思维导图使用手册(完整版)实用资料

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目录第一章、思维导图简介思维导图使用手册（完整版）实用资料(可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）一、思维导图的由来二、思维导图概述三、思维导图的作用四、思维导图的应用领域及影响1思维导图在世界范围内的影响2思维导图在中国的影响第二章、思维导图与教学一、使用思维导图的学习优势二、使用思维导图的教学优势三、怎样绘制自己的思维导图四、优秀论文摘选1.“思维导图”在物理教学中的应用探讨2.应用思维导图提高学习绩效3.“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究4.思维导图在教育教学中的应用第三章、《中学思维导图丛书》介绍一、二、像战略家那样去学习三、四、图书样张第一章思维导图简介什么是思维导图?思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效!英国著名心理学家托尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上,博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够:增强使用者的超强记忆能力增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性增强使用者的总体规划能力为什么思维导图功效如此强大?道理其实很简单。首先,它基于对人脑的模拟,它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”;其次,这种模拟突出了思维内容的重心和层次;第三,这种模拟强化了联想功能,正像大脑细胞之间无限丰富的连接;第四,人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑,或是把信息从你的大脑中取出来,一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。它是一种创造性的和有效的记笔记的方法,能够用文字将你的想法“画出来”。所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条,符号,词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。一、思维导图的由来科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路,都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞(TonyBuzan在大学时代,在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难,前往图书馆寻求协助,却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料,于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。托尼·巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学,渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用,将比彼此分开工作产生更大的效率。以放射性思考(RadiantThinking为基础的收放自如方式,比如:渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等,逐渐地,整个架构慢慢形成,TonyBuzan也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群,这些被称为失败者或曾被放弃的学生,很快的变成好学生,其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书,慢慢形成了发射性思考(RadiantThinking和思维导图法(MindMapping的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点,后来成为英国大脑基金会主席、著名教育家的托尼·巴赞(TonyBuzan在思维研究领域取得了令世人瞩目的成就。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具创造性。托尼·巴赞1942年出生于英国伦敦,毕业于英属哥伦比亚大学,先后获得心理学、英语语言学、数学和普通科学等多种学位。他所撰写的二十多种大脑方面的图书已被翻译成几十种语言,在全球五十多个国家出版,并成为世界顶级公司进行高级人员培训的必选教材。另外,他还出任一些政府部门、大学和研究院以及大跨国集团公司的咨询专家,包括国际商用机器公司(IBM、惠普公司、巴克莱国际公司、数字设备公司等。他主持的大脑知识讲座已成为西方家喻户晓的节目,在广播、电视及录像节目中大受欢迎。业内人士称他为“大脑先生”。二、思维导图概述思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库,大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料,经由思维导图的放射性思考方法,除了加速资料的累积量外,更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时,思维导图是最能善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力,也让思维导更轻松有趣,且具有个人特色及多面性。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式,除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外,运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面,往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法,将可提升思考技巧,大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异,主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式,并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面,大量降低所需耗费的时间以及物质资源,对于每个人或公司绩效的大幅提升,必然产生令人无法忽视的巨大功效。三、思维导图的优势及作用思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。1、使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑,因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分,因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以,图像的使用加深了我们的记忆,因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来,这样就使用了我们的视觉感官。2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识,可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。3、思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程,在这个过程中,将新旧知识结合起来是一件很重要的事情,因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识,在学习新知识时,要把新知识与原有认知结构相结合,改变原有认知结构,把新知识同化到自己的知识结构中,能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分,因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以,图像的使用加深了我们的记忆,因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来,这样就使用了我们的视觉感官。随着人们对思维导图的认识和掌握,思维导图可以应用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等,运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:(1成倍提高您的学习速度和效率,更快地学习新知识与复习整合旧知识。(2激发您的联想与创意,将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。(3让您形成系统的学习和思维的习惯,并使您将能够达到众多您想达到的目标,包括:快速的记笔记,顺利通过考试,轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等!(4让您具有超人的学习能力,向您喜欢的优秀人物学习,并超越您的偶像和对手。(5让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能,包括词汇,图象,数字,逻辑,韵律,颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面,帮助您更有效地学习,更清晰地思维,让您的大脑最佳表现。五、思维导图的应用领域及影响思维导图可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。1、作为个人:计划,项目管理,沟通,组织,分析解决问题等;2、作为学习者:记忆,笔记,写报告,写论文,做演讲,考试,思考,集中注意力等;3、作为职业人士:计划,沟通,项目管理,组织,会议,培训,谈判,面试,评估,掀起头脑风暴等。所有这些应用可以极大地提高您的效率,增强思考的有效性和准确性以及提升您的注意力和工作乐趣。(1国外研究概况思维导图(MindMapping是英国学者托尼.巴赞(TonyBuzan在20世纪60年代初期所创。刚开始只是作为一种新的笔记方法,现在已经发展成为一种组织性思维工具。思维导图按照发散性思维的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周放射。分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。由此可以看出,思维导图在表现形式上是树状发散结构的。1971年TonyBuzan开始将他的研究成果集结成书,慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念,并逐渐引起了学术界对思维导图的高度关注,出现很多关于思维导图的著作、学术论文,其中不乏涉及到利用思维导图来进行教学方面研究的文章。脑科学研究发现,目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地加以运用,将比彼此分开工作产生更大的效率。思维导图利用“左脑+右脑”的“全脑”思考模式,有利于激发大脑的潜能,并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上,思维导图都比传统学习方法更有效,“可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展,你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”(美国管理学作家Dr.TonyTurrill语思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征,在国外中小学教育改革实践项目中进行得如火如荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程。新加坡对思维导图给予了高度的重视,拥有全球为数不多的博赞中心之一,在思维导图教学应用方面有较多的研究,并为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。(2国内研究概况相对于国外的发展来说,目前在我国关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段,关于这一点我们从目前国内的有关这方面的培训和研究情况可以明显的感觉到这一点,另外也很难找到关于思维导图的学术论文,其中涉及教学有关的论文更少,很多人都只是在摸索当中。而且目前我们使用的软件,基本上都是国外的软件。其中就拿东尼.博赞参与开发的制作思维导图的软件mindmanager来说,它已经有英文、德文、日文、韩文等等多个版本。我们目前使用都是英文版本的(网上逐渐有了汉化版,这也是制约思维导图在国内发展和推广的一个原因之一。但是思维导图潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者,尤其是教育技术研究者的高度关注。例如齐伟老师在2003年时写的《“思维导图”在物理教学中的应用探讨》一文介绍了思维导图和相关软件,阐述其在组织物理概念、探讨教学和学习问题和指导学生学习等方面的物理教学中的应用,影响较大;辽宁师范大学教育管理专业的张丹于2005年所写的硕士论文《思维导图在初中英语阅读教学中的应用》也有一定的借鉴作用。张豪锋、王娟等人所写的《运用思维导图,提高学习绩效》也对思维导图的涵义及其理论基础以及基于思维导图的学习应用都提出了很好的参照作用。福建厦门集美大学外国语学院的陈敏老师在《思维导图及其在英语教学中的应用》一文中讨论了思维导图的特征及该教学策略的认识与理论基础,分析了它在外语课堂中运用的优势。文中最后的教学设计范例体现了该教学模式借助计算机网络在英语课堂中的实际运用。另外上海师范大学教育技术学系主任黎加厚博士、上海市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨它的应用;也已经有相关的公司在进行思维导图软件的制作开发和汉化工作,国内的许多的培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课。托尼·博赞先生创办的“世界脑力运动会”也由上海滔图公司引进到了国内,相信在不久的将来会有越来越多的人去关注和使用思维导图。21世纪的经济是知识经济,全民族智力的发展将决定着国家未来的昌盛繁荣。人类历史越来越演变成为教育与灾难之间的赛跑。要想促进知识经济的发展和国民素质的提高,就必须提高人们的学习素质、学习效率、学习能力。学会学习,如何学习才更有效,如何把中国建设成一个学习型的国家,这是我们整个社会的怎样义务、责任和使命。我们应该积极的行动起来,努力的学习和吸收一切可以使我们迅速强大起来的优秀文化和技术。思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率,促进我们思维扩展的工具,它可以运用到越来越多教育培训中,例如我们传统的教学的过程中,促进教学事业的谈讨与改革;运用到我们日常的生活中,促进我们工作效率的改善与提高;运用到我们的企业管理与培训中,使我们的事业得到更有效的改进与发展……,它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用,为整个的社会发展做出应有的贡献。第二章思维导图与教学一、使用思维导图学习的优势根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分,因为我们在创作思维导图的时候,不但需要摘取语句中的关键知识点,而且还使用颜色、形状、图案和想象力,这样就使用了我们的视觉感官得到了有效的发挥。研究已经表明,使用思维导图进行学习,可以提高学习效率,增进了理解和记忆能力。这有如下原因:1.关键词促使我们积极进行思考:文章的中心是什么?句子的要点到底是什么?2.把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。3.关键知识点之间的连接线会引导您思考:关键词之间有怎样的联系?4.完整的关键词结构图,可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。5.极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。6.发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。二、使用思维导图的教学优势在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的优势,可以总结如下:第一、在教学过程中教师和学生,只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间:节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时,因为只读相关的词可以节省时间:节约90%多。第二、查阅笔记的过程中,因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间,总共节约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼,可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。第三、课程中重要的关键词并列在时空之中,处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力。第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧,使学生的思维越来越清醒,越来越愿意接受新事物。第五、在做思维导图的过程中,学生会处在不断有新发现,提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力,这会鼓励和刺激学习的主观能动性,被被动学习为主动学习,从而把学习变成一种乐趣。三、思维导图在教学应用方面的价值1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效的进行课本知识的传授,促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速地阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们,加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。2、建立系统完整的知识框架体系,对学习的课程进行有效的资源整合,使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计,会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图,进一步加强对所学和所教内容的整体把握,而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。3、教学过程采取互动式,促进师生间的交流与沟通,打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中,学生为主体,教师作引导,可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中,教师的作用主要是作积极正面的引导,并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通,所以可以让学生有更大的发挥自我的空间,让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。4、在教学过程中,可以做到关注整体,关怀个体。通过学生的思维导图的作品,能够发现每个学生的知识结构,发现其所教课程的理解和认识程度,从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时,也能够关怀个体,关怀各个层次的学生的成长,从而最大限度的做到因材施教。。5、建立学习型学校,学习型班级组织,建立团结合作的教学机制,促进学生之间的交流与合作,取长补短,共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程,在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习,从而培养了师生之间的合作精神和团结意识。有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。四、怎样绘制自己的思维导图托尼·博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力,实现思维过程的可视化,激发大脑所固有的创造力,按照一定的规则来绘制思维导图就是为了促进大脑的自由发展,从不清晰的思考和混乱的结构中创造秩序。绘制思维导图的工具可以是“纸+笔(最好是各种彩笔”,也可以用计算机软件。具体步骤如下:1.将中心主题置于中央位置,整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。2.大脑不要受任何约束,围绕中心主题内容进行思考,画出各个分支,及时记录下瞬间闪现的灵感。3.留有适当的空间,以便随时增加内容。4.整理各个分支内容,寻找它们之间的关系,并且要善于用连线、颜色、图形等表示。绘制思维导图时还要特别注意以下几点:突出重点为了改善记忆和提高创造力,在思维导图中必须强调重点。突出重点的方式很多,首先就是要尽量多的使用图像,不仅中心主题中用图像,在整个思维导图中都要尽量多的采用图像,因为图像能够自动的吸引眼睛和大脑的注意力,可以触发无数的联想,并且是帮助记忆的一个极有效的方法,图像还能够使人感到愉悦。除了图像之外,还可以更多的使用颜色、或者通过层次的变化以及间隔的设置、线条的粗细等方式,突出思维导图中的重点。发挥联想联想也是改善记忆和提高创造力的一个重要因素,它是大脑使用的另一个整合工具,是记忆和理解的关键。强调重点的各种方式有利于产生联想,同样,用于联想的方法也能用于强调重点。箭头能够自动引导眼睛,所以可以将思维导图的一部分与另一部分用箭头连接起来,给你的思想一种空间指导,思维导图通过联想浑然一体。此外,使用色彩和代码——对勾、圆圈、三角、下划线等,同样也可以拓展联想。清晰明白清晰明白的思维导图能够给人以美感,增强感知力。为了达到清晰明白,分支上最好使用关键词,书写要尽量工整;线条的粗细要有区别,特别是与中心主题相连的线条要粗;图形要清楚,能够表达相应的含义;横放纸张能够让你的图有更大空间;……;很多种方式都可以让思维导图更清晰明白。在上述的基础上,每个人都能够画出自己的思维导图,逐渐就可以形成了个人风格。具有个性的思维导图显示的是思维导图的创造者的大脑工作成果。为了让自己的思维导图发挥更大的作用,要及时进行复习,不仅能够完善和修改某些内容,还可以加强联想,托尼·博赞先生给出了最好的复习时间间隔:10到30分钟→1天之后→1周之后→1个月后→3个月后→6个月后这样,思维导图就成为了使用者不断向前发展的长期记忆的一部分。五、优秀论文摘选“思维导图”在物理教学中的应用探讨(另面应用思维导图提高学习绩效(另面摘要:思维导图工具和基于思维可视化原理的理念应用到教育领域以来已经产生了积极的影响。本文采用案例分析的方法,主要分析了思维导图在支持学习过程,提高学习绩效方面的潜在优势,探讨了“思维导图”的理论基础,并具体探究其在学习过程中的应用。作为一个近几年来新兴的研究视角,文章从思维导图和学习绩效的关系进行分析,以期为基于思维导图的教育教学应用提供借鉴。关键词:思维导图学习绩效思维导图工具和基于思维可视化原理的理念引入到教育领域以来,已经在教育教学过程中产生了积极的影响。尤其是基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征,在国内外的中小学教育改革实践项目中进行得如火似荼。英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。在我国,目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段,但是其潜在的教育应用的价值已经引起教育工作者,尤其是教育技术研究者的高度关注。上海师范大学黎加厚教授认为“思维导图”即“概念图”[1],北京师范大学知识工程研究中心的赵国庆和陆志坚老师对两者进行了辨析[2];曲志男和河北唐山开滦二中的齐伟等中小学一线教师对思维导图的使用和探索较早,并通过网络博客(blog分享各自的应用体会和思考。本文将基于这些研究和探索,重点分析“思维导图”的理论基础以及思维导图在提高学习绩效方面的优势,并具体介绍了基于思维导图的学习应用,以期为更多的一线教师所了解、掌握和应用。一、“思维导图”的涵义及理论基础1.何谓“思维导图”思维导图(MindMapping是英国学者托尼.巴赞(TonyBuzan在20世纪60年代所创,刚开始只是作为一种新的笔记方法,现在已经发展成为一种组织性思维工具。“思维导图”按照发散性思考的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周放射;分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放[3]。因此,思维导图在表现形式上是树状发散结构,见图1所示。图1关于水果的思维导图2.“思维导图”的理论基础(1人脑神经生理基础人的心理是通过人脑、人的整个神经系统的活动而实现的。神经元(也叫神经细胞是构成人神经系统的基本结构和功能单位。神经细胞跟其他细胞明显不同,它的细胞体生有许多突起,分为轴突和树突(见图2。神经元具有接收刺激、传递和整合信息的功能。人脑内约有1000亿个神经元。各个神经元的突起未端都与多个神经元的突起相连接,形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内的信息传递和处理系统。图2神经元及其模式图由此可以看出,人脑自然的信息加工方式就是树状发散式的。我们对图1和图2进行比较,会发现两者的相似之处。实际上“思维导图”正是在此基础上提出的一种将发散式思考具体化的方法。另外,脑科学研究还发现人的大脑由左右两部分组成。左大脑负责语言、逻辑和数字等理性思考,而右大脑负责心象、直觉和感性等。由于知性所进化的现代人的脑,左脑比右脑稍大。左右脑的失衡发展将会导致人的发展不平衡。“思维导图”善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们增进记忆和优化学习,还有助于左右脑的协调发展。(2学习与记忆信息加工模型中的“组块理论”现代心理学家一般把人类的学习过程看作信息加工过程,认为人脑可以像计算机一样从外界接收信息,并对信息进行加工编码,存储在记忆系统中,当需要时再进行提取并做出相应的反应。这个过程中预期系统和控制系统起着指引和决策的作用。在信息加工过程中有两个非常重要的组成部分:工作记忆和长时记忆。工作记忆的容量有限,通常只有5-9个信息组块。工作记忆中的信息经过加工进入长时记忆。人脑长时记忆的容量是无限的,但其中的信息是相对静止的,如果不被工作记忆激活,则会出现遗忘。因此为了增大工作记忆容量,应该把散乱的信息组成信息块。这也正是“思维导图”能够做到的。(3“双编码理论”要提高人类学习的绩效,最需要关注的是知识的表征。知识的表征是指人在自己的工作记忆和长时记忆中对信息的表式方式。对此,Paivio了提出“双编码理论”。Paivio声明:人类的认知是独特的。它在同时处理语言和非语言对象时非常特别。该理论认为,语言系统直接处理语言的输入和输出(以演讲和书写的形式,同时充当非语言对象、事件和行为的符号功能,任何的表征理论都必须符合这一二重性。该理论设想有两个认知自系统,一个专门用于表征和处理非语言对象(如表象,另一个则专门用于处理语言对象。Paivio还假定有两个不同类型的表征单元:imagens和logogens。Imagens用于表征心理图像,logogens用于表示语言实体。logogens是以关联和层次的形式组织的,而imagens是以部分-整体关系组织的[4]。“双编码理论”认为认为长时记忆中的信息既可以由语义编码,也可以用形象编码,并且凡是能进行“双编码”的信息则容易保持,因为在提取时,该信息比仅用一种形式编码的信息多一层提取线索。因此,“双编码”是有效和高效思维的重要方面。“思维导图”采用文字结合图形的方式,通过联想和连接去帮助组织知识并使之结构化,符合“双编码理论”的要求,使知识的获取、存储和提取更加便捷高效。二、“思维导图”在提高学习绩效方面的优势1.信息提炼中的“梳理”和“压缩”功能思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图,去除了冗余杂乱的信息,保留了关键内容,这不仅便于加速资料的累积量,大大减轻了记忆的负担,更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用更加系统化,从而提高大脑运作的效率,使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识,获得成就感,因而增强学习的兴趣和信心。所谓:学海无涯“图”作舟,学亦乐乎。2.信息加工过程中的可视化和可操作性思维导图运用图形化技术来表达人类思维的发散性特质,借助于文字、图像、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来,在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化,便于理清思维脉络,便于自己回顾整个思维过程,促进学习者的反思;同时也便于交流,有利于他人及时给予恰当的反馈,使得不正确的思路能够得到及时的修改,从而使我们的思维过程变得可以操作。3.信息扩展中的“发散”与“收敛”并存吉尔福特在研究智力结构时,运用因素分析法发现了发散和收敛两种不同类型的思维。发散性思维又称发散性认知加工方式,它是一种不受常规束缚,寻求变异,寻找多种解题途径的思维方式。收敛性思维即收敛性认知加工方式是指用已有的知识经验或传统模式去分析问题和解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。发散性思维与收敛性思维既是对立的,又是统一的,是一个辩证的统一体。创造力是“一种以发散性思维为核心、收敛性思维为支持因素、发散性与收敛性有机结合的操作方式[5]”。因此要培养学生的创造力和创新精神必须同时重视这两种认知加工方式的锻炼。思维导图提供思维的“全景图”,可以使人的思维从焦点问题出发,在不同的分支上无限地发散和延伸,从而突破收敛性思维的束缚,激发出灵感的火花,产生创造性思维和创新的方案等;同时,它也可以使思维从分支中跳跃出来,随时纵览全局,把握思维的重点和方向,避免无限制和无益的发散。所以说,思维导图不失为一种培养学生良好思维品质的有效工具和方法。4.左脑+右脑的“全脑”思考模式脑科学研究发现人类的右半脑开发和利用非常有限。“人脑好像一个沉睡的巨人,我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量,相当于一部大型电脑存储量的120万倍[6]。”托尼.巴赞发现,人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用,将比彼此分开工作产生更大的效率[6]。而思维导图利用了左脑+右脑的“全脑”思考模式,有利于激发大脑的潜能并使大脑平衡协调发展。综上所述,无论是在效率、效果还是效益上,思维导图都比传统学习方法更有效。美国管理学作家DrTonyTurrill评价说:“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展,你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸[7]。”波音公司将原本须费时一年才能上完的关于飞机维修技术的培训,运用思维导图方法重新整理课程之后(将所有的飞机维修工作手册绘成一张25英尺的思维导图,仅花了短短数周便有效地执行完成了训练计划,估计因为运用思维导图作为教育训练工具所节省的经费达美金一仟一百万[7]。三、基于“思维导图”的学习应用按照信息加工理论的观点,学习的一般过程包括信息的接收、加工、存储和提取等,其中每一步都要受到控制系统的作用。在这些环节中引入“思维导图”,将会大大提高学习绩效。1.“思维导图”用于获取和存储知识在知识获取阶段,如阅读书籍、课堂学习、听报告和演讲等,只要是需要接受信息,都可以用思维导图做笔记,它能帮助您把这些信息很容易地组织成一张图表,使理解和记忆变得更轻松。另外,通过绘制思维导图,可以把杂乱的信息有条理地组织起来牢固地存储在人脑中,同时也使得抽象的知识以知识网络图的形式呈现出来,变得可视化。以高中历史课程《世界近代现史》上册中《马克思主义的诞生》的课堂学习为例。这一节课老师要讲马克思主义的理论来源、《共产党宣言》和巴黎公社的实践等,信息量很大。在听课时,学生可以用“思维导图”做笔记来帮助理解和记忆。具体步骤如下:1课前准备好一张白纸(或者笔记本,便于保存和几支彩笔;2上课后在老师导入新课时,学生把这节课的主题“马克思主义的诞生”用较大的字体写在纸的中央,并根据老师的对这节课主要内容的介绍,从中央向外用不同颜色的彩笔画出三条分枝,分别写上“理论来源”、“诞生标志”、“实践”等关键词;3当老师逐点讲解时,学生跟随讲解在各分支后根据需要添加新的分枝并记下关键词(若有时间可以配画一些与该知识点有关的图画;4在对课堂进行小结时,学生可以独立或在老师的指导下找出这些知识点之间的关系,用连线标出,并用不同颜色注明本课知识的重点和难点。比如《共产党宣言》和马克思主义之间有怎样的关系?本课的重点是什么?各知识点的学习需要达到哪一个能力层级等(见图3。因为所有的知识点都综合在一张图上,使学生很容易找到这些知识之间的关系,这不仅有利于他们建立良好的知识结构,而且有利于培养学生的科学思维。这样的做笔记方法不仅在本节课上能够帮助学生理解和掌握新知识,而且对于后续学习以及考前复习都非常有帮助。2.“思维导图”用于知识的提取和利用以上我们知道了人们获取的知识都存储在人的长时记忆系统中,当需要使用这些知识时(如做练习题、考试等,从感应器中接收到的刺激信息(如某一道试题就在人脑的知识库中进行检索,查找并与已有的相关信息“连接”起来,然后把有关信息提取出来,再结合具体情况来解决问题。因为按照“思维导图”组织的信息是由关键词及其间的联系组成的信息网络,所以按照关键词等进行查找和提取非常高效,甚至比我们通过功能强大的搜索引擎在网上查找资源还要快捷有效。因而,思维导图被誉为“人脑中巨大图书馆里出色的数据检索和存取系统[8]”。使用“思维导图”,学到的越多,就越容易学到更多的东西,并能够更好地解决问题。3.“思维导图”用于交流和共享绘制出的“思维导图”可以用于交流、共享,如协作学习、头脑风暴、师生交流、小组讨论等。以初中化学课程中的《质量守恒定律》小组协作探究学习为例。首先由教师提出问题“在化学反应中,参加化学反应的各物质质量总和是否与反应后生成的各物质质量总和相等”,然后各学习小组展开讨论。每个都说出自己对这一问题的思考,并安排一名记录员用“思维导图”把大家讨论的内容一一记下,比如有人认为“相等”,也有人认为“不相等”;接着就会讨论用什么方法来验证各自的观点,最后共同决定采用实验法。接下来大家就会讨论选用什么实验药品、需要哪些实验器材、实验如何实施、结果如何评价等。当这个共同的思维导图完成时,大家对这个问题的认识已经比较清晰了。然后派一个代表到讲台上把这个思维导图展示给老师和全班同学,师生共同对各小组的方案进行评价,最后形成统一方案,由大家共享。在这过程中,每个组员的意见都被考虑,不仅可以增进学生与学生之间的知识交互,产生出更多观点甚至是创意,而且有助于学生之间及师生之间的情感交互,提升成员的团队归属感和合作意识。4.“思维导图”用于评价、反思和调控运用“思维导图”的可视化优势,学习者自己或他人可以对认知过程和思维过程进行评价、反思、修改和调控,从而提升人们的认知技能。另外通过学习者对这一策略运用的成功与否进行反思,可以促进认知策略的迁移,提高人们的元认知技能,并逐渐达到学会学习的目的。5.“思维导图”用于知识创新和思维创新人类的进步不仅要靠学习已有的知识和经验,更重要的是要创造新的知识。这就要求人们将已获取的知识进行组合、联系和联想,采用发散式思维,突破思维定势,进行知识创新。而这恰恰正是“思维导图”的优势所在。另外,运用“思维导图”还能够将人类不同智能之间用一个有效的方式联系起来。通过这种方式的训练,久而久之,不仅扩展了思维的深度与广度,而且还会在不同智能之间架起沟通的桥梁,甚至产生一种思维的跳跃,将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。这无形中锻炼了思维,会使人产生一种超出常人的创造力和想象力!“运用思维导图引导学生写议论文”案例研究(另面在教育界,思维导图得到了越来越多的关注,新加坡、墨西哥等一些国家将思维导图列为中小学必修课程;在国内,也有越来越多的教师将其运用到课堂教学中。思维导图由于简单易用,用户群已远远超过了其孪生兄弟——概念图(ConceptMap。然而,尽管大家都认为思维导图非常有用,但具体在什么场合有用以及有多大的用途至今还缺乏实验数据的验证。在标志研究成果的学术论文方面,很难发现以思维导图为主题的论文,而以概念图为主题的却非常之多,两者形成了鲜明的对比。概念图以其相对抽象复杂而成为研究者们眼中的“阳春白雪”,思维导图却似乎由于其简单易用让研究者们视为“下里巴人”而“上不了台面”。笔者认为,越是简单有用的东西越具研究和推广价值,思维导图不该为学术研究无情地抛弃,我们需要开展一系列的实验来研究它的应用形式和效果。本文从为数不多的思维导图教学研究中选取新加坡三所中学开展的实验——运用思维导图引导学生写议论文,尝试在分析本案例中思维导图研究的成功及不足之处的基础上,对如何在信息技术环境下开展思维导图教学应用研究给出一些建议。案例新加坡对思维导图给予了高度的重视,拥有全球为数不多的博赞中心之一,在思维导图教学应用方面有较多的研究。笔者以新加坡三所中学老师在开展思维导图教学应用研究中撰写的论文《运用思维导图引导学生写议论文——新加坡光伟中学、莱佛士女中、圣尼各拉女校三校的实验经验》为依据,从实验背景、目的、过程、分析和结论五个方面介绍这个研究案例,力求在对事实的描述上忠实原文(原文请参考://.sg/workofteacher/1-1.htm,但也因篇幅原因做了一些删改。实验背景在“学校重思考、国民爱学习”的号召下,新加坡的学校都积极地在教学中有意识地训练学生的思维技巧。但仍有部分老师认为只有“素质好”、“名校”的学生才能掌握、运用思维技能。另一方面,新加坡教育部非常重视思维导图教学应用,为各个学校提供了思维导图软件“Inspiration”。因此探讨思维导图如何促进学生思维技能的发展成为必然。实验目的在三所学校里分别用同样的教学程序教导普通学术班、快捷课程班与特选课程班学生用思维导图写议论文,然后通过各类的反馈,如学生的成绩、学生学习态度的调查、老师的观察以比较三所学校教学效果的异同,初步探索提高学生思维技能的方法。实验过程以光伟中学、莱佛士女中和圣尼各拉女校三年级普通工艺(学术班、快捷课程班和特选课程班各30位学生作为实验对象。在实验之前,先根据学生第一、二学期的议论文成绩把学生分为上、中、下三类,然后调查所有参与实验学生的作文的态度,并记录存档。实验中,老师把学生分为6组,每组5人,利用两堂课(约60分钟进行写作前的引导教学。通过抽签确定学生角色,学生根据角色卡在小组里负责不同的工作,老师预先设计各组完成思维导图,然后分别汇报,非汇报组同学根据WRAITEC工具卡提问,汇报组设法回答和辩解,老师随时协助、总结。下课时,学生上交经过讨论、修改后的思维导图让老师批阅,老师在批阅时尽量保持图的原貌,只对思路上的严重问题进行修改。在另外两堂课,学生利用老师发回的思维导图现场个别完成作文,交给老师批改。三校老师根据统一的评分要点与评分标准批改。接下来对参与实验的学生再次进行作文态度调查,以比较实验前后的异同。最后,比较三校的成绩表现、文中思维的表现和对写议论文的态度,总结实验的经验,并提出建议。实验分析

学生运用思维导图来写议论文是否能提高作文素质?实验证明,三校学生的议论文成绩令人鼓舞,70%以上的上中下组学生成绩都获得1~7分之间的进步;中下组学生进步率高于上等学生,达到73%;普通学校的学生进步率高出重点学校学生进步率10%;圣尼各拉小组学生进步的幅度最高,从2分到7分不等。从作文中的论点、论据和结构来评估,67%的学生三项获得上等、53%获中等,2个莱中快捷华文班的学生的论据得下等、1个的结构得下等,三校学生均表现不俗。其中圣尼各拉女校的学生表现最佳,86.6%的学生三项获得上等、莱佛士女中学生57.7%三项获得上等、光伟中学学生56.6%获得上等,但该校差生成绩的进步率最大。

上课时老师的引导及应用思维导图是否能使三校学生对写议论文抱着更积极的态度?觉得议论文容易写的学生比例从实验前18.8%提高到实验后的36%。学生对于议论文的写法及论点、论据的熟悉程度也平均增加了21.1%,尤其是光伟中学,知道一般议论文的写法的学生从实验前的7人增加到实验后的19人,教学效果显著。仅一次的教学实验,三校平均已有48%的学生认为思维导图可以使注意力集中、协助理清思路、使写作文不会离题,也可以激发许多联想,对写作议论文有帮助。实验结论实验结果显示,用思维导图来教学生写议论文能提高学生作文素质和作文态度;尤其是有利于成绩中下等的学生,越是非重点学校的学生实验效果越明显。写作前的分组讨论、老师的教导、分组完成思维导图、课堂报告和同学之间的辩论都能帮助学生提高作文素质。实验过程中学生充分的讨论辩解、教师的准备、引导和辅助工具的采用都是影响实验效果的重要因素。案例分析研究的可取之处笔者认为,抛开思维导图应用效果不谈,新加坡这三所学校的思维导图应用研究是比较成功的,具体可以体现在以下几个方面:

选题非常具体:将思维导图应用于议论文写作,这是一个非常细致具体的选题,具有非常强的可操作性。

进行了多角度的对比:研究对不同的学生来源(普通学术班、快捷课程班与特选课程班以及不同初始水平的学生(上、中、下进行了比较和分析。分析中隐含着两条非常有意思的结论:一是使用思维导图后普通工艺班的学生表现并不比其他两校逊色;二是普通工艺班的差等生进步更大!这两条结论与概念图领域的一些研究结果(优等生使用概念图后无明显变化、差生进步明显完全一致。这可以解释为优等生已经建立起一套适合自己的高效学习和思维方式,而这套思维方式可能会比思维导图更适合自己;而差生没有建立起有效的思维方式,在使用思维导图这一较为通用的思维方式时,会有比较明显的效果,如同摄影初学者使用傻瓜相机能很快照出很好的照片一样。

数据收集和分析具有针对性:非常具体的选题就使得数据的收集和分析很具有针对性。研究收集了被试学生的前测成绩(上学期作文成绩和后测成绩(实验后学生论文的论点、论据和结构三方面的成绩,并通过问卷获取了实验前后学生对议论文写作以及对思维导图使用感受的数据,在分析的基础上,能很好地得出研究的结论。研究的不足之处当然,由于一些客观原因,该研究还存在一些不足之处,如:⑴学生在实验前对思维导图本身的不熟悉,这在很大程度上影响思维导图的应用效果;⑵实验持续时间短,仅仅进行了一次思维导图指导的教学实验,就此得到的结论可信度不是很高;⑶对结论的总结和归纳还不够,如总结归纳出几条有代表性的结论,该研究的价值就会更大;⑷实验对干扰变量控制不是很好,影响实验效果的因素多,除了思维导图以外,还有WRAITEC思维工具卡,红、黄、绿色的灯泡卡,学生间的协作学习、汇报和辩论等,这些教学工具和教学方式的采用都可能对教学效果产生直接影响,而把效果的提高都归功于思维导图的功劳,并不准确。信息技术环境下开展思维导图教学应用研究的建议目前有关思维导图指导的教学实践的研究并不是很多,如何利用思维导图进行教学的经验还不是很丰富,结合本案例以及有关思维导图的现有研究成果,笔者提出如下建议:做好选题思维导图是万金油,应用范围广泛。但开展思维导图教学应用研究时,选题要具体、目标要明确,要研究其在特定问题领域的具体应用,这样才能解决教学实践中存在的问题,否则只是泛泛而谈,于教学实践无益。做好实验设计在研究开始之前,要有一套具体实验设计方案,做到有的放矢、胸中有数。根据现实中存在的问题,确定研究目的,实验对象、设计方案和研究方法。开始实验前要做好思维导图基础知识的培训,避免学生因对理论和工具不熟悉而影响实验效果;实验过程中注意控制好变量,随时观察学生的反应。实验后注意回收实验数据,根据研究目的,对实验数据进行多角度分析,得出实验结论。另外还要注意实验的可重复性。积极借助信息技术手段积极借助信息技术手段包括两个方面的含义:一方面,使用思维导图软件工具能大大提高思维导图的应用效率。伴随着思维导图应用的普及推广,已经开发了数十种思维导图软件,目前应用广泛的软件包括MindManager、MindMapper等。这些软件是基于思维导图思想设计、操作简单和修改方便,有效地推动了思维导图的研究和应用。因此,探讨信息技术环境下思维导图的教学研究,老师一定要引导学生使用思维导图软件,以节省学生绘图时间,使学生将主要精力集中在绘图内容上,而不是把时间浪费在形式上和反复的重绘中。另一方面,要积极应用信息技术手段辅助实验过程的实施,如问卷发放、数据收集和统计。对广大老师来说,教学任务繁重,设计问卷、统计数据和分析数据的工作量往往都非常繁重,这时最好能借助一些网络手段发放问卷,自动收集并完成结果的统计能大大提高研究的效率。(作者单位:北京师范大学知识科学与工程研究所100875思维导图在教育教学中的应用(另面(昨天的那篇PDF文件第三章《中学思维导图丛书》介绍一、如何使用思维导图进行复习思维导图对于我们进行学习掌握知识和技能有着卓有成效的帮助,如何在我们实际的学习的过程中,帮助我们提高学习的效率和成绩下面提供一个思路给大家:在我们平常的学习过程中,我们就应该注意把课堂和书本的知识,把它们用思维导图整理好。临近考试时,把学习笔记进行小节,并制成思维导图。然后把思维导图上色,突出重点,并为每门功课制作一张巨大的、总的思维导图(也可用《中学思维导图丛书》每本书后附送的大图,还可在门课程各章节中插入一些事例,以帮助自己加强记忆。通过这种方式,就能弄清楚一些更详细内容是在何处以何种方式连接起来的。此外,对课程也有更好的整体认识,这样,就可以十分精确的回忆“蜻蜓点水”般地在该门课程的各个章节之间穿行。以下一个名叫爱德华的学生,在参加英国剑桥大学考试前制定的学习计划。坚持每周复习一次思维导图,越临近考试就要越有规律。试着不看书或者其他的任何笔记来回忆思维导图,并简要地画出自己所能记忆的知识以及对这门课程的理解的思维导图,并将这些思维导图与总的思维导图进行对比,找出其中的差别。然后进一步的再做整理和修正,加强对于还未掌握好的那部分的记忆。另外还应该阅读所有的关键书籍,并从中筛选出少数的几本,然后作深入的阅读,将其制作成思维导图。这样自己的理解和记忆能力将发挥到极至。此外,还可以研究优秀文章的风格和体裁,并以自己的思维导图为基础来练习文章和考试写作。除了功课，还注意锻炼身体。每周二到三次，每次跑二至三公里，多呼吸新鲜空气，做俯卧撑、仰卧起坐及经常到健身房锻炼，这样自己的身体素质越来越好。好的身体使自己的注意力格外集中。俗话说：有健康的身体才能有健康的大脑，有健康的大脑，才会有更健康的身体。我对自己的感觉越来越好，对我的功课也越来越满意。最终的结果怎样呢？爱德华参加了四门考试：地理、地理奖学金论文、商务研究及中世纪史。其最后成绩如下：课地理地理学奖学金论文中世纪史商务研究程分Ａ优秀ＡＡ和两个优秀数排第一第一第一顶尖名成绩揭晓不到一天，爱德华就成为剑桥的首选学员。并得到特许，“游学”一年，在开始大学生涯之前，先到世界各地旅游。二、水位无线自动控制水泵启停设备使用手册型号YH-4W-1KRT（1000米）特别提醒：防止烧坏收发机未接室外天线严禁通电开机！！！使用前请仔细阅读领会说明书=水泵远程无线自动操作控制专家=特别提示：产品融入二十几年经验一直有人追随仿制但至今无人能超越感谢您选用首创系列开关量无线传感控制设备，我公司将一如既往地为您提供优质的产品和服务！敬告用户，请您在使用前，仔细阅读本手册！本手册适用于首创水池水位量无线自动控制设备，阅读时请您留意各型号的说明。概述水池水位量无线自动控制设备是一种远端测控单元装置，负责对现场信号、工业设备的监测和控制。是针对各种应用场合研发的通用型远程终端设备。广泛应用于石化、油田、炼钢厂、核电站、消防、供水、环保、建筑、电力、采矿业、交通、水泥厂上料送料带连锁启停控制等各个场所，是一种有极高性能的无线远距离数据采集控制产品，可以接各种变送器输出。水池水位量无线自动控制设备通常要具有优良的通讯能力和相应的存储容量，适用于更恶劣的温度和湿度环境。首创系列开关量无线传感控制设备将现场数据采集、运算、通讯和控制功能有机地结合，为工业监测和控制系统提供快速、简便、低成本、易维护的解决方案。它采用性能优良的工业级器件生产，集功能强大的控制器、采用独创顶尖高性能无线数传电路、输入输出接口、电源于一体，内置功能强大的监控程序，具有性能卓越、使用方便等有点。产品特点◆水塔水泵端收发机底部都有蓝光LED两台设备无线信号联通通信正常指示灯；◆采用高性能、高可靠微处理器单元，高精度、高速度转换单元，完全能满足快速、高精度、实时的工业测控场合及要求，输出所需控制信号，控制相应设备PLC、变频器、水泵的启停；◆模块化、积木式结构，可根据输入输出口的数量非常灵活方便地配置内部硬件，从而达到最佳的性能价格比；◆内置意航顶尖高性能无线数传电路，有效保证了产品的稳定可靠性；◆可选择交流、直流及电池等多种供电方式；◆支持本地和远端串口通讯；◆工作稳定可靠，抗干扰能力强；◆一体化结构，独立机箱安装；◆工作温度范围宽，适合于恶劣的工作环境。◆采用呼叫应答纠错电路，确保能可靠的能收到遥控信号，稳定可靠性是同类产品的几倍;◆采用上限下限两级水位开关控制;◆独家采用跳频窄带二次变频调制解调方式+LORA（扩频），工作电流小发射效率高，接收灵敏度发射效率是其它数传模块、无线电台的几倍，工作温度-40-80度。无线设备主要技术指标◆收发机供电电压：交流220V；◆待机功率消耗：接收从机最大3W；发射主机最大3W；-2-◆重量：约2.35KG◆开关量输入：YH-4W-1KT有上限上上限、下限下下限四路液位浮球开关开关量输入；◆开关量输出：YH-4W-1KR有一路常开启动输出、一路常闭停止输出，触点容250V/5A可选；◆无线通讯频段：VHF/UHF，ISM频段,无需申请频点，载频频率范围140-5800M可选定；◆调制方式：MDS+LORA高抗干扰能力和低误码率；◆信道数量：256个信道选择；◆信道间隔：25KHz；◆频率稳定度：±3ppm；◆接收灵敏度：≤0.18μV；◆发射功率：0.1W；◆最大频偏：5KHz；◆工作温度：-40－+80℃；◆外形尺寸：205x176x*60mm（L*W*H），PVC壳体水泵原有配电柜手控启动停止接线图-3-YH-4W-1KR水泵端无线控制器机箱内接线端子接线图-4-YH-4W-1KR水泵端无线控制器启动停止接线说明：按YH-4W-1KRT接线示意图接线，找到电控柜（箱）原来手控停止按钮一端与启动按钮一端连接线，把这根连接线剪断，剪断后把水泵端无线控制器停止B端子线与停止按钮剪断线一头连接，水泵端无线控制器停止C端子线与停止按钮剪断线一头连接启动按钮一端连接，水泵端无线控制器启动A端子线与停止按钮剪断线一头连接启动按钮一端连接。水泵端无线控制器启动B端子线与启动按钮连接交流接触器线圈的一端连接。控制器AB启动端子与电控柜原手控启动按钮并联连接，CD停止端子与电控柜原手控停止按钮串联连接，遥控手控两用。交流AC220V接YH-4W-1KR控制器电源220V端子LN，接通220V电源底部红色电源指示灯亮。-5-YH-4W-1KT水池端无线控制器机箱内接线端子接线图：水池端液位浮球开关（水位开关类型由用户选择）性能重锤浮球开关是一种能够调节桶、槽或井中液位的开关。它可自动调节、易于操作、便于安装、安全可靠、免予维修、无毒回收可再生的环保型浮球开关，可供水控制和排水控制。它主要技术参数：1、工作电压：220V\110V\36V\24V\12V2、工作电流：1A。（控制接触器线圈）3、工作温度：0～80℃（PP材质）0～160℃。（不锈钢304）4、电寿命：1×100000次。6感应器直贴在胶水管上-6-水池端液位传感器安装示意图：YH-4W-1KT水池端无线控制器接线说明：按YH-4W-1KT接线示意图接线，下限和下下限低水位液位浮球开关下垂时输出的闭合开关信号两根线任意接无线控制器低水位下限和下下限水位AB接线端子上；上限和上上限高水位液位浮球开关扬起时输出的闭合开关信号两根线任意接无线控制器高水位上限和上上限水位CD接线端子上；交流AC220V接YH-4W-1KT控制器电源220V端子LN，接通220V电源底部红色电源指示灯亮。YH-4W-1KRT水泵水池端保护设备避雷器针安装要求参考示意图：注意：避雷针必需要有否则会雷击损坏设备，因雷击损坏不在保修范围内！！！注意：避雷针接地网严禁与自来水管暖气片等入户非绝缘体连接引雷入室致人死亡！！！（1）、避雷接地引下线：a.接地引下线应满足雷电流热效应、机械效应等要求，导线截面积应≮90mm2。b.接地引下线不应少于两根，其间距≯（一类防雷建筑物12米，二类防雷建筑物18米，三类防雷建筑物25米）。c.避雷带、避雷网的网格尺寸≯（一类防雷建筑物5m×5m或4m×6m，二类防雷建筑物10m×10m或8m×12m，三类防雷建筑物20m×20m或16m×24m）。:连接或拆除信号线时-7-7、YH-4W-1KRT天线组装示意图：无线信号联通通信正常指示灯：用随天线带的工具如示意图组装天线，拧紧内六角螺钉防止接触不良导致无法遥控或遥控距离太近。YH-4W-1KRT天线安装说明：必须断电后方可安装，先把一块绝缘木板或其他绝缘板固定在防水防潮防热放冻配电柜里，转出控制器底部4片固定片，把YH-4W-RT水泵水池端无线控制器固定在绝缘板上，再把室外天线铝支架与随机带的33厘米绝缘棒上头垂直固定，绝缘棒下头与直径30毫米铁管天线杆穿心螺杆连接固定，再把室外天线如图与天线支架上面天线座拧紧，再把天线信号传输线大头与天线支架天线下面座拧紧，注意天线信号传输线不能打折只能盘圆，再把天线信号传输线小头与机箱天线座拧紧，室外天线与无线控制器天线座拧紧，天线支架垂直固定在避雷针杆上45度保护范围内，天线离地面高度一定要大于6米，天线拉直遥控距离最佳，如有余线盘成圆圈挂起，天线越高遥控距离越远，天线不能打90度。天线要架设到避雷针45度保护范围内，详见避雷针安装示意图。安装必读：◆安装完毕接通交流220V电源，水塔水泵端收发机底部红光LED电源指示灯亮，水塔水本身天线未拧紧接触不良；3、对方或本身天线架设高度不够导致通信可视距离近；4、通台设备之间通信距离是非可视距离之间有阻挡物。质量保证保修期限：一年；保修范围：除自然灾害(如雷击等和人为操作失误(如带电插拔、电源故障等之外，机器正常使用造成的故障均属保修范围；天线等浮液位球开关配件不属保修范围；标签撕毁不保修。有故障先于厂家联系，由厂家指导排除故障，如不能排除则寄回厂家维修。维修期限：终身维修；维修及保修方式：用户将待修机器寄回生产厂家，厂家将及时修理，并寄回给用户。为缩短维修时间，准确排除故障，请用户写好故障说明。维修运费承担：保修期内寄厂快递费由用户承担，返回快递费由厂家承担，保修期外快递费均有用户承担。常见故障及解决方法故障1.指示灯不亮，系统工作。原因：电源未接或接触不良。故障2.水池端设备故障LED指示灯常亮，两端不控制。原因：1天线没有连接或接触不良；2收发室外天线高度不够；3接收发射距离太远；4水泵端设备坏。故障3.水泵端设备故障LED指示灯常亮，两端不控制。原因：1天线没有连接或接触不良；2收发室外天线高度不够；3接收发射距离太远；4水池端设备坏。解决方法：在近距离数据能联通时、先检查天线是否接触不好、远距离联不通时要架高天线。随机清单YH-2SW-5KT水塔端装无线控制设备1台、YH-4W-1KR水泵端装无线控制设备1台高增益室外天线2根、10米天线信号传输线2盘、室外天线固定铝支2只、支架绝缘棒2根、使用说明书一份、产品合格证一张。联系方式：意航电子科技（北京）Meaningsailelectronscienceandtechnology(BeijingLimitedcompany公司地址：北京市通州区榆景东路6号315433电邮：rfcn@163：101100-10--九型人格如何认识自我并影响他人九柱图：99和平型调停者8领袖型指导者1完美型改革者7活跃型多面手6忠诚8领袖型指导者1完美型改革者7活跃型多面手6忠诚型忠诚者4感觉型艺术家5思考型思想家2助人型帮助者3成就型促动者图示：三角形：天时、地利、人和，先天、后天、自己（上天赐给你的资源，后天的培育，自己的创造）六边形：六六无穷，变幻是永恒的走对方向—整合三角形：天时、地利、人和，先天、后天、自己（上天赐给你的资源，后天的培育，自己的创造）六边形：六六无穷，变幻是永恒的走对方向—整合走错方向—分解圆：你拥有一切所需的资源去达到性格的整合特殊的使命：7号：快乐1号：公正8号：权势9号：7号：快乐1号：公正8号：权势9号：平和4号：独特5号：知识6号：忠诚3号：成就2号：爱9个号码代表的素质：号码基本素质1号公正、善良、认真、严谨、计划性、条理性、标准、做事有原则2号温柔、亲和力、爱心、愿意付出、忘我、凝聚力、感受力3号成就、目标感、执行力、策划能力、效率、形象、乐观、可能性4号感受力、直觉、品味、美感、创意基本表现力、个性5号逻辑、知识、缜密、系统、理论、抽象思维、渊博、深度6号忠诚、责任感、承诺、危机意识、团队精神、执行力、自律7号享乐、激情、可能性、冒险、创意、灵感、人缘、娱乐8号领袖力、成果感、宏观、胸怀、大气、勇力、开拓、坚毅、韧性9号平和、包容、智慧、平常心、亲和、安逸、满足、活在当下基本特征：号码基本特征1号规矩、标准、认真、善良、忍耐、有毅力、守承诺、贯彻始终、爱家顾家、守法、有影响力的领袖、喜欢控制、光明磊落2号有爱心、温暖、关怀、重付出、有亲和力、温和友善、随和、绝不直接表达需要、婉转含蓄、好好先生/小姐、慷慨大方、乐善好施3号成就、成功、自信、活力充沛、风趣幽默、处事圆滑、积极进取、形象美丽4号有品位、独特、易受情绪影响、倾向追求不寻常而富有意义的事物、爱幻想、认为死亡、苦难、悲剧才是具有价值和真实的生命、对美感很敏锐5号温文儒雅、有学问、条理分明、表达含蓄、拙于辞令、沉默内向、冷漠疏离、欠缺活力、反应缓慢、有深度6号忠诚、警觉、谨慎、机智、务实、守规、维持纪律、有责任、重承诺7号阳光、积极、正面、乐观、快乐热心、不停获取、怕严肃认真的事情、多才多艺、对玩乐非常熟悉、也会花精力钻研、不惜任何代价只要快乐8号具攻击性、以自我为中心、轻视懦弱、尊重权威、为受压迫者挺身而出、冲动、有什么不满意当场发作9号平和、耐心、智慧、稳定、持久、包容、难于拒绝他人、不懂宣泄愤怒、温和、不喜欢与人冲突、不自夸、不爱出风头、个性淡薄、尽可能让自己保持平和以及宁静腹（本能）1号、8号、9号心（情感）2号、腹（本能）1号、8号、9号心（情感）2号、3号、4号脑（思考）5号、6号、7号1号改革者我有我的标准我公正平直、做事认真、讲究原则。在我眼里，世界是黑白分明的，对就是对，错就是错。我怕自己做错事、变坏，总希望自己是对的。我有崇高的理想，追求社会改良，凡事力求完美。但他人却说我缺乏弹性、自以为是、吹毛求疵。基本要素：基本恐惧怕自己做错事、变坏、被腐败基本欲望希望自己是对的、好的、贞洁的、有诚信的对自己的要求只要我做对，我就OK了特质世界是黑白分明的，对是对，错是错；做人一定要公正，有节制；做事一定要有效率顺境（被认同时）有崇高的理想，追求完美逆境（不被认同时）过度批判，缺乏弹性，自以为是处理感情的方法压抑、否定，将感情投入工作/活动中，追求完美，愿意“跟大队”，讨厌不守规则的人身体语言硬挺，可以长久保持同一姿势；面部表情：变化少，严肃，笑容不多；讲话方式/语调：缺乏幽默感，直接，毫不留情，不懂得婉转；重复信息多次；速度偏慢，声线较尖常用语应该，不应该；对，错；不，不是的；照规矩工作环境环境稳定不变，工作标准精确，技术性，不许牵涉办公室政治不能处理逆境时出现的特征强迫型性格：愤怒，憎厌，嫌弃，吹毛求疵，需索过高，支配，驾驭，控制，完美主义，高度控制，自我批判，追求高度自律、他律1号警钟过强的责任感，当1号说：“我不做谁做”、“还是我做更好”时，那就要敲响警钟了；执着于纠正、组织、控制环境；焦点放在“错”上，心理的担子日益沉重透视1号上司：座右铭循规蹈矩典型冲突点我是对的，你是错的优点肯承担责任，有正义感缺点不时看到别人不足的地方，令他人感觉自己做得不够好最适宜工作环境架构和条规清晰，需要留意细节不适宜工作环境新公司/新生意，变化大管理方式以身作则令人舒服的地方公正，赏罚分明，情绪稳定令人不安的地方过于追求完美，吹毛求疵怎样管理1号员工：沟通要点措辞精确，不得模棱两可；说话要具有权威性；1号倾向批判，对此你要有心理准备，尝试让1号将批判转化为正面的建议；允许1号辩论事情的正反两面；帮助1号抒发心中不满激发要点尊重1号的理想；赞誉1号的卓越水准、诚恳、公正；安排1号尊重的人给予他经常性的响应；确保一切程序及架构清晰；教育1号错是对的调校点时间管理与实践竞赛解救方案：不必要“完美”，“够了”就可以了；焦点放在目标/结果上；支持1号对事情授权；帮1号将批判转化建议；让1号抽出时间放松及享受生命达成共识1号容易将共识误认为妥协；1号的字典中没有妥协，只有对与错；帮1号将事实、数据搞清楚，引导他共创双赢常见问题鼓气袋，无病呻吟，偏见解救办法：鼓励1号说出心中的不满；欣赏1号的责任感及承诺感；帮助1号客观的看待事物2号帮助者我在爱中行走我善良、有爱心、有亲和力。我怕不被爱、不被需要。我喜欢帮助别人，可从来没有考虑过自己的“帮助”是否是别人所需要的。我总是过分强调别人的需求，却忽略了自己的需求。我爱别人，也希望别人爱我，心里有“感情账本”。基本恐惧不被爱，不被需要基本欲望感受爱的存在对自己的要求有人被我爱，有人爱护我，我就OK了特质感性，热心，友善，取悦人，时常感觉自己付出得不够，乐于助人，甘于牺牲，占有欲强，有感情账簿顺境（可以爱人及被人爱时）富有同情心，体恤别人的处境，无条件付出爱逆境（没有人爱或被背叛时）蛮横无理，操纵性强，对人有过分要求处理感情的方法过分强调别人的需求，而忽略了自己的要求；否认自身需求；对生命失望；充满愤怒，有被伤害的感觉身体语言柔软而有力，愿意与人有身体接触；面部表情：柔和，多笑容；讲话方式/语调：速度偏快，声线较沉；自嘲；有幽默感常用语你坐着，让我来；不要紧，没问题；好，可以；你觉得呢工作环境强调合作，大家向一目标迈进，没有人际纠纷不能处理逆境时出现的特征戏剧性性格：骄傲，对爱的极度要求，享乐主义，具高度诱惑性，任性，戏剧化表现（吸引人注意），不要求/不允许别人帮助，感情易受牵制，反智主义2号警钟取悦人，过分友善，太关注别人的处境，太过慷慨，过分阿谀奉承，内心极度空虚，不能确定别人的好感是否真实，不懂得接受别人的赞誉基本要素：透视2号上司：座右铭施比受更有福典型冲突点偏袒某些同事，搞小圈子，引起其他人不满优点令人觉得特别/被欣赏缺点听话就有好日子过，否则不管你最适宜工作环境很多人际沟通，被重视，被爱戴不适宜工作环境缺乏正面的人际沟通管理方式感性，助人成长，全都往肩上扛令人舒服的地方温馨，被照顾/关怀，被保护令人不安的地方2号的爱有时令人窒息；缺乏客观评估标准，爱人变成害人怎样管理2号员工：沟通要点注意人性化，清楚2号的期盼，鼓励2号说出他的真正需求；不要让2号为你付出太多；小心2号将你的批评当做人身攻击；适时与2号有一定的身体接触激发要点