小学英语-外研版三年级下册 M8 U1 It's on your desk.教学设计学情分析教材分析课后反思

小学新标准英语三年级下册Module8Unit1It’sonyourdesk.教学设计一、教学目标知识与技能复习单词in，学会使用on,under,box,bedroom,会书写in,on;能口头运用It’sonyourdesk.It’sunderthechair.It’sinthebox.这类语句说明物品的位置。过程与方法：通过单词与目标语句的学习，学生能用英语自由表达物品的方位。情感、态度、价值观：培养学生持之以恒，不断探索问题的精神；关心他人，学会感恩。教学重点：语言知识与技能目标教学难点：in,on,under区别运用教学过程Step1.Warm-upGreetings.T:Classbegins.Hello,everyone.Ss:Hello,MsPuFirst,letmeintroducemyself.ThisismyEnglishclassroom.I’mverygladtostandhereandstudywithyou.Thistime,let’splayamemorygame.Therewillbesomethingonthescreen.Igiveyouhalfoneminutetoremember.Thentellme:whatarethey?Ready?Go!S1:bag,pen,book,desk,pencil,apple,box大屏幕出示答案。复习Where’s…?It’sin….句型，引出box,教It’sinthebox.1)T:Lookcarefully,where’sthepen?S1:It’sthebag.Where’sthebook?S2:It’sinthebag,too.Where’sthepencil?S3:It’sinthedesk.Where’stheapple?S4:It’sinthebox.2)Teach“box”,用实物agreenbox,拼读单词。3)Askandanswerinpairs:“Where’stheapple?It’sinthebox.”4)Actitoutinline.Step2.Presentation1.Teach“It’sonthedesk.”1)T:Lookatthescreen,where’sthemonkey?It’sinthebox.贴图板书：It’sinthebox.Look,where’sthemonkey,now?S1:It’sonthedesk.2)Teach“on”,用动作并结合学生书桌上的物品操练句型：It’sonthedesk.Where’sthepresent?It’sonthedesk.贴图板书,学生重复功能句。Where’sthebook?It’sonthedesk.Where’sthepencil-box?It’sonthedesk.Where’sthebag?It’sonthechair.3)PracticeA.Lookatpicture1,where’sthebanana?S1:It’sonthebox.Lookatpicture2,where’sthebird?S2:It’sonthehat.Lookatpicture3,where’sthebasketball?S3:It’sonthehead.B.Chooseonepictureyoulike,askandanswerinpairs.C.Actitoutinline.2.Teach“It’sunderthechair.”1)A.T:look,where’sthedog?Ss:It’sunderthechair.B.Teachunder,underthechair,贴图板书：Thefootballisunderthechair.C.Askandanswerinpairs.“where’sthedog?It’sunderthechair.”D.Actitout.2)Practice:A.Lookatpicture1,where’sthecat?S1:It’sunderthedesk.Lookatpicture2,where’sthepresent?S2:It’sunderthebox.Lookatpicture3,where’sthecar?S3:It’sunderthetree.B.Chooseonepictureyoulike,askandanswerinpairs.C.Actitoutinline.3.on,under,in,box综合练习1)Lookatthescreen,readanddotheactionswithme.2)Askandanswer:where’sthedoll?It’sin/on/underthebox.Where’sthebox?It’sonthedoll.4.布置学习任务：Todaywe’lllearnM10U1It’sonyourdesk.Readafterme:It’sonyourdesk.今天我们来学习如何用英语描述物品的位置。Step3.Textteaching.1.初步感知课文，教bedroom单词1)T：Let’sseewhohasgotgoodmemory.Watchacartoon,thenanswerthequestions:Whose’sbirthdayisittoday?Doeshegetpresent?Where’shispresent?(播放课文CD-ROM)2)回答问题,教bedroom单词。2.HowdoesDaminggethispresent?1)OpenyourbooksandturntoPage38.Readthetextandfindtheanswer.2)学生汇报找礼物的过程。3)Lookatthescreen,answerthequestiontogether.First,thepresentisinthebox.Thenit’sonthedesk.Then,it’sunderthechair.Atlast,it’sinyourbedroom.What’sthepresent?It’sacake.Andfriendsarehavingbirthdaypartywithhim.Theysay“Happybirthdaytoyou!”It’sasurprise!4)Areyouclear?3.Listen,pointandrepeat.4.Readthetextinyourgroups.5.Actitoutintwogroups.(一组齐读，一组一人读一句)Step4.Practice设计一个小青蛙过河带领孩子们找礼物的游戏将三个基本练习，一个拓展练习串在一起。1、T：Youstudiedveryhard.SoI’llgiveyouapresent.What’sthepresent?Where’sit?让我们跟着小青蛙一同出发去找一找吧！第一关：Lookandsay.看图说句子（学生用书活动3前三图）第二关：Listenandmatch.听音连线。（课堂活动用书第一题）第三关：Look,readandwrite“in,on,under”(看图用“in,on,under”填空，考察学生在情景中使用重点词汇。)2、读信找礼物。第一封：Itisinthegreenbox.第二封：It’sonthedesk.第三封：It’sunderthechair.第四封：It’sinthebluebag.(让单个生上前，读信找礼物)找到礼物，播放一段《喜羊羊与灰太狼》动画片的片头曲视频。Step5.ProductionPlayaguessinggame.T:Areyouhappynow?Let’sgotoLingling’sbedroomandhaveashortrest.Thistime,Idescribeoneobject,youguesswhatIsaid.Forexample:It’sonthechair.S1:It’sthedoll.It’sunderthechair.S2:It’sthedog.Step6.Summary.T:OK.Thinkover,whathavewelearnttoday?Ss:on,in,under用法，帮Daming找礼物。T：怎样找到的啊？It’sinthebox.It’sonyourdesk.It’sunderthechair.It’sinyourbedroom.Step7.Homework.Writedownthenewwords.Readthetext.Drawyourbedroomanddescribeit.Makeadialogueuse“in,on,under”withyourfriends.Classisover.Bye-bye,boysandgirls.板书：Module8Unit1It’sonyourdesk.It’sinthebox.It’sonthedesk.It’sunderthechair.Bedroom学情分析小学低年级儿童活泼、好动，有意注意的时间短，所以课上要采用形式多样并容易调控的活动，让学生积极主动地全面参与到课堂学习中来。在第一册中，学生们已学过：Where’sthebird/cat?Isitinthegreenbag?No,itisn’t.It’sintheyellowbag.等语句。学过介词in的用法。What’sthis?It’sa…句型。学过玩具、动物、运动、食物、科目、衣物等单词。让学生真正成为学习的主人，想尽一切办法，让其多听、多说、多练。注意将教学面向全体，让学生的英语学习更贴近生活，落到实处。效果分析在本节课的教学中，我做到了以下几点：1、将认读教学借助多媒体融于整个情景教学过程，让学生在情景中认读并运用所学语言。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌，大量的复习学过的单词，运用chant，游戏的方法大大提高学生的学习兴趣及课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。2、运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词认读，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。3、全面训练学生的语言能力。本节课进行了充分的听、说、读、练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生综合运用语言的能力，实现了本节课的教学目标。4、充分体现了学生的主体地位。本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。教材分材本课是小学新标准英语（三年级起点）下册第八模块的第一单元。本课的功能是用英语描述物品的方位，能够口头运用It’sonyourdesk.这类语句说明物品的位置。评测练习教学反思本课为新标准三起下册第八模块Unit1It’sonyourdesk.这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on,under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’sin/It’son.../It’sunder的句型，以及四会词语box,bedroom.在文中还涉及到一些如box,chair，present,your,desk,birthday的情景词汇。本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on,让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under,bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。一、简单有效的导入课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。二、语篇教学的思路教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under,bedroom.总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。三、良好学习习惯的养成在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（showmeyourfingerandpointtothetext）指读。四、多样化的评价整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价:听到老师说：Apresentforyou!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：Apresentforyou!贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。人们常说：课堂是一门遗憾的艺术。虽然课前做了很多准备，但一节课上下来，还是觉得很多遗憾和不足。经过反思，在教学过程中，我也存在一些问题：1.小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。2.对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。3.Pairwork或者groupwork还应该更多一点，多放手让学生说。以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。课标分析英语教学策略是为了完成特定的英语教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体设计。因此，英语课堂教学策略在英语教学中有着重要的地位。一、小学英语课堂教学的基本理念基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。英语学科新课程标准也明确指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在英语课堂教学中，必须充分体现以下教学理念：面向全体学生，注重素质教育英语课堂教学应面向全体学生，注重素质教育，其核心是使每个学生都得到发展。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础，培养学生综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。其中，国家英语课程要求从小学3年级起开设英语课程。《标准》第二级为小学6年级结束时应达到的基本要求。突出学生个体，尊重个体差异多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的、是有差异的，这就要求英语教学过程要充分考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，关注每个学生的发展。学生的