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段其实就是一个听唱教学的过程最终目的是熟悉歌曲旋律达到突破教学重点的目的跟唱后发现节奏问题，首先用da来慢读节奏，在把歌词带进去进行节奏念白最终突破第一个教学难点唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么然后引出第二段这段就是后十六的节奏型再次应用加深学生的印象第三段的节奏问题有同学们自行突破这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点又符合二年级学生的认知规律。（三）介绍、使用打击乐器1引导学生用探索的认识打击乐器沙锤。

2唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。说明：这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器，会提高他们的积极性后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐把同学们的愉悦推向了高潮成最初设定的.激发学生对于音乐喜爱的情感目标。（四）动作创编――动作表现与歌曲的情感结合1尝试对歌曲的表演创作。2分组进行，教师巡视帮助。3分组表演，进行评价，改进提高。说明：新课标中鼓励音乐创造，注重个性发展，教师应为学生提供发展个性的可能和空间节课安排了歌曲表演创作的环节，分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象，在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演鼓励在音乐体验中的独立见解这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。（五）教学评价

生生互评，师生共评的评价过程，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。教学预设：本节课的设计中我依据学生的年龄特点采用了多种教学方法每个知识点的出现尽量做到自然流畅难点教学中遵循由浅入深的原则生在教师的引导下聆听感受或听辩体验。40钟的快乐学习，一定会让全体同学都有所收获，那就是能完整准确的演唱歌曲且会用动作表现和歌曲情感来进行歌表演。小音说稿篇一、说教材这节课讲的内容是人民音乐出版社五年级第九册第二课的歌曲《苹果丰收》。这是一首朝鲜族民歌，曲调明快活泼、热情奔放现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。二、说教法这是在我校开展小班化教学以来首次以小班化教学模式来完成的一节公开课节课都采用了小班化的流程来进行，如流前置性作业通过苹果梨的学习导入本课助探究，我通过组内对个体学习能力的分析为自己制定学习时间并在

规定时间完成学习任务由我来进行检查并指导学生在这个基础上进行提高，达到这节课的基本学习要求。分层提高，通过学生对自己在组内的角色进行分析择学习任务成学习任务，达到进一步发展的目标总结归纳通过学生对自己在本节课上的表现为自己做一个评价使学生对自己的学习能力有一个综合的评估为自己在今后的学习过程中制定怎样的学习任务形成一个标准。巩固检测、布置前置性作业，在本课的最后，我为学生布置了前置性作业，为下节课学习歌曲《雨花石》做准备。三、说学法对于学生而言通过分组合作的方式通过自学来完成歌曲的学习虽然不是很陌生因为这样的学习小组很早以前就存在了但是小班化教学模式对每一个学生在小组内的角色和对自己所要完成的学习任务提出了更明确的要求使学生产生一种“使命感”和“任务感”就像很多人喜欢打游戏，急着完成任务升级过完一样。四、说教学程。首先，结合时事政治，即州庆导入本课，完成前置性作业，过渡到歌曲的教学，再通过分组合作，完成更高的学习目标，之后，引导学生为自己提出更高的学习任务，然后，再对自己的学习进行评价，最后布置性作业，结束本课。

小音说稿篇尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《彩云追月》。教材分析：本课是面向小学四年级学生用教材是湘教版新编教材民乐合奏《彩云追月》。《彩云追月》是一首国乐精曲。整个乐曲以富于中国民族色彩的五声性旋律象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色,调悠扬而抒情。根据课标的求，结合教确定本节课学目标如。1.赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的意境，体会中国民族音乐的独特意韵。2.悉音乐主题并引导学生积极参与音乐主题的演奏活动。本课的重点、难是引导和启发学生对整首乐曲的情感体验。有效的组织好学生参与演奏活动。学法指导：为了突破教学重点的教学设计是以听为本情感、美感。把主动权交给学生，让学生主动参与学习并自由发挥，从

而使学生学得生动活泼。让学生在音乐活动中加深对音乐的体验。本课的教学过程我是这样思考的：整堂课以“皓空美景”为情境背景展开。其环节包括“初步感受——主题欣赏——参与快乐的小乐队——拓展欣赏通过一系列活动的安排让学生在轻松的气氛中主动的学习音乐并从中使自己的感受美的能力得到提高。首先，初步感受。轻快的音乐，让人轻松充满遐想。巧妙利用多媒体手段，展示两幅图，一静一动。教师提问你觉得刚才播放的音乐更适合表现哪幅图？为什么？乐是通过听觉来感受的，教师出示课件，两幅图对比明显，学生能轻易的感受出不同，为听赏奠定一个基调。再次聆听音乐，听辨主奏乐器及了解演奏形式养学生听辨出常见的中国民族乐器的音色是音乐欣赏课一个内容而运用任务驱动式的教学方法更能激发学生听赏音乐的兴趣。在听辨主奏乐器后，要求学生模仿演奏。这个设计的目的，一方面提高学生的兴趣，加深对乐器的了解；另一方面为后面的律动做好准备最后一个环节是为音乐取名由于前面的铺垫学生能把握住音乐的基本意境同时音乐具有不确定性每位学生都有其个性化的理解这一环节充分发挥学生的自主性，激发学生的创造力，同时自然的引出本课的课题。总的来说，第一部分在创设的情境中，通过选图画、说音乐；听辨主

奏乐器及演奏形式取名字三个环节层层推进让学生在设计的活动中不知不觉的加深对音乐的印象学生通过音乐描绘的情景展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的意境的理解及认识。达到这一部分的教学目的。第二部分，主题欣赏。为了完成好教学任务我做以下设计：唱熟主题后引导学生找出旋律的特点（既民族五声调试）；找出节奏上的特点（即切分节奏）。并用这个节奏型随音乐律动。通过前面的铺垫学生能轻易地并背唱音乐主题并为后面的音乐活动做好准备。通过主题音乐的学习，让学生进一步熟悉音乐，加深对音乐的理解及认识。第三部分参与快乐的小乐队本课的教学重点之一就是引导学生积极参与音乐主题的演奏活动队的组建对一般的四年级教学班来说是一个困难。本设计另辟奚境，从打击乐入手，降低了学生演奏的难度，提高了学生的参与率。首先，教师出示打击乐器，引导学生用打击乐器为乐曲设计伴奏。通过这一环节，充分的发挥了学生的创造力，调动学生的积极性。然后，让学生以小组为单位自由选择一种节奏型练习，为乐曲伴奏。最后，演一演师或有器乐特长的学生演奏主旋律他学节奏伴奏。这个环节充分调动学生的各种感官之积极主动的投入到整个欣赏活动中去，尽情地表达对乐曲的感受。

最后一部分：拓展。欣赏多种版本的《彩云追月》。同一个音乐素材通过不同的修饰手法展现出了别样风情通过这一环节拓宽了学生的音乐视野时又折服于中国民族音乐悠长的历史和深远的影响力一步激发了学生对民族音乐的兴趣与自豪感。以上是我对歌曲《彩云追月》的教学设计和理解。肯定还有许多不足之处，敬请各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！小音说稿篇一、教材分这是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象“夕阳的晚上”“树丛中的夜莺在歌唱”……抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲6/8，大调式，由三个乐句构成的一段体。曲调优美抒情，委婉动听。第一乐句在弱起小节进入后以平稳的节奏展开第1小节和第节只作了上移一度的小变化使得曲调在平稳中稍有起伏似乎音乐一下子就把人们带到了黄昏时刻晚风吹来时四周田野一片静谧的情景之中，富有诗情画意。第二乐句在四度跳进后，出现了全曲的最高音旋律由上而下形成了一个较大的起伏抒发了人们在美丽的大自然的情景之中象树丛中的夜莺一样快乐的歌唱

三乐句完全重复了第二乐句的旋律把赞美热爱大自然的情感得以进一步的抒发。二、教学目标1.步感受晚景，激发学生对生活的热爱。2.导学生以轻柔的声音演唱歌曲的第一声部。3.识拍号6/8拍，懂得它的含义、强弱规律及指挥图式。三、教学重难点1.点：唱会歌曲的第一声部。2.点：注意每句的弱起拍，唱准歌曲的节奏。四、教学准备电子琴、三用机、磁带。五、教学过程（一）组织教学1.生问好。2.习歌曲《清晨》。要求随着歌曲的录音伴奏演唱。（二）学习新课

1.课主题是朝夕，唱好了“晨”，现在唱“晚”》是一首俄罗斯歌曲。听听晚上的景色美不美—聆听范唱。并谈谈听后的感受。2.习已学过的三种拍号：2/4、3/4、4/4。它们的含义是什么？强弱规律怎样？怎么指挥？这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍风拍号是6/8的含义是什么强弱规律怎样？怎么指挥？3.习已学过的三种音符：X以四分音符为一拍，它们分别唱半拍、一拍、一拍半；以八分音符为一拍，它们分别唱一拍、两拍、三拍。4.体跟唱第一声部歌谱意每句的弱起拍要唱准。5.家流畅地唱好全曲问句的曲调基本是相同的6.感情地朗读歌词。7.着录音范唱轻声地学唱。8.学唱一遍，请找出难唱的地方。9.会唱的同学或老师帮助教唱难唱之处。10.师指挥，随着录音伴奏，全体唱一遍。注意力度记号，以轻柔的声音唱出其晚景。

（三）课堂评价请学生评价演唱的情况。（四）课堂小结学了这课，你有哪些收获？（五）布置作业回去复习这节课所学的内容，预习第二声部的演唱。小音说稿篇各位领导、老师：大家好！首先感谢三所学校的领导为我们创造了一个学习与交流的机会。通过这次活动，我在其他老师身上学到很多知识，这在我以后的教学中可以说是一份宝贵的财富心希望以后有更多的机会进行交流与学习！下面是我关于这一课的说课——一、说教材《音乐巨人贝多芬是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文第三单元是名人故事单元学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的健康成长。本课叙

述的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解贝多芬对待扼运的态度与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。二、说目标根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目标：知识与能力1学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。2理清__络，把握容。过程和方法1学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价观：学习贝多芬与命运抗争的顽强的精神养学生坚强乐观的人生态度。

教学重难点理清__络把握__容学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。三、说过程1以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让学生了解贝多芬的生平、作品及影响。2本单元的重点就是通过理清作者的思路，深入理解课文的思想内容为此我设计了第二个环节——学生自读课文理清__络。通过教师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。3在整体阅读基础上，学生精读课文品析人物形象。为此我设计了一个问题我从看出贝多芬是一个的人学生通过教师引导对课文的信息进行细致的筛选而对人物形象也有了一个立体的感知。4人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特别是对人物肖像的描写。在教师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子总结描写的要点并进行实践环节：请学生进行人物速写，选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。

5语文在于积累，教师要实时指导学生知识的迁移，为此我先设计了一个问题——你还知道哪些像贝多芬一样，身患疾病不向命运低头自强不息的强者？你了解他们多少故事？勾起他们探求这些人伟大事迹的渴望并结合教学实际我选取了《名人传《假如给我三天光明《我的世界——无声无光无语《我的生活——海伦凯勒自传《钢铁是怎样炼成的》等几篇励志书籍，让学生课外阅读。四、说教法1根据张志公先生关于语文课“是以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为依归的课”的思想，我确定了自己阅读教学的课型——“五步推进式”教学模式，即“资料助读-体感知-读研讨学练巩固累迁移这种教学模式遵循学生的认知规律即对阅读材料由浅入深的理解过程从教读过程来看，既是传授知识的过程，更是运用知识进行训练的过程。教师主导、学生主体地位也都得以体现。2孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中的积极作用特别是导入教师利用鲜活的导语，引