小学英语-Unit 2 On Monday Ill go swimming.教学设计学情分析教材分析课后反思

OnMondayI’llgoswimming.教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．能够熟练记住：MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday以及常用的表示一些活动的短语2．能够运用I’ll„句型表述将要做某事。3.制定并谈论活动或假期计划，并能运用Willyou„?Whatwillyou„?句型进行问答。方法目标：在网络和多媒体课件的辅助下，通过大量的听、说、读、唱、玩、做的练习，本单元就从日常生活中我们经常经历的事情为主教会学生怎样运用句型进行表达。认识星期一到星期天的表达，动词短语的学习，一般将来时态句型的表达，，并能够灵活运用所学知识，在日常生活中灵活运用。通过个人、结对、小组活动等方式，让学生学会与同学合作和沟通。情感目标：培养学生提前、合理安排自己的活动或假期，并做出计划，最大限度地保证活动或假期快乐又意义。【教学重点】：1）星期单词的掌握。2）句型的问答以及运用。3）书本知识的理解、拓展和综合运用【教学难点】：1）星期单词的掌握。2）动词短语的认读、理解以及正确发音。【教学准备】:多媒体课件、日历、单词卡片，课文插画。【教学过程】：Step1Warmingup（热身）导入：●师生问好，划分好小组，并回答问题为小组赢取勋章。●播放关于的星期的歌曲Daysoftheweek。●有歌曲引出一周七天。学习新词汇：TuesdayWednesdayThersdayFriday（注意学习顺序：利用周一升旗的图片复习周一Monday,接着利用TodayisMonday.Torrowis…）穿插中西方文化拓展常识。西方将Sunday作为一周第一天的原因。根据《圣经创世纪》，上帝是星期一到星期六创造了世界，星期日休息，所以犹太教和基督教星期日要做礼拜，这一天他们叫做“礼拜日”，而一周七天称“一个礼拜”。敬神这样的事情自然要优先，所以放在每星期的第一天来做，于是星期日也就是每周的第一天了。另外，从语义上来说，sunday是太阳日的意思，太阳是所有天体中对人来来说最伟大的，这一天当然是一周之中最重要的一天，所以人们将Sunday列为一周第一天。同时，分别将七天的词汇卡片展示并范读领读后按顺序贴在黑板上。●关于一周七天的小游戏：老师领读一周七天的词汇，老师抽星期词汇卡片同时说Todayis…,小组学生以抢的形式回答Torrowis…●Whathaveyoufound?(你发现了什么？)多媒体出示一周七天，学生回答他们的共同点。（第一个字母大写，后面都有一个day）●活动：利用课文活动1chant复习巩固一周七天●chant中学习have。教师通过展示手中的图片学习have：“Ihavesomefriends.Ithinkyouhavesomefriendstoo.”教师出示关于文本中的人物。引出课文。二、Step2Presentation任务呈现教师：下一周他们有一个假期。联系学生生活实际：Nextweekwewillhaveaholiday(清明节)too.学习新词汇nextholiday.我们来看看他们有什么假期安排吧。Step3Newteaching课文学习●根据问题听课文录音。（设计：出示关于MondaySundaySaturday的问题，这三天是学生以前学过的星期词汇，比较熟悉，容易熟悉了解。问题以选择形式出现。）播放视频动画，并回答。老师读问句：whatwillyoudo…？引导学生回答问题要完整：OnMondayI’ll…（设计意图：初次尝试读新句子）。学生没完成一个问题，教师都要板书与黑板并领读原句。（设计意图：反复练读本课重点句型）●listenandrepeatandmach.在听录音并跟读，然后做练习（连线形式出现）。●做练习。老师读问句：whatwillyoudo…？学生连线。3、小组内同学扮演较色读课文。4、展示读文。（鼓励学生模仿课文语音语调）四、Step4:Practice训练巩固●根据教师准备的插画，找到对应的星期，并用完整的句子表达出来。●火眼金睛：多媒体快速的出现课文插图，学生抢答形式说出完整句子：OnMondayI’llgoswimming.……●Afreetalk.多媒体出示很多学过的事情图片，小组内同学选择合适的图片，自由问答。然后展示。五、Step5Eemotionsublime情感升华（设计意图：多个图片活动展示后，让学生们体会到生活的精彩美好。）Lifeissobeaytiful,let’sloveeveryday.生活如此精彩，让我们热爱每一天。六、checkgroups请每个小组获得的勋章卡展示出来，让开始竞争有个好的结束。引导学生小组成员的团结奋进。七、Homework向自己的家人或者同学询问下周星期做的事情。Whatwillyoudoon_______?I’ll…Name(姓名)：SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayGoswimming(去游泳)√

Visitmygrandma（看望奶奶）

Gotothepark（去公园)

Playwithmyfriend（和朋友玩)

Readmybook（看书)

Domyhomework（做作业）

四年级下学期英语学情分析本班学生28人，平均年龄在十岁左右，学习的是外研社出版的新标准三起点英语四年级下册Module3Unit2。这一学期的孩子，经过了一年半的英语学习，大部分同学的英语学习，有了一定的学习基础，英语水平也有了很大的提高，学习兴趣浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利，能用所学知识进行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异以及不同家庭等客观因素的诸多差异，在英语学习中已经出现了英语“难学”的现象，下面将四年级下学期这个阶段的儿童的特点分析如下：这个年龄段的孩子，注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。因此在“玩”中学，在“动”中学是最适合的教学方式之一。所以在本节课中，我设计了更多的活动穿插，从singasong到listenandchant再到多多媒体的有关文本的图片设计……都在围绕学生这一特点进行，时刻抓住孩子们的兴奋点。这一学年段的孩子们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，很难看出事物之间的内在联系，需要老师细心引导。因此在学习星期比较抽象知识的时候，尽量的联系现实生活，结合多媒体图片更好的呈现出来。这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，所以激发孩子们的兴趣并得以保持是保证课堂的关键。所以充分利用英文儿歌，，丰富多彩的图片，和兴趣较浓的互动活动展开教学，使得孩子们很快了解并掌握新知。小学中年级儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，因此不能灌输语法知识，只能潜移默化感知体验。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。根据以上诸多特点，在进行教学设计时，延用了近几年来一直组织搞得小组教学课改展开的教学。孩子们在自主学习方面有了很大的提升。但在如何组织方面还学继续学习摸索，寻求更高效的课堂教学途径。课堂教学效果分析本节英语课分为以下几个环节。分析如下第一环节为热身导入，这是一个课堂组织过程，是对原有知识的复习再现与新语言材料的引入过程。在这一环节中，我设计了一首朗朗上口的关于英语星期的歌曲，节奏简单，在听完第一遍后便能很快的跟唱下来。学生在创设了这个的情景之下，通过唱歌问答形式，创设了轻松活泼的英语教学氛围，使学生在唱唱跳跳、体会到英语学习的快乐。同时，通过歌曲的跟唱学习了新单词，并轻松的导入引出课文活动一，为后面自然的导入课文奠定基础。这一过程又是教师对学生所学知识的反馈与检查，一举多得。第二个环节是新语言材料的操练过程，在前面的铺垫之后，学生对语言知识和技能有了大体的认识。通过听课文并回答问题，达到对新知识的感知理解、模仿和储存，具有高密度、快节奏、多活动的特点，保证了兴趣的持续性。同时为了避免学生形成学习倦怠，将课文学习分成两个部分，分别承载不同的活动，让学生有大量的机会参与模仿，增加语言的实践量。其中，接字谜，火眼金睛，扮演较色，穿插歌曲合唱，使得课堂学习更具时效性第三个环节就是新语言点的输出过程，这一过程强调设置合理的情景，力求达到学中用，用中学，学以致用，在语言环境中使学生能完成交际性活动任务。我在设计这一环节是，将它放在了小组中，这样它注重教学的自主性与创造性，发挥学生的学习潜能，提高综合能力，激发学生灵活运用新知识,使学生的听说读写技能得到训练和提高。第四环节是情感渗透或升华。通过多种图片的展示与练习，是学生了解中西方文化的不同和生活的精彩与美好，从而更加热爱生活。总之，在课堂练习设计中，我在设计环节时注意了新旧知识的连接，知识呈螺旋性上升的态势，使学生能较好地掌握新知识，并能学以致用，使语言真正成为交际的工具。贯穿多种活动，保持了学生兴趣。此外，还注意了创设情境，采用灵活的教学手段，使学生学有所乐、学有所得，这样课堂教学效果就会更好。教材分析本册教材在整个基础英语教学中起着承前启后的关键作用。对培养学生的综合语言运用能力。特别是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展方面有着重要的启蒙作用。保证语言知识和语言技能和文化意识的了解是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。结合以上原因对你本教材分析如下：（一）教学内容分析本课是（外研社）《新标准英语》（供三年级起始用）第四册第三模块第二单元OnMondayI’llgoswimming.本单元主要是询问别人将来的打算，本单元内容较多、覆盖面广，学生理解和认读起来难度较大，但是本单元的适用性很强，包括从星期一到星期天的表达，动词短语的学习，一般将来时态句型，对第一、二、三人称的表达，歌曲的学习等等。本单元就从日常生活中我们经常经历的事情为主教会学生怎样运用句型进行表达。教师需对课文内容总体把握后，再把互相联系紧密的知识点归类进行教学。（二）教学对象分析小学四年级的学生活泼好动，竞争意识强，喜欢表现自己。但四年级的学生英语基础较浅，只学过一年半的英语，语言综合运用能力差，年龄又小，有意注意持续时间不长，本课的教学内容是一周七天，对本课的学习有一定的困难。因此，设计了形式丰富的游戏活动来操练句子，充分激发学生的兴趣，把难的句子简单化，从而掌握重点句型（三）教学目标分析知识与能力目标：1．能够熟练记住：MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday以及常用的表示一些活动的短语2．能够运用I’ll„句型表述将要做某事。3.制定并谈论活动或假期计划，并能运用Willyou„?Whatwillyou„?句型进行问答。方法目标：在网络和多媒体课件的辅助下，通过大量的听、说、读、唱、玩、做的练习，本单元就从日常生活中我们经常经历的事情为主教会学生怎样运用句型进行表达。认识星期一到星期天的表达，动词短语的学习，一般将来时态句型的表达，，并能够灵活运用所学知识，在日常生活中灵活运用。通过个人、结对、小组活动等方式，让学生学会与同学合作和沟通。情感目标：培养学生提前、合理安排自己的活动或假期，并做出计划，最大限度地保证活动或假期快乐又意义。（四）.教学重点：1）星期单词的掌握。2）句型的问答以及运用。3）书本知识的理解、拓展和综合运用。（五）.教学难点：1）星期单词的掌握。2）动词短语的认读、理解以及正确发音。（六）.教学准备:多媒体课件、日历、单词卡片，课文插画。（七）教法、学法分析教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.全身反应法(TPR)；3.任务型教学法；4.交际法；5.游戏法；6.多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。评测练习跟唱歌曲复习ModaySundaySaturday学习TuesdayWednesdayThurdayFriday找相同特点听录音回答问题：听音连线火眼金睛小组讨论并展示课后教学反思有一段时间以来，我的大脑总是在如何一个问题—如何保持学生的兴趣可持续性上徘徊好长一段时间。我在设计这堂课时，对这个问题照样思考了好久。我们每个教师都在围绕“既要保持学生们的好学有趣，又要保证所教知识的吸收消化，并能较好的输出”的问题上纠结很多。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，在设“活”，“乐”，“玩”等环节的时候应多注意如何保证每个学生设计的这个活动能够强有力的抓住学生的兴奋点同时能通过环节的设计保持住这个兴奋。那么这就是我思考的注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。上课之前，和几位同事聊了好多关于课堂高效的话题，我们讨论的重点聚焦在了环节的过度上，有很多教师在教授新课时，经常犯专制的错误，总在让学生跟着自己的思想走，感觉孩子们高兴了顺利的将课堂结束就完事大吉了。其实不然。其实很多学生在教师教授新课时，都处在云里雾里的状态。教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。这些现象的形成，多数是因为课堂教学环节设计时出现了问题。有老师认为，课堂就是短短的40分钟，如何保证每一个学生都能很好的掌握本课新知呢？其实，我认识这不是一个短时间能解决的问题。那么时间都去哪儿了呢？前面已经提到，在设计每个环节的同时一定注意环节内容的多样与充实。没有一定的时间，不可能有掌握。那么一堂高效有意的课堂，具体从何做起呢？我通过设计这节课，想到这些：首先，教师的心态是关键。要尊重每一位学生，无论他来自哪里，习惯如何，都应保有一颗爱心去理解他，激发他。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。其次，深刻的了解学生。从不同层面进行组织安排，更好的做到全面。这节课我进行了分组教学，互动模式，设计问题，展开讨论，更好的保证更多的学生参与进来。第三、做好每个环节的组织，利用小组互助自主竞赛的教学模式，展开教学。第四、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。利用激励性语言，鼓励激发