教师资格证考试简答题100题(完整版)资料

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教师资格证考试简答题100题（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）1、简述社会经济对教育的制约作用答：（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度（2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化（3）社会经济发展制约着教育的内容和手段

2、简述政治制度对教育的制的作用答：（1）社会政治制度的性质制约教育的性质（2）@中小学教师资格证考试

社会政治制度制约教育的宗旨和目的（3）社会政治制度制约教育的领导权（4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度（5）社会的政治制度制约教育管理体制

3、如何理解教育的相对独立性答：（1）教育对社会的作用具有能动性（2）教育具有自身的质的规定性（3）教育具有历史继承性（4）教育与社会发展具有不平衡性（5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求答：（1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展（2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性（3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期（4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展（5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教

5、简述影响身心发展的因素及作用答：（1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象（3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用（4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素

6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能7、简述教育目的的功能答：（1）导向功能；（2）选择功能；（3）激励功能；（4）调控功能；（5）评价功能。

8、简述教育目的的价值取向及代表人物答：（1）个人本位论,确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、

夸美纽斯、福禄倍尔、斐斯泰洛奇及中国古代的孟轲等人；（2）社会本位论,确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的[性一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等；（3）教育无目的论,教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。其代表人物是美国的实用主文教育家杜威；（4）教育目的的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论。

9、简述素质教育的内涵答：（1）素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以增养创新精神为重点的教育10、简述我国近代学制及特点答：（1）1902年壬寅学制,首次制定了近代学制,但是末实施（2）l904年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体西学为用的思想（3）l9l2年壬子癸丑学制,第一个具有资本主文性质的学制,倡导在小学实行男女同校(4)l922年壬戌学制,即“刘三三制”,以美国学制为蓝本,首次兼顾了升学及就业

11、简述教师职业角色的转变答：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师（5）教师应该是终身学习的践行者12、简述现代学生观答：（1）学生是一个完整的生命个体（3）学生个体之间存在很大的差导性（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（4）学生的成长需要人文的关怀13、如何建立教师威信答：（1）培养自身良好的道德品质（2）増养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象（5）做学生的朋友与知己

14、如何建立良好的师生关系答：（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）发扬教育民主（5）正确处理师生矛盾

15、简述班主任工作的基本内容答：（1）了解和研究学生,是班主任工作的基本前提（2）组织和培养班集体,班主任工作的中心环节（3）协调好各方面的教育力量（4）做好个别教育工作（5）做好班主任工作计划和总结及操行评定16、如何组织和培养良好班集体答：（1）制定共同的奋斗目标（2）选披和培养学生干部（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）形成正确的集体意识和良好的班风

17、简述现代教学观答：（1）教学是课程创生和开发的过程（2）教学是'师生交往、积极互动、共同发展的过程（3）教学过程重于教学结果（4）教学更关注人而不只是科学18、简述新课程改章评价的特点答：（1）评价目的是促进发展（2）评价内容综合化,全面素质评价（3）评价方式多样化,定性和定量相结合的评价（4）评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价（5）更注重评价过程,形成性评价和1·1结性评价有机结合19、简述教学工作的基本环节答：（1）备课,备课是上好课的前提（2）上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关1建（3）课外作业的布置和批改（4）课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸（5）学业成绩的检査与评定

20、简述教学过程是一种特殊的认识过程的表现答：（1）认识的间接性；（2）认识的交往性；（3）认识的教育性；（4）有领导的认识。

21、教学过程的基本规律答：（1）直按经验与间按经验相结合（2）掌拒知识与发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用与学生主体相结合

22、教学过程的基本阶段答：（1）引起学习动机（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检査知识。23、简述直观性原则及基本要求答：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象话言描绘教学对象,使学生表得丰富的感性认识。责彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用话言直观

24、简述启发性原则及基本要求答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探素,生动活泼地学习,自觉地掌提科学知识,提高分析问题和解決问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是：①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力；③督促学生动手,培养独立解決问题的能力；④发扬教学民主5、简述循序渐进原则及基本要求答：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求是：

①技教材的系统性进行教学；

②注意主要矛盾,解決好重点与难点的教学；③由浅入深,由易到难,由简到繁

26、简述讲授法及基本要求答：讲授法是教师通过口头话言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；

③讲究话言艺术。

27、简述谈话法及基本要求答：谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出间题,要求学生回答,并通过间答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的基本要求是：

①要准备好间题和谈话计划；

②提出的间题要明确,富有桃战性和启发性,间题的难易要因人而异；

③要善手启发诱导；

④要做好归纳、小结

28、简述练习法及基本要求答：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。

练习法的基本要求是：

①使学生明确_练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法；

②精选练习材料,练习的方式要多样化,循序渐进；

③严格要求

29、简述实验法及基本要求答：学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的基本要求是：①明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步環和实验要求；②重视话言指导,重视教师示范的作用；

③要求学生独立操作,及时检査结果

30、简述讨论法及基本要求答：讨论法是学生在教师指导下为解決某个问题而进行深讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论法的基本要求是：

①问题要有吸引力；

②要善于在讨论中对学生启发引导；

③做好讨论小结31、简述班级授课制及其忧缺点答：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。优勢：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发择班集体的教学作用。不足：不利于因材施教；不利于学生独立性与自主性的增养；教学形式缺乏灵活性。

32、简述德育过程的一般规律答：（1）学生的知、情、意、行诺因素统一发展的规律（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律（3）学生思想内部矛盾转化规律（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律

33、简述说服法及基本要求答：说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。运用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；

③注意时机；④以诚待人34、如何培养小学生观察力答：（1）要使儿重明确观察的目的、任务（2）要使儿重具有知识准备（3）指导小学生观察的方法,增养观察的技能（4）要重视对观察结果的处理（5）观察要持之以恒,养成习惯

35、如何培养中学生观察力答：（1）明确观察的目的和任务（2）教给学生观察的方法（3）对学生进行观察训练

36、简述影口向遗忘进程的因素答：（1）学习者的需要和兴趣（2）材料的意义、性质和数量（3）学习程度（4）材料序列对遗忘的影响37、如何根据遗忘规律有效地组织复习答：（1）合理安排复习时间（2）恰当安排复习内容（3）反复阅读与试图回忆相结合（4）复习方法多样化

38、在教学中如何增养学生的想象力答：（1）培养和保护学生的好奇心（2）丰富学生知识,

扩大表象储备（3）创设想象.情境,引发想象（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

39、如何培养小学生的兴趣答：（1）在活动中发展小学生的兴趣（2）激发和保护小学生的有益兴趣（3）利用原有兴趣迁移（3）通当的表扬和鼓励

40、简述响能力形成和发展的因素答：（1）遗传素质（2）环境和教育（3）实性活动（4）个人的主观能动性

41、简述建构主文的共同观点答：

（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性（2）学习观：建构主文在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性（4）教学观：情最式教学、支架式教学、合作学习等教学模式

42、如何激发学生的学习动机答：（1）创设间题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心（2）根据作业难度,

适当控制动机水平（3）充分利用反馈信息,要善进行実惩（4）正确指导结果归因,促使学生理续努力43、简述耶克斯多德森定律答：又称“倒U曲线”,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易,最住激起水平较高。在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的増加,动机的最住水平有逐渐下降的趋勢。一般来讲,最住水平为中等强度的动机。

44、简述影响迁移的因素答：（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）学习的熟练和理解程度（5）年龄特征及智力水平

45、促进学习迁移的教学策略答：（1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性46、如何提高知识直观的效果答：（1）灵活选用实物直观和樓象直观（2）加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合（3）运用感知规律,突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观过程

47、如何有效地进行知识概括答：（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括

48、简述影响动作技能形成的因素答：（1）准确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉49.简述影响问题解决的因素答：（1）问题情景与表征方式

（2）个体的智能与动机

（3）思维定势与功能固着

（4）原型启发与酝酿效应

（5）情绪状态50.如何培养学生的创造性思维答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略51.如何培养学生良好态度与品德答：（1）有效地说服

（2）树立良好的榜样

（3）利用群体约定

（4）价值辨析

（5）给予恰当的奖励与惩罚55.简述影响个性性格形成和发展的因素答：（1）遗传

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践56.简述学习策略中资源管理的具体策略答：（1）时间管理策略（有效安排利用）

（2）学习环境管理策略（调节自然条件、设计学习空间）

（3）努力管理策略（鼓励学生自我激励）

（4）学业求助策略（及时求问）

（5）学习工具的利用(字典、参考书等)57.新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作58.简述操作技能的形成阶段答：（1）操作的定向阶段操作的@中小学教师资格证考试定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程

（2）操作的模仿阶段操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来（3）操作的整合阶段操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作（4）操作的熟练阶段操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化

59.简述小学德育的方法答：（1）说服法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等

（2）榜样法榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等（3）锻炼法锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等（4）陶冶法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德@中小学教师资格证考试的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等（5）表扬奖励与批评处分表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法60.简述意志行动的基本特征答：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动

（2）意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界

（3）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征

（4）意志行动以随意动作为基础61.简述能力的个体差异表现在哪些地方答：（1）发展水平的差异

（2）表现早晚的差异

（3）结构的差异

（4）性别差异

（5）类型差异62.简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

63.在教学中教师如何培养学生独立思考能力答：（1）完善学生的知识结构

（2）采用讨论法进行教学

（3）联系实际问题进行教学

（4）对学生进行必要的启发指导

（5）重视对学生学习过程的评价64.简述影响课堂管理的因素答：（1）教师的领导风格

（2）班级规模

（3）班级性质

（4）对教师的期望65.如何理解小学教育的性质和任务答：小学教育的性质：小学教育是一个国家学制中的第一个阶段的教育，我国的小学教育其性质是基础性教育，是义务教育，又是普及教育。小学教育是向儿童实施德智体美劳等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。（1）为提高国民素质奠定基础,小学教育的主要任务是传授和文化普及。（2）为培养各类人才奠定基础,小学教育是培养各类人才的前提。（3）为儿童的成长与发展奠定基础,小学阶段是儿童身心发展的关键时期，是儿童向少年过渡，从不成熟到逐步成熟的时期，也是儿童发展最易受影响的时期。66.简述小学德育的基本途径答：（1）政治课与其它学科教学

（2）课外和校外活动

（3）劳动

（4）共青团、少先队、学生会组织的活动

（5）班主任工作67.简述奥苏伯尔有意义学习的条件答：（1）有意义学习材料的本身，必须合乎非人为的和实质的标准，即具有逻辑意义（2）学习者必须具有有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系（4）学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用68.简述我国教育目的确立的依据答：（1）特定的社会政治、经济和文化背景（2）人的身心发展特点、规律和需要（3）人们的教育理想（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的69.简述我国教育目的的基本特征答：（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向（3）坚持全面发展和个性发展的统一70.简述小学生学习兴趣的特点答：（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

（3）逐渐由不稳定向稳定发展

（4）由消极兴趣向积极兴趣发展71.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征答：（1）思维的具体性。思考问题还离不开具体的事物和经验

（2）思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行简单的逻辑推理（3）去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法72.简述如何促进小学生良好的学习习惯答：（1）发挥课堂主渠道作用，发挥学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

（3）注重激励与表扬，对学生进行强化教育

（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用，形成教育的合力，共同促进学生良好学习习惯的养成

（6）建立小学生良好学习习惯评价体系73.简述当前班级管理中存在的主要问题和解决策略答：问题：第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断性；第二，班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。解决策略：（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在班级管理中的主体地位（3）训练学生自我管理的能力74.简述影响学制的因素答：（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况（4）要依据青少年学生的年龄特征（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验75.简述现代学制发展的趋势答：（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

（4）高等教育的类型日益多样化

（5）终身教育受到普遍重视76.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则答：（1）无歧视原则

（2）尊重儿童尊严原则

（3）尊重儿童观点与意见原则

（4）儿童利益最佳原则77.简述班级管理的模式答：（1）班级常规管理，指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动

（2）班级平行管理，指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

（3）班级民主管理，成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式

（4）班级目标管理，指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法78.教科书编写应遵循的基本原则与要求答：（1）科学性与思想性统一

（2）强调内容的基础性

（3）强调内容的适用性

（4）知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一

（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接79.简述教学的基本任务答：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和能力（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质80.简述一堂好课的标准答：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）课堂气氛热烈81.简述课外作业的布置和批改的要求答：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性

（2）作业分量要适当，难易要适度

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间

（4）教师应经常检查和批改学生的作业82.简述掌握知识与发展智力的关系答：（1）掌握知识是发展智力的基础

（2）智力发展是掌握知识的重要条件

（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性

（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制83.简述培养心智技能的几点措施答：（1）激发学习的积极性和主动性

（2）注意原型的完备性、独立性和概括性

（3）适应培养阶段特征，正确使用语言

（4）注意学生的个别差异

84.运用复述策略应注意哪些要点答：（1）善于运用随意识记和有意识记

（2）调动多种感官参与

（3）复习形式要灵活多样

（4）对重点部分加强记忆，如划线、圈点批注等85.简述学科中心课程理论的主要观点答：（1）知识是课程的核心

（2）学科课程应以学科分类为基础

（3）学校教学以分科教学为核心

（4）以学科基本结构的掌握为目标

（5）学科专家在课程开发中起重要作用86.简述科尔伯格道德发展三水平六阶段答：（1）前习俗水平第一阶段：惩罚服从取向阶段第二阶段：相对功利取向阶段

（2）习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段第四阶段：遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段第六阶段：普遍伦理取向阶段87.简述中小学综合实践活动课程内容答：（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动

（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域（4）信息技术教育。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养88.简述教学的文化功能答：（1）教育的文化传递、保存功能

（2）教育的文化选择、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、创造功能89.简述良好思维品质的培养答：（1）加强科学思维方法的训练

（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性

（3）加强言语交流训练

（4）发挥定势的积极作用

（5）培养学生解决实际问题的思维品质90.简述学生问题解决能力的培养答：（1）提高学生知识储备的数量和质量

（2）教授与训练解决问题的方法和策略

（3）提供多种练习机会

（4）培养思考问题的习惯

（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平91.简述受教者的权利答：（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育设施、设备、图书资料

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼

（5）法律法规规定的其他权利92.简述受教者的义务答：（1）遵守法律法规

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯

（3）努力学习，完成规定的学习任务

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度93.简述教育者的权利答：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理

（6）参加进修或者其他方式的培训94.简述教育者的义务答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动

（4）关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平95.如何培养学生的能力答：

（1）转变教师的教学方法

（2）转变学生的学习方式

（3）培养学生的创新精神和实践能力

（4）帮助学生建立完善的知识结构96.简述马斯洛的需要层次理论答：（1）生理需要（2）安全需要（3）归属与爱的需要（4）尊重需要（5）求知（6）审美（7）自我实现的需要97.如何培养学生的意志品质答：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观

（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验

（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施

（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起98.简述课外校外活动的意义答：（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识

（2）有利于发展学生个性和特长

（3）有利于发展学生智力，培养学生的各种能力

（4）是进行德育的重要途径99.校本课程开发与教师专业化发展关系答：（1）促进教师专业自主意识的提升

（2）促进教师知识结构的完善

（3）增强教师的参与意识和合作能力

（4）促进教师研究意识和能力的提升

（5）促进教师反思意识和能力的提升100.简述教师职业素养答：（1）教师的职业道德素养

（2）教师的知识素养

（3）教师的能力素养

（4）职业心理健康

（5）教师身体素养摩擦型高强度螺栓工作机理是什么？答：依靠连接板件间的摩擦力来承受荷载，以板件间的摩擦力刚要被克服作为承载能力极限状态。拉杆为什么要控制刚度？如何验算？拉杆允许长细比于什么有关？答：（1）防止由于长细比过大在运输、施工过程中产生较大的变形，同时因自重作用产生较大挠度，对承受动力荷载的构件还将产生较大的振幅（2）控制其长细比小于容许值。（3）允许长细比与构件类型的重要性、承受荷载的性质和截面的类型有关。建筑结构用钢材必须具备哪些特点？答：强度高、塑性好、冲击韧性好，具有良好的加工性能，对于焊接结构需要有良好的可焊性。我国钢结构设计规范梁的整体稳定验算中为什么要引入等效弯矩系数？答：以承受纯弯曲的压弯构件作为依据，并取βmx=1.0，对其他压弯构件规范所取βmx值可称为等效弯矩系数，其他荷载形式等效于纯弯曲形式时引入的βmx值。钢结构规范规定哪些情况下，可不验算梁的整体性？答：1.当梁上有铺板密铺在梁的受压翼缘上并与其牢固相连，能阻止梁受压翼缘的侧向位移；2.当梁在跨中设有中间侧向支承，使梁的整体性稳定性临界弯矩高于或接近于梁的屈服弯矩，此时在验算了梁的抗弯刚度后也就不需要验算梁的整体性；3.规范规定工字形截面（含H形钢）简支梁不需稳定性验算的最大长宽比的值；4.规范规定当箱形截面尺寸满足高宽比不大于6且长宽比不超过95时，不验算稳定性。钢材有哪几项基本技术指标？各项指标可以来衡量钢材那些方面的性能？答：（1）屈服强度、抗拉强度、弹模、伸长率、断面收缩率、冷弯性能、冲击韧性及可焊性。（2）屈服点反映强度指标；抗拉强度反映强度储备；弹模反映应力应变关系；伸长率、断面收缩率反映钢材塑性性能；冷弯试验评估钢材质量优劣；冲击韧性衡量钢材抵抗脆性破坏和动力荷载的能力，是强度和塑性的综合体现。焊接残余应力对结构有什么影响？答：不影响构件静力强度；降低构件稳定承载力；降低结构的疲劳强度；降低结构的刚度；加速构件的脆性破坏；残余变形影响安装、正常使用。焊接组合工字型压弯构件和受弯构件的腹板是否都存在失稳问题，若存在，梁结构中采用什么措施保证其不失稳？答：（1）存在。（2）对于翼缘板可限制其宽厚比；对于腹板可配置加劲肋；考虑腹板的屈服后强度。简述钢结构疲劳含义，列出其主要影响因素并作简要分析？答：（1）钢结构构件和其连接在很多次重复加载和卸载作用下，在其强度还低于钢材抗拉强度甚至低于钢材屈服点的情况下突然断裂，称之为疲劳破坏。（2）影响因素有：应力集中大小；循环应力大小；应力变化的循环次数；残余应力情况。在轴心受压构件，受弯构件以及压弯构件设计时，为什么要满足一定的刚度要求？并说明各自的刚度检算方法。答：（1）由于长细比过大在制造、运输和安装过程中产生较大的变形，同时因自重作用产生较大挠度，对承受动力荷载的构件还将产生较大的振幅，对压杆构件而言还将降低整体稳定性。（2）轴心受压构件：长细比；受弯构件：挠度；压弯构件：长细比，如跨中承受横向荷载还要验算其挠度。影响钢材脆性断裂的因素有哪些？设计时如何防止发生脆性断裂？答：（1）钢材的质量；钢板的厚度；加荷速度；应力的性质（拉，弯等）和大小；最低使用温度；连接方法；应力集中程度。（2）防止：对低温地区的焊接结构要注意选用钢材的材质；对焊接结构特别是低温地区，设计时要注意焊缝的正确布置和施焊时注意焊缝的质量；力求避免应力集中；结构在其使用时应避免使其突然受力，要使加荷的速度不至于过大。格构式轴心受压构件分肢稳定的含义是什么，规范采用什么方法预防其分肢失稳？答：（1）在理想情况下，轴心受压构件两分肢的受力是相同的，但在实际情况下，由于初弯曲和初偏心等初始缺陷，两分肢受力不等，同时，分置本身又可能具有初弯曲等缺陷。（2）对缀条柱，分肢的长细比λ1不应大于构件两方向长细比的较大值λmax的0.7倍；对于缀板柱，λ1不应大于40，并不应大于λmax的0.5倍。格构式轴心受压构件的定义？答：主要是由两个或两个以上相同截面的分肢用缀材相连而成，分肢的截面常为热轧槽钢、热轧角钢等。普通螺栓抗剪连接中，有可能出现那几种破坏形式？具体设计时，哪些破坏是通过计算来防止？哪些是通过构造措施来防止？答：（1）螺杆单剪破坏；螺杆双剪破坏；螺杆弯曲；孔壁承压破坏；板件端部剪坏；板件拉坏。（2）螺杆单、双剪破坏，孔壁承压破坏，板件拉坏通过计算来控制。（3）板件端部剪坏，螺杆弯曲通过构造措施来防止。简述钢梁在最大刚度平面内受荷载作用而丧失整体稳定的现象及影响梁整体稳定主要因素？答：(1)把梁的受压翼缘和部分与其相连的受压腹板看作一根轴心压杆，随着压力的加大，其刚度下降，到达一定程度，此压杆即不能保持原来的位置而发生屈曲，此时只能是出平面侧向弯曲，又由于梁的受拉部分对其侧向弯曲产生牵制，出平面弯曲时就同时发生截面的扭转。（2）荷载类型、荷载作用点位置、梁的截面形式、侧向支承点位置和距离、端部支承条件。试述格构柱对虚轴的整体稳定性计算为什么要用换算长细比？答：构件在缀件平面内绕虚轴的抗剪刚度较小，构件的稳定性将受到剪切变形的影响；用换算长细比代替欧拉公式的长细比λ，则可得考虑剪力影响的欧拉公式。轴心受力构件选型时注意哪些方面？答：形状应力求简单，以减少制造工作量；截面宜具有对称轴，使构件有良好的工作性能；要便于与其他构件连接；在同样截面积下应使具有较大的惯性矩，亦即构件的材料宜向截面四周扩展，从而减少构件的长细比；尽可能使构件在截面两个主轴方向为等刚度。1．简述哪些因素对钢材性能有影响？答：化学成分；冶金缺陷；钢材硬化；温度影响；应力集中；反复荷载作用。2．钢结构用钢材机械性能指标有哪几些？承重结构的钢材至少应保证哪几项指标满足要求？答：钢材机械性能指标有：抗拉强度、屈服点、伸长率、冷弯性能、冲击韧性；承重结构的钢材应保证下列三项指标合格：抗拉强度、伸长率、屈服点。

3．钢材两种破坏现象和后果是什么？答：钢材有脆性破坏和塑性破坏。塑性破坏前，结构有明显的变形，并有较长的变形持续时间，可便于发现和补救。钢材的脆性破坏，由于变形小并突然破坏，危险性大。4．选择钢材屈服强度作为静力强度标准值以及将钢材看作是理想弹性一塑性材料的依据各是什么？答：选择屈服强度fy作为钢材静力强度的标准值的依据是：①是钢材弹性及塑性工作的分界点，且钢材屈服后，塑性应变很大（2%~3%），极易为人们察觉，可以及时处理，避免突然破坏；②从屈服开始到断裂，塑性工作区域很大，比弹性工作区域约大200倍，是钢材极大的后备强度，且抗拉强度和屈服强度的比例又较大（Q235的fu/fy≈1.6~1.9）,这二点一起赋予构件以fy作为强度极限的可靠安全储备。将钢材看作是理想弹性—塑性材料的依据是：①对于没有缺陷和残余应力影响的试件，比例极限和屈服强度是比较接近（fp=(0.7~0.8)fy），又因为钢材开始屈服时应变小（εy≈0.15%）因此近似地认为在屈服点以前钢材为完全弹性的，即将屈服点以前的б-ε图简化为一条斜线；②因为钢材流幅相当长（即ε从0.15%到2%~3%），而强化阶段的强度在计算中又不用，从而将屈服点后的б-ε图简化为一条水平线。5．什么叫做冲击韧性？什么情况下需要保证该项指标？答：冲击韧性为钢材在动力荷载作用断裂端口吸收能量的能力。韧性是钢材抵抗冲击荷载的能力，它用材料在断裂时所吸收的总能量(包括弹性和非弹性能)来度量，韧性是钢材强度和塑性的综合指标。在寒冷地区建造的结构不但要求钢材具有常温()冲击韧性指标，还要求具有负温(、或)冲击韧性指标。6．为什么薄钢板的强度比厚钢板的强度高(或钢材的强度按其厚度或直径分组)？答：钢材的轧制①能使金属的晶粒弯细，并消除显微组织的缺陷，②也可使浇注时形成的气孔，裂纹和疏松，在高温和压力作用下焊合。因而经过热轧后，钢材组织密实，改善了钢材的力学性能。薄板因辊轧次数多，其强度比厚板略高。7．同一种钢材的伸长率指标为什么δ5>δ10答：若圆形段原标距长度l0=10d0(d0为圆柱试件直径)，所得的伸长率用δ10；若圆柱段原标距长度l0=5d0，所得的伸长率用δ5。试件拉断时的绝对变形值包括两部分，其一是整个工作段的均匀伸长，其二是“颈缩”部分的局部伸长；由于均匀伸长与原标距长度有关，而局部伸长仅与原标距长度的横截面尺寸有关，因此，伸长率δ的大小同试件原标距长度与横截面尺寸的比值有关，所以δ5≠δ10；又因为局部伸长在原标距长度小的试件中所占变形的比例大，故δ5>δ10。8．对于重要的受拉或受弯的焊接结构，需要具有抗拉强度、伸长率、屈服强度和硫、磷、碳含量，冷弯试验的合格保证，为什么还需要具有常温冲击韧性的合格保证。答：重要的受拉或受弯焊接结构由于焊接残余应力δr的存在，往往出现多向拉应力场，因而有发生脆性破坏的较大危险。同时对受拉、受弯的焊接构件与受压（含压弯）构件的受力状态不同，导致对缺陷反映速度不同，受拉，受弯构件反映速度快，对钢材质量要求较高。因此对这类构件要求有常温冲击韧性的合格保证。9．为什么要规定角焊缝的最小计算长度和侧面角焊缝的最大计算长度？答：角焊缝的焊脚尺寸大而长度较小时，焊件的局部加热严重，焊缝起灭弧所引起的缺陷相距太近，以及焊缝中可能产生的其他缺陷(气孔、非金属夹杂等)，使焊缝不够可靠，规定了侧面角焊缝或正面角焊缝的最小计算长度。侧面角焊缝在弹性阶段沿长度方向受力不均匀，两端大中间小，故规定了侧面角焊缝的最大计算长度。10．对接焊缝在哪种情况下才需要进行计算？答：焊接缺陷对受压、受剪的对接焊缝影响不大，故可认为受压、受剪的对接焊缝与母材强度相等，但受拉的对接焊缝对缺陷甚为敏感。由于一、二级检验的焊缝与母材强度相等，故只有三级检验的焊缝才需进行抗拉强度验算。11．在抗剪连接中,普通螺栓连接与摩擦型高强度螺栓连接的工作性能有何不同？答：普通螺栓受剪时，从受力直至破坏经历四个阶段，由于它允许接触面滑动，以连接达到破坏的极限状态作为设计准则；高强度螺栓在拧紧时，螺杆中产生了很大的预拉力，而被连接板件间则产生很大的预压力。连接受力后，由于接触面上产生的摩擦力，能在相当大的荷载情况下阻止板件间的相对滑移，因而弹性工作阶段较长。当外力超过了板间摩擦力后，板件间即产生相对滑动。高强度螺栓摩擦型连接是以板件间出现滑动为抗剪承载力极限状态。12．螺栓在钢板上应怎样排列合理？答：螺栓在钢板上的排列有两种形式：并列和错列。并列布置紧凑，整齐简单，所用连接板尺寸小，但螺栓对构件截面削弱较大；错列布置松散，连接板尺寸较大，但可减少螺栓孔对截面的削弱。螺栓在钢板上的排列应满足三方面要求：①受力要求②施工要求③构造要求，并且应满足规范规定的最大最小容许距离：最小的栓距为3d0，最小的端距为2d0。13．在选用钢材时应考虑哪些因素？答：结构的重要性、荷载情况、连接方法、结构所处的温度和环境、钢材厚度。14．轴心受压构件的稳定承载力与哪些因素有关?答：构件的几何形状与尺寸；杆端约束程度；钢材的强度；焊接残余应力；初弯曲；初偏心。17．与其他建筑材料的结构相比,钢结构有哪些特点？答：（1）建筑钢材强度高，塑性、韧性好（2）钢结构的重量轻（3）材质均匀，与力学计算假定比较符合（4）钢结构制作简便，施工工期短（5）钢结构密闭性较好（6）钢结构耐腐蚀性差（7）钢材耐热但不耐火（8）低温变脆+薄杆失稳18．格构柱绕虚轴的稳定设计为什么要采用换算长细比？答：格构式轴心受压柱当绕虚轴失稳时，剪力主要由缀材分担，柱的剪切变形较大，剪力造成的附加挠曲影响不能忽略，故对虚轴的失稳计算，常以加大长细比的办法来考虑剪切变形的影响，加大后的长细比称为换算长细比。19．高强螺栓连接有几种类型？其性能等级分哪几级？答：高强螺栓连接有两种类型：摩擦型连接和承压型连接。20．梁整体稳定的保证条件有那些？答：（1）有刚性铺板密铺在梁的受压翼缘上并与其牢固连接，能阻止梁受压翼缘的侧向位移时；（2）工字形截面简支梁受压翼缘的自由长度与其宽度之比不超过规定的数值时；（3）箱形截面简支梁，其截面尺寸满足，且时。21．受压构件为什么要进行稳定计算？22．选择轴心受压实腹柱的截面时，应考虑哪些原则？答：1.形状力求简单,便于制造2.宜具有对称轴，改善工作性能3.便于和其他构件连接4.在等截面情况下具有较大惯性矩5.两主轴方向等刚度23．格构式轴压柱应满足哪些要求，才能保证单肢不先于整体失稳？24．为保证梁腹板的局部稳定，应按哪些规定配置加劲肋？25．什么叫做轴压柱的等稳定设计？如何实现等稳定设计？26．格构式和实腹式轴心受压构件临界力的确定有什么不同？双肢缀条式和双肢缀板式柱的换算长细比的计算公式是什么？为什么对虚轴用换算长细比？27．影响轴心受压柱整体稳定承载能力的因素有哪些？在规范中是如何考虑残余应力对轴心受压柱整体稳定承载能力的影响的？提前使构件进入弹塑性工作，能够产生抵抗力矩的只是截面弹性区，截面的有效惯性矩将只是弹性区的惯性矩。28．截面塑性发展系数的意义是什么？什么情况下取1？29．什么叫做组合梁丧失局部稳定？如何避免局部失稳？答：组合梁一般由翼缘和腹板等板件组成，如果将这些板件不适当地减薄加宽，板中压应力或剪应力达到某一数值后，腹板或受压翼缘有可能偏离其平面位置，出现波形鼓曲，这种现象称为梁局部失稳。采用限制宽厚比的办法来保证梁受压翼缘板的稳定性，采用设置加劲肋的方法来保证腹板的局部稳定性。30．荷载作用在上翼缘的梁与荷载作用在下翼缘的梁,其临界应力何者高？为什么？答：荷载作用在下翼缘发生侧向扭转时对剪切中心产生的附加力矩将约束梁的扭转；荷载作用在上翼缘发生侧向扭转时对剪切中心产生的附加力矩将促使梁的扭转。31．为什么要验算梁的刚度？如何验算？32.拉弯和压弯构件概念33.何为拉弯或压弯构件的强度极限状态？拉弯和压弯构件的强度如何进行验算？34.说明压弯构件在弯矩作用平面的失稳的概念及压弯构件在弯矩作用内的弯形，称为弯矩作用平面内丧失稳定性。35.试述压弯构件弯矩作用平面外失稳的概念。36.分析压弯构件存在的初始缺陷在平面内稳定验算公式中如何体现的。39.单轴对称的压弯构件和双曲对称的压弯构件弯矩作用平面内稳定验算内容是否相同？是，因为单轴对称的压弯构件是绕非对称轴失稳，均为弯曲屈曲。40.初弯曲、初偏心和残余应力对轴心受压构件整体承载力有何影响？现行钢结构设计规范关于轴心压杆整体稳定设计如何考虑这些因素的影响？原因是什么？答：初弯曲：引入挠度增大系数1/(1-N/NE)考虑跨中最大挠度,则最大弯矩增加。初偏心：根据欧拉临界力的思路，用N(e+y)代替Ny，得到构件中点最大挠度。残余应力：残余应力使结构提前进入弹塑性，稳定性降低。规范中考虑抵抗力矩的只有弹性区，因此把弹性区的惯性矩代替原欧拉应力中的全截面惯性矩即可。41．为什么要考虑梁的整体稳定性？影响梁的整体稳定因素有哪些？影响结果如何？如何提高梁的整体稳定？填空1.在确定实际轴心压杆的稳定承载力，应考虑构件的初始缺陷。初始缺陷是指初弯曲、荷载偏心、残余应力。2.钢结构中采用的各种板材和型钢，都是经过多次辊扎形成的，薄钢板的屈服点比厚钢板的屈服点高。3.受单向弯矩作用的压弯构件整体失稳可能存在两种形式为弯曲屈曲、侧扭屈曲。4.钢梁进行刚度验算时，按结构的正常使用极限状态计算，荷载应按标准值计算；进行强度、稳定检算时，按结构承载能力极限状态计算，荷载应按设计值计算。5.双轴对称截面理想轴心压杆失稳主要有两种形式弯曲屈曲和扭转屈曲；单轴对称截面的实腹式轴心压绕其非对称轴失稳是弯曲屈曲，而绕其对称轴失稳是弯扭屈曲。6.对焊接板梁强度计算，除进行抗弯强度、抗剪强度计算外，还应验算局部稳定和整体稳定。7.焊接组合梁截面高度h根据最大高度、最小高度、经济高度三方面因素确定。8.螺栓连接中，沿受力方向规定螺栓端距大于2d，是为了防止构件受剪破坏；要求螺栓夹紧长度不超过螺栓杆的5倍，为了防止板材弯曲变形。9.受静力荷载作用的受弯杆件强度计算中采用了截面塑性发展系数，目的是考虑部分截面塑性。10.某钢种牌号为Q235-A，其中A的含义是质量较差，某型钢符号为∠110*10，其表示的含义为边长*厚度。11.格构式轴心压杆中，对绕虚轴（x轴）整体稳定检算时应考虑剪切变形影响，以12.钢梁在承受固定位置集中荷载或支座反力处设置支撑加筋肋，支撑加筋肋的端部承压及其与腹板的连接计算等需要单独计算。13.建筑用钢材应具有良好的机械性能和加工性能，目前我国和世界上大多数国家，在钢材中主要采用碳素结构钢和低合金结构钢中少数几种钢材。14.钢材的抗剪强度屈服点是抗拉强度的0.58倍。15.使钢材在高温下变脆的化学元素是O、S，使钢材在低温下变脆的化学元素是N、P。16.为化简计算，规范对重级工作制吊车梁和重级、中级制吊车衍架的变幅疲劳折算为等效常幅疲劳计算，等效应力幅σc采用潜在效应的等效系数αf和设计应力谱中的最大应力幅（⊿σ）max的乘积来表示。17.自动埋弧焊角焊缝焊脚尺寸最小值为（1.5根号t-1）mm。侧面角焊缝最小计算长度应不小于8hf和40mm，最大计算长度在承受静载或间接动荷载时应不大于60hf，承受动荷载应不大于40hf。18.实际轴心压杆的板件宽厚比限值是根据板件屈曲临界应力与构件整体屈曲临界应力相等原则确定的。19.轴心压杆格构柱进行分肢稳定计算的目的是保证分支失稳不先于构件的整体稳定失稳。20.影响钢梁的整体稳定的主要原因有荷载类型、载作用点位置、梁截面形式、侧向支撑点位置和距离、端部支撑条件。21.焊接组合工字型截面钢梁，翼缘的局部稳定是采用限制宽厚比的方法来保证，而腹板的局部稳定则采用配置加筋肋的方法来保证。22.计算钢结构构件的正常使用极限状态时，应使拉压构件满足稳定条件，使受弯构件满足稳定刚度条件。23.实腹式压弯构件的设计包括截面选择、截面强度验算、刚度演算、整体稳定、局部稳定演算等内容。24.焊接残余应力对钢结构静力强度无影响；使钢结构刚度降低；使钢结构稳定承载力降低；使钢结构的疲劳强度下降。25.钢梁强度计算一般包括弯曲正应力、剪应力、局部承压应力和折算应力计算四个方面。26.提高钢梁整体稳定性的有效措施增大受压区高度和增加侧向支撑。27.轴心稳定系数Φ根据钢号、截面类型、长细比。28.钢材加工性能包括冷加工性能、热加工、热处理。29.影响钢材疲劳性能的主要因素有应力集中、应力幅应力比和应力循环。30.钢结构常用的焊接方法有手工焊、埋弧焊、气体保护焊。62、在弯矩作用下，摩擦型高强度螺栓群的中和轴位于螺栓群的形心。63、在结构承载能力极限状态计算时，应采用荷载的设计值。64、型钢代号L100×8中，L表示角钢。65、部分T型钢是半个型钢。66、在计算两端简支工字形轴压柱翼板的临界应力时，它的支承条件简化为三边简支，一边自由。67、在承受静力荷载的角焊缝中，侧面角焊缝的强度设计值比正面角焊缝大。（但侧面角焊缝的塑性比正面大）68、侧面角焊缝的计算长度与其焊脚高度之比越大，侧面角焊缝的应力沿其长度的分布越不均匀。69、轴心受拉构件的承载能力极限状态是截面应力达钢筋屈服强度。1．承受动力荷载作用的钢结构，应选用塑性，冲击韧性好特点的钢材。2．冷作硬化会改变钢材的性能，将使钢材的屈服点提高，塑性韧性降低。3．钢材五项机械性能指标是屈服点、抗拉强度、弹性模量、伸长率断面收缩率。4．钢材中氧的含量过多，将使钢材出现热脆现象。5．钢材含硫量过多，高温下会发生脆裂，含磷量过多，低温下会发生脆裂。6．时效硬化会改变钢材的性能，将使钢材的强度提高，塑韧性降低。7．钢材在250ºC度附近有强度提高塑性降低现象，称之为蓝脆现象。（某些钢材在200～300℃时颜色发蓝而脆性增加的现象。）8．钢材的冲击韧性值越大,表示钢材抵抗脆性断裂的能力越大。（冲击韧性为钢材在动荷载作用下断裂吸收能量的多少）9．钢材牌号Q235－BF,其中235表示屈服点,B表示质量等级,F表示沸腾钢。10．钢材的三脆是指热脆、冷脆、蓝脆。12．焊接结构选用焊条的原则是,计算焊缝金属强度宜与母材强度相匹配，低于母材强度。13．钢材中含有C、P、N、S、O、Cu、Si、Mn、V等元素,其中P、N、S、O为有害的杂质元素。14．衡量钢材塑性性能的主要指标是伸长率。15．.结构的可靠指标β越大,其失效概率越小。16．承重结构的钢材应具有、、和、的合格保证,对焊接结构尚应具有可焊性的合格保证;必要时尚应具有的合格保证;对于重级工作制和起重量对于或大于50t中级工作制焊接吊车梁、吊车桁架或类似结构的钢材,应具有的合格保证。17．冷弯性能合格是鉴定钢材在弯曲状态下弯曲变形和抗分层性能的综合指标。（需要钢材有一定塑性与避免冶炼的分层，离析开裂等缺陷）18．冷弯性能是判别钢材塑性变形能力和钢材质量的综合指标。19．薄板的强度比厚板略高。20．采用手工电弧焊焊接Q345钢材时应采用E50焊条。21．焊接残余应力不影响构件的静力强度。22．角焊缝的最小计算长度不得小于6hf和40mm。23．承受静力荷载的侧面角焊缝的最大计算长度是60hf。24．在螺栓连接中，最小端距是2d0。25．在螺栓连接中，最小栓距是3d0。26．普通螺栓连接,当板叠厚度∑t〉5d时(d－螺栓直径),连接可能产生螺杆弯曲破坏。27．钢材的抗剪强度与屈服点的关系式是0.58。28．单个普通螺栓承压承载力设计值，式中表示同一受力方向板厚和的较小值。29．普通螺栓连接靠螺栓受剪和孔壁承压传递剪力；摩擦型高强度螺栓连接靠板于板之间摩擦力传递剪力。30.手工焊焊接Q235钢，一般采用E43型焊条。

31.焊接结构在焊缝附近形成热影响区,该区材质变脆。32.侧面角焊缝连接或正面角焊缝的计算长度不宜太小。33.承压型高强度螺栓仅用于静力承重结构的连接中。34.采用手工电弧焊焊接Q345钢材时应采用E50焊条。35.承受动力荷载的侧面角焊缝的最大计算长度是40hf。36．轴心受压构件的承载能力极限状态有净截面破坏和毛截面屈服。37．格构式轴心受压构件的等稳定性的条件。38．双轴对称的工字型截面轴压构件失稳时的屈曲形式是弯曲屈曲。39.单轴对称截面的轴心受压构件，当构件绕对称轴失稳时发生弯扭屈曲。40．轴心受压构件的缺陷有初偏心、初弯曲、残余应力。41．轴心受压构件的屈曲形式有3种、、。42．对于缀板式格构柱，单肢不失稳的条件是~0.5~，且不大于40。43．缀条式格构柱的缀条设计时按轴拉构件计算。44．对于缀条式格构柱，单肢不失稳的条件是~0.7~。45．按《钢结构设计规范》，就一般情况而言，为做到轴心受压构件对两主轴的等稳定，应使~。46．轴压柱的柱脚中锚栓直径应确定。47．在轴心压力一定的前提下,轴压柱脚底板的面积是由混凝土强度等级决定的。48．工字形轴压构件翼缘局部稳定保证条件是根据导出的。49．轴压构件腹板局部稳定保证条件是。50．为保证组合梁腹板的局部稳定性,当满足

时,应横。51．焊接工字形梁腹板高厚比时，为保证腹板不发生局部失稳，应设置横和纵。52．梁的最小高度是由刚度控制的。53．组合梁的局稳公式是按局部失稳发生在翼板最大应力达屈服之前原则确定。54．支承加劲肋应验算的内容是支撑加劲肋在腹板平面外的稳定性、切角后端部进截面强度、与腹板焊缝连接。55．钢梁在集中荷载作用下，若局部承压强度不满足应采取的措施是支撑。56．按正常使用极限状态计算时,受弯构件要限制挠度,拉、压构件要限制长细比。57．荷载作用在上翼缘的梁较荷载作用在下翼缘的梁整体稳定承载力小。58．承受静力荷载或间接承受动力荷载的工形截面压弯构件，其强度计算公式中，塑性发展系数γx取__1.05____。59．工字形受弯构件翼缘板的局部稳定保证条件是根据______导出的。60．工字形截面组合梁的抗弯强度计算考虑部分截面发展塑性时,其受压件翼缘板的外伸宽度应满足__13____。61．组合梁腹板与翼缘间的连接焊缝受__剪____；当该焊缝为角焊缝时,最大计算长度______。62．实腹式压弯构件在弯矩平面内屈曲形式为弯曲。63.实腹式压弯构件在弯矩平面外屈曲形式为弯扭。64.压弯构件的刚性柱脚中的锚栓直径应按锚栓拉力确定。65.按正常使用极限状态计算时,受弯构件要限制,拉、压构件要限制。教育管理原理简答题1、管理的特点：目标性、对象性、过程性、主客体相互作用性。2、教育管理的特点：教育管理，归根结底是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级服务的。二、教育管理是与其他各种社会以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关系。三、教育管理也是一种管理活动。3、教育管理的发展趋势：1、民主化。2、相对集权化。3、科学化4、效率化。美国的教育行政学的发展大体上受到了哪些理论的影响：1、科学管理理论对教育行政学的影响。2、人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政的影响。3、现代管理理论对教育行政的影响。4、当代教育管理学的发展趋势：1、教育管理研究理论基础的发展趋势。2、教育管理研究内容的发展趋势。3、教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势。4、教育管理研究理论层次的发展趋势。5、教育管理原理的主要特征：1、客观性2、概括性。3、稳定性。4、系统性。6、教育管理的基本原理：1、系统原理。2、人本原理。3、动态原理。4、效益原理。7、教育管理职能的类型：1、计划职能。2、法治职能。3、监督职能。4、经营职能。5、指导职能。6、服务职能。8、我国教育管理的基本原则：1、方向性。2、科学性。3、规范性。4、综合性。5、权变性。6、有效性。9、教育管理活动贯彻方向性原则要注意哪些？1、要坚持四项基本原则。2、要进行教育改革。3、要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针。10、科学性原则应做到以下几点：1、教育管理活动必须按教育规律办事。2、要采用新的管理理论，特别是系统的原理和方法。11、有效性原则应做到以下几点：1、提高用人的效益。2、提高对财物的利用率。3、提高时间利用率。12、我国教育管理的基本方法：1、法治的方法。2、预测规划的方法。3、组织调度的方法。4、经济的方法。5激励的方法。13、法制方法的含义及要求：含义：指的是教育管理者运用教育法令、决定、命令、指示、规章，对教育活动予以强有力的指导、调节和影响。要求：一、要加强教育立法工作，健全教育法规。二、要做到依法办事。14、运用行为科学的激励理论应注意哪些？一、要重视需要在人积极性中的作用。二、要对教育人员当前的需要有一个总的估价，对教育人员有一个正确的看法，从而采取相应的措施，使激励收到预期的效果。三，要认真分析教育人员的需要，并针对这些需要采取不同的激励措施。四，运用行为科学的激励理论来调动教育人员的积极性，还必须利用目标的作用，以及在满足教育人员的需要时，使他们具有公平感。15、教育方针的特点有哪些？1、教育方针所概括的内容通常包括教育性质、教育目的以及实现教育目的的基本途径。2、教育方针表述方式的确立，是随着制定者对教育与社会发展关第的认识深化而逐步完善的。3、当教育方针的内容为社会现实所证明在一定历史时期是必须坚持的，还需要以法律形式规定下来，才能保证其一的贯性和稳定性。16、教育政策制定的要求：一，要以党和国家的总路线政策为依据，二，要现实、准确。三，要清晰明确，四，要注意教育政策的连续性、稳定性和系统性。五，制定教育政策要有预见性。17、教育法规的本质及其特征：阶级性，这是教育法规最根本的本质特征，社会性，强制性。18、教育行政执法的特征：一，教育行政执法是一种具有国家意志性的活动。二，教育行政执法是一种具有法律性的活动。三，教育行政执法是一种具有强制性的活动。四，教育行政执法是一种具有单方权威性的活动。五，教育行政执法具有主动性特征。六，教育行政执法具有执法主体多元性的特征。19、教育行政执法的原则：一，合法性原则，二，越权无效原则，三，应急性原则。四，合理性原则。20、合法性原则要求做到哪些：一，要求教育行政执法必须在法定职权范围内进行。二，要求教育行政执法活动的进行过程必须符合法定的执法程序。三，要求教育行政执法的内容与手段必须符合有关法律规定。四、教育行政执法主体既然拥有某种职权，就必须使用做到以下法治，否则也构成违法。21、教育预测的分类：一，宏观教育预测与微观教育预测。二，定性教育预测与定量教育预测。三，短期教育预测，中期教育预测和长期教育预测。四，单一法教育预测和结合法教育预测。五、单对象教育预测和多对象教育预测。22、教育预测的原理：一，延续性。二、相关性。三、相似性。23、教育预测的方法：一、教育专家个人预测法。二、教育专家协商预测法。三、德尔菲预测法。四、回归预测法。五、马尔柯夫预测法。24、德尔菲预测法的基本步骤：（达尔奇、赤赤尔默）一，选聘对所预测教育问题有深刻见解的专家若干名。二、向有关专家邮寄调查表，征求他们对教育发展进程的意见。三、回收调查表并加以综合统计。四、将统计的调查结果反馈给各位专家进行第二轮征询调查。五、回收第二轮的调查表，进行综合统计。六、仿照第一、二轮的做法进行第三、四轮的调查，数轮调查以后便可得到最终预测结果。25、教育预测的操作程序包括哪些步骤：一、明确预测的目的。二、搜集预测所需的数据和资料。三、选取合适的预测方法。四、实施预测。五、报告预测结果。26、选取合适的预测方法的相关因素：一、教育预测的任务和目的。二、各教育预测方法的优点和局限。三、教育预测人员的水平。四、教育预测所需时间、资料、财力的状况。27、教育规划的方法：一、系统动力学方法。三、计划评审技术。三、数学规划法。28、教育体制有哪四种：学校教育体制、教育管理体制、教育行政体制、学校管理体制。29、如何进行学校教育体制改革：一、重视学前教育，发展终身教育。二、加强基础教育。三、大力发展职业技术教育。四、稳步发展高等教育。30、学校管理体制有哪些？领导体制。执行体制。监督反馈体制。咨询体制。31、教育行政机关管理的内容包括哪些？空间管理、环境管理、文书管理、机关人员的工作管理。32、教育人事行政的地位和作用：地位：1、教育人事行政是教育行政的核心内容。2、教育人事行政直接或间接决定教育活动的质量。3、教育人事行政对人力资源开发有重要作用：任何一个国家的发展，靠自然资源总是有限的，人力资源则蕴藏着巨大的潜力，自然资源的开发利用，也离不开人力资源，人力资源是任何一个国家的真正发展之源。科学的教育人事行政，可以造就大批优秀的教育行政管理人才和教育人才，这些人才又可以造就国家所需的各方面专才，创造教育的高效益。33、地方各级教育行政机构的人事行政业务范围主要有哪些方面：一、根据职权范围审批所属教育机关的编制，并配备相应的教育行政人员，教师和其他工作人员。二、按照管理权限，对所属教育行政人员，教师进行考察、选拔、调配、培训、考核、晋级、奖惩和任免，并管理离休、退休、工资福利等工作。三、负责分配到教育系统的综合大学、师范院校和其他大中专学校毕业生的安置工作。四、审查并办理农村民办教师转为公办教师的有关事宜。五、根据国家有关人事政策和法规，制定本地区、本部门、本单位的人事规章制度和工作细则。六、开展教育人事统计，管理教育人事档案，处理教育人事行政方面的群体来信来访问题。教育人事行政原则必须坚持的四条基本原则：1、因事择人原则。2、任人唯贤原则。3、论功行赏原则。4、合理流动原则。34、坚持因事择人原则要注意以下几点。或怎样贯彻因事择人原则：一、要熟悉“事”，了解“事”的性质、特点、难易度。二、要因事设职。三、要有明确的任职资格条件。四、对备选者要进行考察，了解其特长和潜能，根据比较客观的标准择优录用。35、怎样贯彻论功行赏原则：一，要明确教育行政人员的职责，这样才能使考核有一个基准。二，建立科学的考核制度，确立客正公正的考核标准，采用行之有效的考核方法，搞好考核工作，把教育工作者的职务升降、奖罚、酬劳等等，建立在考核的基础上。三，论功行赏一定要公平、公正、公开。四、“功”是行赏的主要标准，但非绝对标准。36、国家公务员制度包括哪些？求才方面的制度、用才方面的制度、养才方面的制度、代谢方面的制度、约束方面的制度、保障方面的制度。37、代谢方面的制度包括哪些？辞职制度、辞退制度、退休制度。38、辞退的条件有哪些？一、连续两年考核不称职。二、不胜任现职又不接受其他安排。三、因单位调整、撤销、合并或缩减编制员额需要调整工作、本人拒绝合理安排的。四、旷工或无正当理由逾期不归连续超过15天或一年内累计超过30天的。五、不履行国家公务员义务，不遵守国家公务员纪律，经多次教育仍无转变，又不宜给予开除处分的。39、教育经费执行情况监测的主要内容：1、预算内教育经费占财政支出的比重。2、预算内教育经费增长速度与经常性财政收入增长速度的比例。3、生均预算内教育事业费和公用经费的增长情况。4、财政性教育经费占国内生产总值的比重。40、各渠道筹措教育经费的规则：1、国家教育财政拨款。2、征收教育费附加。3、学校勤工俭学和社会服务收入。4、企事业办学投资。5、集资办学。6、捐资助学。金融、信贷手段的运用。41、教育经费的管理原则：1、健全规章，依法办事。2、从实际出发、量入为出。3、面向基层、服务教学。4、勤俭办学，讲求效益。5、经济公开，民主管理。42、教育行政信息处理的程序或过程或步骤：1、收集。2、加工3、传递4、贮存。43、教育行政信息沟通的途径：1、树形沟通。2、星形沟通。3、轮形沟通。44、要提高行政信息沟通的有效性必须注意以下几点：一、大力精简机构，减去不必要的环节。二、要有确定的沟通渠道。三、考虑不同层次的需要，确定不同内容信息的传递范围。怎样利用教育行政信息？一、注意输入信息的广泛性。二、注意指令信息的方向性。三、注意反馈信息的可靠性。四、注意评价信息的准确性。45、教育督导的职能：1、监督职能。2、评价职能。3、指导职能。4、反馈职能。46、教育督导的内容：1、对地方政府教育工作督导。2、对“普九”、“扫盲”县的评估验收。3、对普通中小学校督导评估。4、对学校专项督导和经常性检查的主要内容。47、教育督导的原则：1、导向性原则。2、依法督导原则。3、科学性原则。4、民主性原则。48、教育评价的功能：1、选拔功能。2、管理功能。3、教育功能。49、学校评价的基本内容：1、学校办学思想的评价。2、学校管理水平的评价。3、师资质量的评价。4、办学基本条件的评价。5、思想政治工作的评价。6、教学工作质量的评价。7、体育卫生工作的评价。8、学生全面发展的评价。50、教育评价标准：所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。51、教育评价的主要模式：行为目标模式（教育评价之父——泰勒）；决策模式或决策定向模式。（CIPP）；目标游离模式；对手模式。52、教育评价标准及意义：所谓教育评价标准是根据教育目标而设计的，对教育现象进行价值判断的规定和准则。教育评价标准是教育目标的具体体现，是开展教育评价的前提条件，在教育评价工作中具有十分重要的意义。在教育管理活动中，教育目标如果没有评价标准来加以保证，那么它就成为空洞的口号式的目标，教育评价工作也就失去了必要的依托，从而影响教育目标的达成。53、设计教育评价标准的原则：一、导向性原则。二、完整性原则。三、独立性原则。四、协调性原则。五、可测性原则。六、简明性原则。54、教育评价的基本方法：一，收集评价材料的方法。二、作出评价结论的方法。55、管理目标的基本观点：1、管理目标是一种组织目标。2、管理目标主要是指组织的整体目标。3、管理目标是组织在一定时期内要达到的预期结果或成果。56、学校管理目标的作用：1、导向作用。