人无信不立教学实录与教学反思

教学文档名师赛课实录与教学反思（人无信不立）教学实录与教学反思一、导入师：课前啊，老师就听说了，我们班的同学语文学得都挺好，那我就来考考大家。请看屏幕，这个字认识吗？屏幕显示：（说文解字中“立〃〕生：大。师：哦，这个字的上半局部实在是一个“大〃字，像一个“人〃。那么下半局部呢？大家看这一横，代表大地。一个人站在大地上，这是什么字？生：立。师：对。请同学们齐读（说文解字）中对“立〃字的解说。生齐读：立：大，人也。一，地也。会意字。师：好。中国古人认为，一个人要立于天地之间，还需要有另一个字，同学们再来认一认。屏幕显示：（说文解字中“信〃〕生：这是“信〃字。左边是一个“人〃，右边是一个“言〃。师：对，是“信〃字。来，大家齐读（说文解字）对“信〃的解说。生齐读：信：诚也。从人从言。会意字。师：这就是我们今天活动课的主题“人无信不立〃，请齐读。生齐读：人无信不立。郭晓媛老师执教（人无信不立）二、从过往找师：现在我们一起来感受中华传统美德之魅力，更进一步地体会这句话的含义。这堂课啊，我们分三步走，来做深刻地探究，大家一起把屏幕上的三个步骤读一下。教学文档生齐读：从过往找；从身边找；从自我找。师：我们的第一步是：从过往找。这一步有两大任务，我们首先来看第一个任务，大家一起读一下。生齐读：活动一：累积诚信相关的成语和古代名言。师：这个任务是我们昨天安排的预习作业。同学们以四人为商量小组，在色彩卡纸上写下预习成果。请左边的商量小组每组写下两条成语。右边的小组每组写下一条古代名言。记住哦：必须和“诚信〃有关。生分小组写下成语或名言。师：写好了，就把卡纸贴到黑板上，分享你们的预习成果。小组派出代表贴上卡纸。师：大家来看，这些言语传承了数百年，甚至上千年，凝聚了先人的智慧，需要多多累积，因为我们是中华文化的传承者。来，这位同学，你来带着大家诵读这些闪闪发光的文字。生1到黑板前带着全体同学齐读成语和名言。师：好。请回到座位上。老师昨天安排的第二项预习任务，还记得吗？生：记得，找故事。师:今天不仅要大家找故事，还要同学们讲故事。如何讲呢？老师有要求。来读一下。生齐读：活动二：简述和诚信相关的古代故事。要求：.拟一个有吸引力的题目；.理清情节开展过程；.注意神态，亲切自然。师：同学们先说给自己的同桌听一听，请他给你提提意见。来，相互说起来吧。教学文档生同桌之间复述前一天打算的故事。师：请一位同学到讲台前和大家分享他的故事。生2到讲台讲述（曾子杀彘）的故事。师：我也很喜欢这个故事。曾子一诺千金，就是想给自己的孩子做一个典范，优秀的家风就是这样一代一代传承着。以前听过这个故事的同学请举手。生纷纷举手。师：老师也一样，很小的时候，父母就告诉过我们这个故事，他们想告诉我们，诚信是立身之本。请你一笔一划地在黑板上写下四个字：立身之本。生2在黑板板书：立身之本。师：还有哪位到讲台前说故事？生3到讲台复述（烽火戏诸侯）的故事。师：下面的听众，哪一位能结合老师的三点要求，对刚刚这位同学的故事做一点点评？生4：这个同学的故事，并没有重新拟题。用的是原来的题目。但是他在讲故事的时候，很有条理，讲得也很清楚。师：你很会倾听。点评得也到位。如果是老师来给这个故事重新拟题，我想我会依据这个故事告诉我的道理，拟定题目：国无信则亡。对于一个国家治理，只有诚信居首，才能源远流长，开展壮大。诚信还是立国之本。来，也请你在黑板上写下这四个字。生3在黑板板书：立国之本。三、从身边找师：我们继续体会“诚信〃的美好。只要我们拥有一双慧眼，就会发觉，诚信〃就在我们身边。接下来，我们进入第二步：从身边找。我们来看一段视频，看视频之前，大家先明确任务。请读。生齐读：活动三：观看视频，寻觅身边诚信之事。教学文档要求：1.请结合视频，写一段话赞颂诚信：2.紧扣故事内容，可以引经据典，也可以运用比喻等修辞，50字左右即可。屏幕播放视频（央视诚信公益广告：（早餐店篇）〕。师：同学们如此安静，肯定是被视频中的某个人物某个细节深深打动了。生活中总有许多细节，需要我们去注视和思考。静静地思考，会援助我们汲取更多的生活的养料。现在让我们把感受，倾诉于笔尖。生写小练笔。师：有的同学已经完成了自己的习作，还有一些同学剩下的也不多了。请同学来给大家读一读自己的习作。没有写完也没有关系，可以一边读，一边补充。生5：清晨，早餐店的老板家里却出了事，他们需要马上赶到医院。犹豫之后，老板娘只好在店里的小黑板上留下两行字：家中急事，早餐自取自付，就急匆匆地离开了。买包子的顾客也纷纷劝他们连忙去医院。晚上，老板夫妇总算赶回店里，发觉门窗早已关好，一数卖包子的钱，不仅一分不少，还多了一些。这是平凡的一天，因为人与人之间的诚信，而又了不平凡的意义。师重复朗读了生5习作。师：要言不烦，你两三句就把一件事交代的特清楚，简单明了。紧扣故事内容，同学们对比自己的习作看一看，故事的起因，经过和结果，你写全了吗？没有的话，就对比改一改。师：请你也来读一读自己的习作。生6：“家中有急事，早餐自取自付〃，短短一句话，就是一个约定，一个关于诚信的约定。诚信是人们心中的一盏明灯，照亮我们前进的道路。让我们共同守护诚信，守护心中的明灯。教学文档师：老师注意到，在你的习作中有两句话，才把‘诚信〃和"灯〃联系在一起写，请你再读一下。生6读：诚信是人们心中的一盏明灯，照亮我们前进的道路。让我们共同守护诚信，守护心中的明灯。师：哦，你还写到了灯。灯这个事物有什么特质？生6：发出光辉，为我们指引方向。师：其他同学能补充吗？生7：灯带来光明，驱散黑暗，还可以带来温暖。师：暗夜里，路人需要一盏灯，为迷失方向的人们找到前途，带来温暖。正如诚信，在人生迷途中为我们点明的正确的方向，令我们感受人与人之间的关心，让我们对这个世界充满美好的期望。这个比喻很恰当，赞颂了诚信的意义，把深刻的道理说得浅显易懂。师：来，还有哪位也来读一读？生8读：早餐店里的一件小事，却是事关，诚信〃的大事。邻居们信守“早餐自取自付〃的承诺。“人而无信，不知其可也〃，诚信是中华的传统美德，是为人处世的根本原则，愿漂亮的诚信之花处处放开！师：你这当中有一句：“人而无信，不知其可也〃。是谁的话？生8：孔子。师：你懂得累积，还懂得用先贤的话更有力的支撑我们的观点。来，带着同学们一起大声读一下你引用的孔子的名言！生8带着同学们齐读引用的名言。师：有了这一句引用，你的话就更有重量了。师：同学们，这视频中最打动你的是谁？生9：那个老奶奶，劝老板夫妇连忙去医院。生10：还有一个看报纸的人。教学文档生11:还有一个小学生。师:视频中的邻居们令我们感激。一丝一毫关顾节操，面对一件极小的事，即便是这样一群一般人，也不情愿失信于人。除了这些邻居，还有谁令你感激？生12：早餐店的老板老板娘。师：为什么？生12：因为邻居们对他们诚信，说明，他们自己也是诚信的人，诚信首先是他们遵守的原则。师:是的。如果一个人没有诚信，那么这个人也不会得到别人给予的诚信。同学们，我们看到的是一群珍惜名誉的人，他们认为诚信是做人最起码的道德要求。人无信不立，业无信不兴。来，请你板书：立业之本。生12板书：立业之本。四、从自我找师：现在我们要进入第三个环节，谁还记得是什么？生答：从自我找。师：对。从过往找，是在和古人对话，提示我们要传承优秀的传统文化；从身边找，是和他人对话，去探究做人的道理，学习他人的优秀品质完善自我；而有时候，我们还要和自己对话。自我质疑，自我发问，跟自己对话的过程，是每个人一生中不断探究的过程，也是一个不断反思、不断完善的成长过程。师：生活有时候总会发生一点小意外、小插曲，它会考量我们是否会坚守住诚信，我们班的张然同学就遇到了一次小考验，我们请她上来，同学们给她一点鼓舞的掌声。大家都想了解究竟怎么回事吗？别焦急，现在张然同学是故事的主人公，你们都是小，老师给你们提点要求，等会请你们现场采访。来，张然，你先为小们读一读要求。张然读：活动四：现场采访要求：1.提问三个问题，问题设置环环相扣（你想好问题，还要推测采访教学文档对象可能的答复，然后以此来进行下一个问题的设置〕；2.采访态度和气，热情对待受访者。（良好的态度简单给人亲近感，能更快地拉近你和采访对象之间的距离，促进采访的顺利进行〕师：先请张然来给大家说说自己的故事。张然：是这样的，上周的语文考试，卷子发下来后，我发觉语文老师给我多算了5分。我犹豫了一节课，还是找到语文老师，请她将分数改了回来。师：好的，张然同学自己的故事讲完了，现在请小四人一小组商量一下，待会推举一位同学来采访。生小组商量。推举生13上台采访。生13：张然，你好。请问你扣了5分之后，最后得了多少分？张然：只有87分了。生13：那你就在90分以下了，爸爸妈妈批判你考得不好了吗？张然：嗯，妈妈因为只考了80多分，狠狠说了我。生13：可是，这5分，如果你自己不说，并没有人发觉，对吗？张然：是的。但我觉得诚信远比这5分重要。生13：好的，张然，你遵守了诚信，你是我们学习的典范。多谢你接受我的采访。师:老师很喜欢你的采访，你的3个问题，让我们了解了事件的最终结果，了解了张然同学付出的代价，更明了了张然同学诚信的高贵品质。师：张然，其实老师还想问问你：老师错给了你5分，本来并没有人了解，你懊悔和老师说这件事吗？张然：不懊悔，因为本来是就没有真正得到这5分。师：哪怕你被爸爸妈妈批判，哪怕你因此掉出了90分，也不懊悔吗？张然：是的。师：张然，老师真喜欢你！喜欢你面对这件小事的做法。也许你因为这5教学文档分，付出了代价，但是，你践行了诚信，你以后肯定会成为一个顶天立地的人。同学们，生活中总会有这样的考验，考验着我们，看我们能否坚守我们心中的诚信，我们所要做的就是不忘初心！这也是我们这一堂课的意义所在。听了这个故事，我们对于“人不信不立〃的感受更深了，同学们能不能说一句话的感言。生14：诚信是人类之光！生15：诚信拉近了人与人之间的距离。生16：诚信是我们每个人都应该拥有的最美好的品质。生17：诚信是我们心中最温暖的光。生18：诚信是立身之本，立业之本，立国之本！五、总结师：对！国无诚信不兴，业无诚信不荣，人无诚信不利！老师期望你们把“诚信〃镌刻在心底！老师更期望你们成为诚信的践行者和倡导者，课后请大家写一篇演讲稿，用我们的声音我们的言语去影响更多的人！下课。附：板书设计人无信不立立身之本立业之本立国之本（发表于（语文教学研究）2022年7、8期合刊〕追求有序、有效、有趣的语文课堂——综合性学习（人无信不立）教学反思合肥42中郭晓媛（语文课程标准）明确指出，语文课要全面提高学生的语文素养。这一理教学文档念在统编教材的编写中得到了充分的表达，同时在统编教科书努力表达语文学科工具性与人文性的统一，既不刻意强调其中某一方面，也不把两个方面割裂开来。而作为教材中的一个不可或缺的重要板块：综合性学习，则完美表达了工具性和人文性的融合，表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体开展，语文与其他学科的沟通，课堂学习和实践活动的结合，同时还引入了多种文本的阅读，强调语文课堂的放开性，学习途径的多样性，学习过程的自主性和探究性。这些都为我们这样一线的语文教师的教学实践提供了更高的视野，提出了更高的要求。我们需要铸造有序同时有效，最好还能有趣的语文课堂，语文味浓厚的语文课堂，而这正是我一直以来的追求。2022年4月，苏州，正是春风又绿江南岸的好光景，我经由中语会的推举，参加第八届全国初中语文教师教学根本功大赛现场展评课的角逐。能够参与这样重大的赛事，对于我而言，已经是一个庞大的肯定和鼓舞。更重要的是，借助这样的平台我还可以和那么多的专家、前辈乃至同行们研讨切磋，对于我更会是一个重大的促进，促进我进入一个更为广阔的空间。因而，我马上教授的这一节课，不仅是比赛，还是我长久以来点滴思索的会聚，更是我继续探究的新起点。横看成岭侧成峰，远近上下各不同赛前24小时，我抽到了课题：综合性学习（人无信不立），收录在八年级上册第二单元。主题和“诚信〃这一中华美德有关。按照教材的要求，我这一节课的教学既要完成对学生正面价值观的引导和渗透，又要注重开展学生的语文能力。既要引导学生理解“诚信〃的内涵，唤醒学生心中的“诚信〃意识，又要设计丰富的语文活动，训练学生的语文综合能力。综合性学习，是我最畏惧抽到的课题，因为几乎找不到可以研究学习的课例或个案，专家们对这种课型的教学和评价也找不到定论。而我面对的课题（人教学文档无信不立），“诚信〃的美德，对于孩子们来说，看起来又是这样一个熟悉的命题，从小开始，他们就接受了很多这方面的教育，那么老生常谈会不会很难有新意？可是面对现实社会，又实在存在许多缺失“诚信〃的现象，“诚信〃又似乎成为了一个陌生的话题，在这样的情形下谈“诚信〃的意义，会不会欠缺了吸引力？备课时，我陷入了迷茫的深渊。一方面，赞颂诚信这一中华美德，我担忧课堂流于空洞的说教，变成一节高喊口号的思想教育课，而且还是一节乏味的思想教育课。另一方面，课堂必须设计大量的活动，我又担忧声光电影，种种繁华热闹，却丧失了最珍贵的语文味，学生根本留不下多少“干货〃（统编教材总主编温儒敏教授语〕。我苦苦思考两个问题：“上什么〃和“怎么上〃，觉得根本找不到好的切入点，觉得离我理想中的漂亮课堂越来越远，我究竟应该如何在这一课的教学中完成我对有序、有效、有趣的语文课堂的教学呢？我究竟应该如何把握住这一节课的时机？山重水复疑无路，柳暗花明又一村教材，教材应该是我的最好抓手！与其辗转反侧冥思苦想，不如反复研读教材，从中寻觅教学的灵感。（人无信不立），教材中引用了许多成语，古代名言，中国古典故事乃至发生在身边的小事，引导我们理解诚信的深刻含义。同时，教材中的各个环节，注重引导学生分别从个人、事业、国家三个角度体会诚信的重要意义。那么，我为什么不能就用教材给我的思路呢？从“信〃和”立〃两点入手，双线并行，借助综合活动的设计与教学，让学生们自主学习，既领悟诚信的传统内涵与现实意义，又学会观点明确的表达对诚信的认识与思考。于是，我将我的教学设计方案确定为以下几个环节：首先，激趣导入。从（说文解字）中“立〃和“信〃两个字的解说入手，理解课题的含义。接下来，分三步完成主体教学：第一步，从过往找，注重语文累积，建立对“诚信〃的教学文档初步理解，提炼观点：诚信是立身之本。诚信是立国之本；第二步，从身边找，注重听与写的结合，表达对诚信的赞颂，提炼观点：诚信是立业之本；第三步，从自我找，注重采集观点并有条理的表达，引导学生将课堂所学知识与生活实际相结合。最后，安排作业：完成以“诚信〃为主题的演讲稿，引导学生恰当运用活动中搜集到的资料，习得的语文知识，运用于“诚信〃演讲稿的写作，呼唤“诚信〃意识。教学环节设置有序，主体局部的三步走，既有时空的线索:从古代到现代，再到眼前。离学生的生活也是由远到近的顺序。遵从了教材的编写，也符合学生的认知规律。课堂教学追求有效，从自我找环节，我设定了现场采访的教学活动。这其实是建立在前面言语累积和片段练习的根底上，训练学生在规定的情境中学会倾听，提炼观点，并当堂做到有条理的口头表达。我的课堂还要有趣。这节综合性学习充分调动了学生的自主性，设计了朗读、商量、板书、讲故事、看视频、现场采访等多种活动，并都由学生自己承当与完成。导入环节，认识“立〃和“信〃两个字，拉近了孩子们和课题的距离，还激发了孩子们汉字造字的兴趣，为下一步累积成语、古代名言作了很好的铺垫。从过往，从身边，从自我，