《匆匆》试讲教案（通用12篇）

第页共页《匆匆》试讲教案〔通用12篇〕《匆匆》试讲教案〔通用12篇〕《匆匆》试讲教案篇1【教学目的】：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。2、理解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。【教学过程】：1、初读，读正确、流利，理解主要内容。师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——师〔评价〕：同学们的平舌、后鼻音读得很准。师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。师〔评价〕：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描绘“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。师〔评价〕：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学考虑完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。师：同学们找得很准。自由读这段话，考虑这段话主要写了什么内容？师〔评价〕：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是详细写日子是怎样去来的匆匆的。〔板书：“日子匆匆”〕2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。提问：作者一开场就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者答复了吗？是怎样答复的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。师〔评价〕：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。〔板书“茫茫然”“叹息”〕提问：作者是怎样详细写出“日子匆匆”的呢？师〔评价〕：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的，请举例子来说。〔板书：生活细节〕考虑问题就是要有理有据。师〔评价〕：你认为作者用了很多的修辞手法来写“日子匆匆”的，请举例子来说。〔板书：多种修辞〕你发现了作者语言表达方面的特点，真好。讲解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气势来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法，同学们要读得亲切些；作者还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”、“默默”、“轻轻悄悄”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，用心品味语言的美和流露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，老师也情不自禁地想读一读。〔范读，让学生静静地感受。〕3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。过渡语：同学们，转眼就六年级了，就要辞别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联络自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。假如不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。〔可以先说，再写。〕师〔评价〕：你联络自己的生活写，好；你擅长吸收同学的好句子，会学习，同学们认真观察生活，擅长运用从阅读中积累好词好句，棒极了。如今把自己写的放到文章中读一读吧。师：同学们试着背一背，同桌之间互相帮助、互相检查。4、自由提问，拓展延伸。师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。师〔评价〕：你从字词方面提出问题〔如“凝然”什么意思？〕，好；你从句子方面提出问题〔如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这个问句与前面的问句一样吗？〕好；你的问题我们一时还难以答复〔如“作者为什么会‘茫茫然’、掩着面叹息’”〕，我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，也许对我们的考虑有帮助。擅长发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习才能，同学们要继续。同学们回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗读会吧。《匆匆》试讲教案篇2【学习目的】1、知识与才能目的：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累语言，运用语言。2、过程与方法目的：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目的：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。【学习过程】一、复习古诗，谈话激趣：1、师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?(珍惜时间)2、师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习要求。板书课题：《匆匆》3、师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?二、初读课文，整体感知：1、师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。(学生自读课文，读中感悟。)2、师：如今谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?生：我们的日子为什么一去不复返呢?(板书：一去不复返?)3、师：这个句子还出如今别的地方，你能找出来吗?生：它还出如今结尾。4、师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5、师：对，我们不但要会读，还要学习考虑。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?(学生汇报交流难理解的句子或词语。)6、师：通过读书，我们对课文已经有了初步理解，那么如今谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。)句子：八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。7、老师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?如今，请同学们给老师一个表现自己的时机，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)8、老师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?三、精读课文第三自然段，运用语言：1、师：作者在第三自然段详细写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边考虑：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。2、如今谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?板书：在的时候，从过去。3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。4、师：怪不得作者说：“太阳他有脚啊。”5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比方：在的时候，从过去。(让学生仿照以上句子的构造说出几句话。)四、品读第四自然段1、作者在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)2、我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)3、事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。五、选读句子，体味语言美1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它?(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?六、作业由《匆匆》所想到的。【板书设计】匆匆一去不复返?在的时候，从过去。白白走这一遭啊?《匆匆》试讲教案篇3教学目的1、学会本课生字新词。2、读懂含义深入的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。教学准备1、课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。2、搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。一、释题导入，质疑导学1、出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？2、根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。3、把课题“匆匆”扩展成一个完好的句子。二、初读课文，理清文章脉络1、自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。2、小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。3、全班交流，理清文章构造。三、品读课文，感悟作者情感1、学习第1段。学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。2、学习第2段。读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。考虑：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3、学习第3段。学生自由读课文。小组讨论：文章是怎样详细描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。感受时间来去匆匆。4、学习第4段。指导学生有感情地朗读课文。资料展示：朱自清生平事迹以及“五·____”后的社会背景。考虑：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？〔引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么奉献也没有”来说体会，谈感受。〕读到这里，你想到了些什么？〔引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。〕5、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能答复这个问题吗？6、同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。四、总结全文，学习写法1、读完这篇课文，你明白了一个什么道理？2、在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？〔从阅读内容想开去，联络自己的生活实际去考虑。〕五、课外拓展1、课外阅读朱自清的散文。2、把你喜欢的语句抄写在积累本上。3、仿照课文写法，写写你对时间的感觉。《匆匆》试讲教案篇4教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深入，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知程度和已有的知识根底上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在理论中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中进步素养。设计特色：感悟品析积累运用教学准备：VCD、教学目的：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。教学流程：一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，理解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进展充分的读书活动，读后开场发言。〔“通读全文，整体感知”，引导学生进展初读感悟，并进展教学信息的反应，以便老师及时掌握学生的读书情况，既到达了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。〕二、品读、赏析、读中悟情1、老师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描绘下来，表达了对光阴流逝的无奈和可惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深入的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进展圈、点、勾、画并准备发言。〔这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既打破重点和难点，又进展语言文字的训练。但这一话题有一定难度，老师应加以引导点拨。〕老师从以下几方面引导品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。《匆匆》试讲教案篇5教学目的：1、读懂课文，理解文中含义深入的句子2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理3、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键：读懂作者详细形象地描写日子去来匆匆的局部，并感悟要珍惜时间的道理步骤：一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些理解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析^p，假如把这段改成这样好不好？3、作者是怎样详细描写日子去来匆匆的？假如读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？《匆匆》试讲教案篇6一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。二、有感情地朗读课文，体会作者情感根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有感情朗读的要求。在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。三、激发兴趣，为文配画1、提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。2、模感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。3、构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描绘，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描绘场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描绘场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是……4、小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。四、动手理论，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以互相比拟，还可以交流经历，进展口语交际。展出完毕，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。《匆匆》试讲教案篇7一、教材分析^p《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。二、教学目的〔1〕认知目的：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、彷徨、裸”等词语。〔2〕技能目的：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。〔3〕情感目的：使学生感悟到光阴易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深入的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。五、教学过程〔一〕联络旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。〔出示题目〕复习生词〔出示〕，指名读。上节课的学习，我们已经理解了哪些内容？〔出示〕〔作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。〕通过回忆，为下文作了铺垫。〔二〕细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆匆的语句2、〔指名交流〕时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。〔适时出示相关句子〕3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？4、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？〔出示练习〕指名答复。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进展了知识的迁移。第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。2、说说自己画了哪些句子，〔出示〕谈谈自己的感受。3、是啊，作者为光阴匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切实在做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。〔出示朱自清资料〕。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的光阴在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从如今开场能做些什么？阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活泼思想，激发创造力。〔三〕朗读课文，体会情感。1、让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、老师范读〔出示〕3、这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。4、刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。如今谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。〔四〕：课后延伸，拓展阅读。1、同学们，光阴老人在提示我们短暂的40分钟就要完毕了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？2、老师出示格言老师也搜集了一些，一起朗读。同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从如今做起，充实自己，好好地学习。学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生搜集信息和挑选信息的才能。3、作业内容如下：a)背熟《匆匆》b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。六、板书设计匆匆一去不复返〔珍惜时间〕七、教学反思1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。2、以教材定教法：每篇都应该选择最合适的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的'代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，到达与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。《匆匆》试讲教案篇8教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。目的要求：1、理解作者对虚度光阴感到无奈和可惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂。我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。〔从学生已有的知识经历入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机交融，更利于学生提早进入文本阅读状态。〕二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。〔学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。〕三、品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生采取合适的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友交流研讨。〔阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。〕重点指导：〔1〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。〔2〕在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〔3〕洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。〔在充分读的根底上进展仿写练习。〕〔4〕过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。〔这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。〕3、赏读，以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。〔竞赛朗读鼓励学生进展个性解读，表达了由会读书到读好书的过程。〕四、拓展延伸，情感升华。1、学生汇报搜集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议〔可从中任意选择〕：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。〔语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资。使课内外有机的交融，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。〕《匆匆》试讲教案篇9【教材分析^p】《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和可惜。本文围绕“匆匆”展开表达，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感慨。表达了作者对光阴飞逝的无奈和可惜。浸透着珍惜时间的意思。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描绘了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。【学情分析^p】对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比拟多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的那么比拟内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比拟重要，要想方法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。【教学目的】1、学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句2、理解课文内容，通过抓住重点句子，联络生活实际理解课文内容，感悟光阴匆匆。3、纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。5、理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。【教学重点】体会时间的珍贵，懂得珍惜时间。【教学难点】体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。【教法学法】范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。【课前准备】1、老师准备多媒体课件。2、学生预习课文。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、启发谈话，导入新课。1、“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？〔生畅谈。〕课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文——《匆匆》。2、板书课题，简介作者。二、初读课文，理解大意。1、老师范读课文，学生考虑：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？〔时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？〕2、自读全文。〔1〕学生自由读课文，读通课文。注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——确实，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔〔汗流浃背、大汗淋漓〕、潸然泪下；挪移——挪动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；彷徨——在一个地方来回走。〔2〕想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？〔3〕学生自由表达听后的初步感受。〔4〕再读课文。这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精巧散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。三、品读句段，读中悟情。1、尝试读段，指导学法。以第一自然段为例，指导读书方法。〔1〕学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。〔2〕引导学生品读句子，抓【关键词】：^p语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①读句子，说说自己读懂了什么。②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢？”③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。〔3〕学生朗读第一自然段。〔4〕回忆、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。2、迁移运用，自主阅读。〔1〕学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。〔2〕根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住【关键词】：^p句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。〔3〕朗读句段。四、布置作业。1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。2、搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。3、抄写本课生字词。第二课时一、复习稳固，导入新课。1、学生展示朗读。2、听写本课中的生字新词。二、读书感悟，体会写法。1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？重点点拨：〔1〕“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。〔2〕第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对光阴逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。〔3〕“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”体会运用比喻的好处。〔4〕“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。三、拓展延伸，深化认识。1、出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。2、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。四、作业超市。〔自选三项完成〕1、读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。2、选择下面的一个内容写一写：①按照课文后的第3题要求写几句话。②写一段话表达自己对时间的感受。板书设计：日子一去不复返排比《匆匆》试讲教案篇10教学目的1学会本课6个生字，正确读写词语。2纯熟地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。教学重难点1感受语言美，领悟表达方法。2积累语言，学习作者的写作方法。教学过程一、故事导入，整体感知1、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？〔讲述故事《虚度的日子》〕同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？〔浪费时间，不再回来〕你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆〔板书课题〕2、初读课文，整体感知课前同学们进展了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？你说的真好，你能读读这句话吗？3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？4、小结：同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的体会。收获真不少。书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。二、精读课文，感受作者情感1、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读，小组读，默读等〕来读课文。师范读〔配乐朗读〕2、划分层次，再读课文我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷走了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢？3、生再读课文〔配乐〕非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。你体会到了什么？有什么发现？A、句子B、词C、段落读第三段，你觉的哪些句子能表达匆匆呢？〔交流讨论〕洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便又从凝然的双眼前过去4、小结：同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？〔彷徨、叹息〕是啊，不能只是彷徨和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？对，不能。三、拓展延伸，情感倾诉1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！〔补充《时间布》〕2、老师寄语：时间的珍贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段光阴吧！3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。《匆匆》试讲教案篇11设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，老师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读理论中得到飞扬。教学内容：第二、三自然段。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。2、初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？二、配乐范读课文1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描绘了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？2、老师配乐范读课文。3、听老师读了课文，你感受到些什么？三、自由读文1、学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。2、如今请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边〔CAI出示〕自读自悟：画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。四、汇报读，相机指导朗读说说你喜欢哪些语句？1、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕〔2〕谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？〔3〕这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。2、于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。〔____：水盆饭碗双眼下面加点。〕〔1〕读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？〔2〕评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？〔3〕这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；〔指名三人轮读。〕〔4〕是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！3、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〔____跨飞变色〕〔1〕你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？〔2〕时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？〔3〕指名读。〔4〕喜欢这个句子的站起来读。五、配乐齐读1、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞〔板书：溜去过去跨、飞〕小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？2、那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。六、总结全文一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。《匆匆》试讲教