小学英语-三年级下册 unit3 at the zoo A let's教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计PEP三年级下册unit3Alet’slearn一、教材依据

本课时教学是依据小学英语PEP教材三年级下册第三单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。

二、学情分析：

三年级学生的年龄在八、九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿力、可塑性强，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。他们接触英语有半年的时间，对英语都有着浓厚的兴趣。在本单元A部分学生将会接触到形容动物的四个单词,动物是学生喜欢的主题，贴近他们的生活，我相信必能很好的调动学生学习积极性。

三、设计思想

根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。

Lookatthat….It’s….通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会在特定的情境中描述动物的体态,高效的完成课堂任务。

四、教学目标

1．能听、说、认读单词tall,short,fat,thin，并能在实际情景中加以运用。

2．能根据词汇做出动作，如Betall,betall,betall,tall,tall.3．能用下列语言在特定的情境中描述动物的体态:Lookatthat.It’stall/short/fat/thin.4．了解在动物园不能随意喂动物，要保护他们。

五、教学重点

1．能听、说、认读单词tall、short,fat,thin，并能在实际情景中加以运用。

2．能用简单的语言描述动物的形态。六、教学难点：能用下列语言准确的描述动物：Lookatthat….It’s….

七、教学方法：

1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

5、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。八、教学准备

1．教师课前准备教案、ppt、黑板贴词和贴图，准备小组活动的动物图片。

2．学生课前复习三年级上册第四单元的单词和句子。九、教学过程

（一）、warm-upT：Classbegins！Ss：Standup!T:：Goodmorningboysandgirls！Ss：Goodmorning，MissCui！T：Let'sdoactions！Let'sdo！[Befat,befat,befat,fat,fat!Bethin,bethin,bethin,thin,thin!Betall,betall,betall,tall,tall!Beshort,beshort,beshort,short,short!]评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。教学热身是英语课堂的重要形式之一，TPR教学方法缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，迅速让学生直观的感知本课的主题，为进一步的学习奠定了良好的基础。(二)presentationandpracticeT：Let’sgotothezoowithMissWhitetoday!Inthezoo,someanimalsarefat,somearethin,somearetallandsomeareshort!Let’sgo!T：Look,what’sthat？(展示长颈鹿形象)Ss：That’sagiraffe．T：Lookatthatgiraffe!（出示长颈鹿图片，贴到黑板上）Ss：Lookatthatgiraffe.(边说边做动作)T：Wow!It’stall.(出示单词卡).Tall,tall,tall.T-A-L-L,tall!Ss：Tall.T-A-L-L,tall.[Sspracticetoreadthewordsonebyone,groupbygroup](奖励读得好的组，运用激励性口号：tall,tall,tall!)T：Wow,lookatthatgiraffe.（做动作并出示动物卡片）S：It’stall．T：Oh，it’sshort！（出示对比ppt）Ss：Short.S-H-O-R-T.[Sspracticetoreadthewordsonebyone,groupbygroup](奖励读得好的组，运用激励性口号：tall,tall,tall!)T:Lookatthatgiraffe.Ss:It’sshort.Ss:Lookatthatgiraffe.T:It’stall.评析：用学生已经学过的动物引出“Lookatthat…”，练习“Lookatthat…It’s…”句子时都做动作，在动作中明白了句子的含义，也掌握了句子的用法，有一种润物无声的境界，通过这个阶段的不断操练，为下一步教学打好了基础，并且每次分组读都运用激励性语言“tall,tall,tall”，在不知不觉中又不断的复习了这个新授单词。T：Therearesomanygiraffes,let’splayagame,canyouguess:it’stallorit’sshort？（动作）S1:It’stall.S2:It’sshort.S3:It’stall.S4:It’stall.T:Let’ssee!(出示幻灯片)It’sshort!(同法进行三次猜图片游戏)评析：运用猜一猜的游戏方式使学生产生了浓厚的兴趣，通过游戏进一步巩固了tall和short，易化了词汇这一教学难点。T：Let’ssaygoodbyetogiraffes.Look,what’sthat?(出示猴子图片，并贴在黑板上)Ss:That’smonkey.T&Ss：Lookatthatmonkey.（动作）T:It’sfat.Fat.（动作）Ss:Fat.It’sfat.(动作)[readthewordonebyone,groupbygroup](奖励读得好的组，运用激励性口号：tall,tall,tall!)team1:Lookatthatmonkey.team2:It’sfat.team2:Lookatthatmonkey.team1:It’sfat.T：Andisitfat？（出示另一只猴子）Ss：No!T：It’sthin.Thin.（做动作，并强调th发音）Ss:Thin.It’sthin.(动作)team1:Lookatthatmonkey,team2:It’sthin.team2:Lookatthatmonkey,team1:It’sthin.T:Sayitwithyourpartner.S1:Lookatthatmonkey.S2:It’sfat.S3:Lookatthatmonkey.S4:It’sthin.评析：通过ppt、图片和TPR动作教学法新授单词，并通过从小组读句子到和搭档描述，层层递进，教师通过TPR教学法最大限度地引导学生积极学习的兴趣，使句型操练这一枯燥的演练形式兴趣化。T：Thatisthezoo,look!(幻灯片出示前面四个动物)Let’schanttogether!（学生跟随音乐chant）[Lookatthatgiraffe,it’stall,tall,tall,tall.Lookatthatgiraffe,it’sshort,short,short,short.Lookatthatmonkey,it’sfat,fat,fat,fat.Lookatthatmonkey,it’sthin,thin,thin,thin.]评析：通过学生喜爱的chant总结并巩固了本课的单词和句型。T：Look,MissWhite,WuYifanandAmy.Let’ssee!(播放视频，学生跟读课本)（三）consolidationandextensionT：Thatisthezoo,whichonedoyoulike?Youcantalkaboutwithyourpartner.（根据课本提供的情境，同位两人选一只动物自编对话。）S1:Lookatthatmonkey.S2:It’sfat.(三组对话)评析：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。在固定情景中运用所学的单词和句子是本课的难点，自编对话是学生运用知识的体现。T：Youaresogood．Thatismyzoo(指黑板),lookatthatgiraffe,it’stall．Canyoutalkaboutyourzoo?（小组活动：每个学生分到一只动物，在小组内交流．）Ssshow.(展示小组交流成果，老师奖励)评析：通过小组活动，不仅可以进一步巩固本课重难点，而且在小组中互助可以提高生生之间的团结协作能力，在上一环节的基础上，根据自己小组的动物园这一情景进一步提高学生知识运用的水平。T：Wealllikeanimals，thayarecute,butsomepeoplefeedtheanimalsatzoo,thathurttheanimals.Don’tfeedthematzoo,protectthem!(观看视频)Don’tfeedtheanimals.(教师在黑板上贴出警示语)OK？Ss：OK！T：Thetimeisup．Good-bye，everyone！评析：结束语将知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。（四）.homework:1、Listenandreadthewordsandsentences.2、Talkaboutyourfavouriteanimal.

十.板书设计

Lookatthat…It’s….tallshortfatthin学情分析PEP三年级下册unit3Alet’slearn三年级学生的年龄在八、九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿力、可塑性强，对chant、游戏、竞赛特别感兴趣。他们接触英语有半年的时间，对英语都有着浓厚的兴趣。在本单元A部分学生将会接触到形容动物的四个单词,动物是学生喜欢的主题，贴近他们的生活，我相信必能很好的调动学生学习积极性，学生在三年级上学期已经学过很多动物，但是运用形容词去描述对他们来说还是个难点，在教学中需要通过不同的教学方法突破难点。Unit3atthezooAlet’slearn课堂检测试卷分析表2015.4.2应考人数实考人数各等级人数平均对题率及格率举例ABCD60605910098.3%100%tall与short混淆60605820095.8%100%thin与tall混淆教师授课后当堂进行课堂检测，60人参加检测，10分钟时间。本次检测共有两道大题，每道大题占1分书写分，总分10分。所有学生书写整洁，在检测时，有三名同学出现错误，主要集中在一名同学tall和short在圈图片时圈错，连线题时两名同学thin与tall混淆意思。需要在课后继续加强辨析与认读。课后利用综合实践，走出教室以小组为单位为动物园写警示牌和做小小劝导员，德育渗透效果较好。教材分析Unit3atthezooAlet’slearn本课内容是人民教育出版社出版的2012版英语三年级下册Unit3《AtTheZoo》PartALet’slearn＆Let’sdo部分.本单元学习的主题是动物，主情景图通过教师和孩子们参观动物园的场景呈现了本单元主要句型和词汇。这节课主要是单词教学，能够听说认读四个单词：fat,thin,tall,short,以教师带学生参观动物园作为语境，且通过TPR活动练习，应用所学的词汇，并能在语境中运用句型“Lookatthat...It's...”来描述动物。我将以TPR教学引领孩子们熟悉四个词汇，并走进动物园参观不同形态的动物。使学生了解到在动物园的文明与不文明行为，知道在动物园不能随意投食动物。课后反思Unit3atthezooAlet’slearn有经验的教师都知道上一堂出色的课一定要有一个好的导入。也就是说好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的兴趣听下去，配合你往下进行使整堂课始终保持着热度的敲门石。这节课我采用学生喜欢的let’sdo作为导入，也在第一时间让学生直观感知今天要教授的单词。但是在录课时，遗漏给学生解释：Todaywewillgotothezoo,someanimalsaretall,someareshort,somearefat,somearethin.直接进行了新授，太突兀，没有过渡好，如果给学生更多的过渡，效果会更好。在授课过程中采用多种方式新授单词，完成了课堂的教学目标以及重点难点。反思这节课，感觉环节设置略显简单，单词课怎样才能创设更多的、多样的学生喜欢的活动也是我在今后教学中要探索的。小组评价的方式让学生很喜欢，也在这个过程中不断复习了tall这个单词，但是在课程结束时，没有及时评价总结，这是在以后教学中应注意的地方。有一些细节没有注意，也是这节课的缺陷，整堂课的手势语、口语表达不够严格、平时课堂虽然注重运用英语口语，但语音语调不够标准，而且由于紧张把主人公的名字说错，让我感觉上一堂课容易，上好一堂课真的需要精益求精，我还需要不断的提高自己，不断的学习，在今后的教学上多下功夫，多观摩学习优秀教师的案例。非常有幸能够参加这次活动，很多老师给予我很多帮助，也能通过这个活动学到很多，这些都激励着我继续努力。课堂检测PEP三年级下册unit3Alet’slearn一、Lookandcircle.1tall2short3fat4thin二、Lookandmatch.Lookatthat.It’sfat.Lookatthat.It’sthin.Lookatthat.It’stall.Lookatthat.It’sshort.课标分析Unit3atthezooAlet’slearn基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本课教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。教师事先根据本课，创设动物园情境，把单词做成单词卡并配上相对应的动物，形象生动直观。把全班学生分成二个大组(队)，朗读单词声音响亮的队伍获胜。本课面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得