《区分左右》教学反思

第页共页《区分左右》教学反思《区分左右》教学反思《区分左右》教学反思1活动目的：1、感知“左”“右”的空间方位，开展空间方位的知觉和判断力。2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比拟准确地说出物体所在的“左”“右”方位；3、以客体为中心来正确区分左右；活动准备：红圆点20张：活动过程：1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。〔手〕2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。3、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；〔老师看幼儿是否举对，纠正个别不对的〕那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？4、老师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我一样的手？〔1〕老师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红〕对于举错的幼儿，老师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：二、以客体为中心区分左右1、刚刚我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？〔耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等〕2、提问：老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。3、听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……4、老师：有6只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。、看，谁来了。〔出示六只小动物的图片。〕提问：#、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？三、以客体为中心区分左右1、刚刚小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左右边坐着谁？练说〔用左右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？〕2、请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?〔让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反〕。《区分左右》教学反思2《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以开展幼儿的空间观念，进步解决实际问题的才能，使幼儿初步感受数学与生活的联络。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来区分左右关系。《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的开展和进步。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念，表达了数学的兴趣性。在以自身为中心正确的判断左右的根底上，开展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉才能。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心考虑的方式更好的使教学进展下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松愉快的`学习。通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比拟喜欢，而且对于教学内容也能较好的掌握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试参加些游戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于才能强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进展一对一的指导，以此来进步他们的才能。《区分左右》教学反思3对于大班孩子来说，局部孩子已能正确区分左右，然而仍有局部孩子仍分不清左右。在活动的开场，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能区分清楚左右手。右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进展，如反响游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。让幼儿在玩中学，乐中悟。让孩子在游戏中不断的感知左右、稳固对左右的认识，表达了数学兴趣性。在活动中我还找了六只动物的图片，根据看图区分左右，左边是谁，右边是谁，谁的左边是谁，谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物，理解左右对生活的重要性。本次活动下来，幼儿的参与意识很强。课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。《区分左右》教学反思4对于大班孩子来说，局部孩子已能正确区分左右，然而仍有局部孩子仍分不清左右，而大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大。老师在制定目的时，既要满足可以正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一局部孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了本次活动的重点。为理解决这一难点，我在活动中增加了一个小道具，帮助所有幼儿做到以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。在活动的开场，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本领，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手比方伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右，既能帮助才能弱的孩子一个反复的提示和自纠时机，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定根底。虽然只是一条彩色橡皮筋，解决了很多的难题。同时在本次活动中，我以游戏的形式进展，如“快速反响游戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找朋友”等游戏，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们理解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的幼儿感知左右、稳固对左右的认识，表达了数学的兴趣性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。孩子们始终能轻松愉快的学习。《区分左右》教学反思5我所讲的是大班数学《区分左右》一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、才能还不是很强，尚处于探究的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子可以清楚区分左右，特设计此活动，开展幼儿的空间方位知觉和判断力！本课的目的是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的进步了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进展引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经历。游戏中区分左右。学习的内容转化为游戏的形式，表达了数学的兴趣性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目的。同时也拉近了师生间隔。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。到达了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心考虑的方式更好的使教学进展下去。孩子们始终在我创设的详细环节之中进展学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作才能。本节课教学效果较好。但也有缺乏之处。假如我再上这节课。我会把〔竞赛游戏：我说你做〕这局部改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有缺乏，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。《区分左右》教学反思6活动设计背景：本学期幼儿园举行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队，因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维才能设计了本节课，进一步开展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。活动目的认识目的：认识并能区分左右的方位。才能目的：使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培养幼儿的抽象思维才能、观察力、记忆力。情意目的：让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐，寓教于游戏之中，体验学数学的乐趣。教学重点、难点重点：通过游戏不断重复稳固空间方位，到达结实记忆的目的。难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。活动准备与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。活动过程一、热身运动：游戏《出操》。游戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在游戏中复习了“前后”的空间方位。二、通过《出操》游戏引出幼儿考虑“解放军叔叔出操时还有哪些口令？〔向左、向右转〕让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新知识“区分左右”。三、新课导入：1、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”生：“这只手。”师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它奖励一朵大红花〔把红花圈圈戴在右手〕，另外一只是左手，今天我们来学习区分左和右。”2、发现自身的左右。〔1〕启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。〔腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔〕〔2〕游戏：看谁做得对。幼儿根据老师的指令做相应的动作，开场速度可以慢点，随后游戏速度由慢变快。如：举起你的右手〔戴红花圈圈的手〕、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。〔3〕请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。3、尝试以客体为中心区分左右〔1〕请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。〔2〕游戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听老师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复游戏一遍。〔3〕引导幼儿说说自己的发现。4、操作活动一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位〔如左眼、右耳朵、左腿〕，互换角色重复以上操作。5、小结：纵观以上游戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。6、活动延伸让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规那么，注意人身平安。教学反思一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的承受才能，在幼儿已具备的方位知识“前后”的根底下引入“左右”方位，使幼儿较容易承受新知识。二、针对本次活动，我进展了以下的反思：1、对幼儿开展的反思。这节课总效果不错，幼儿参与的积极性很高，而且师幼配合得很好，通过这节课，使幼儿在情感，态度，才能，知识方面得到全面的，自主的开展。2、对老师专业开展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的经历程度，学____点和大班幼儿的个性特征，把握了教育内容的核心价值及其开展线索，促进了幼儿对空间方位知识最大限度的开展。3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿配合得很好。三、本节课能围绕教学目的进展活动，幼儿参与的积极性很高，真正表达了寓教于游戏之中。缺乏之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏《区分左右》教学反思7《区分左右》作为一节成熟课，几位老师都已经上过。教案的设计比拟符合孩子的兴趣，让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动根据幼儿的已有经历和兴趣特点，从幼儿最熟悉的左手和右手引入教学，让其在操作，探究中感知左右的含义及相对性。由于是从生活中来，从幼儿的经历入手，结合各种游戏进展的教学，因此，在活动的过程中，老师应该做好孩子的引导者和合作者，让孩子体验游戏所带来的乐趣，在玩中不知不觉区分左右，并在游戏中稳固对左右的认识。因此，从老师的教学过程中观察到几点，主要有：1、给孩子交流的时间，创造充分展示的空间。在教学的过程中，每个孩子都需要有展示自我的空间和时间，给孩子充分的时间，才可以让孩子表达自己的想法，表达自己的思维，在倾听同伴的过程中到达互学的目的。因此，老师在组织教学活动的时候，一定要给孩子充分交流的时间，让孩子明晰的表达自己的思维过程，要愿意等待，可以等待，在纵向比拟的过程中发现孩子的成长。2、做好充分的预设，有效利用每一分钟。在活动过程中，孩子需要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么，在这里，即时贴是作为辅助工具来帮助认知的。课堂上出现很多孩子因为在撕即时贴而浪费很多时间的现象，导致后面的激发孩子兴趣的活动效果不是十清楚显，因此，在课前，老师一定要做好充分的预设，可以提早请幼儿将自己那一份材料全部撕好，贴在箩筐的边沿上，在需要的时候直接去下就可以。这样，有效