四年级下学期期中后备课

15鸟语

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”

造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大

自然的热爱。

4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生

对鸟类，对大自然的热爱。

教学时间：三课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说

些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解下列词语。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读情况。

（1）检查生字读音。

（2）交流词语的掌握情况。

（3）指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪儿个自然段联系比

较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲

了一个意思，就独立成段。

2、分组交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通

晓鸟语。

第二段（第4T1自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做

人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指读生字词。

二、精读指导

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：

我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长'啊！”这句话怎样读？

（要把“我”那种向往的心情读出来。）

2、学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读

儿遍。

读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只

翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽

怠t曼。

乐这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（-）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的

心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立

了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做

人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了'‘我”学习的榜样，所

以“我'情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、总结。

四、作业

1、造句：

疏忽……

顽强……

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、读课文。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

（2）第4T1自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮

助记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

二沪沪字瓶作自导书名

出京生字，’说说自己是怎样记住它们的。

2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

四、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

4、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）

的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书：接近交谈

鸟语倾听猜想（丰富）

人类的朋友

16、天鹅的故事

教学目标：

1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7

节。

2、认知目标：学会7个生字，理解生词。

3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、

团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生

态平衡的重要性。

2）积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情正引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚

搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡

的重要性。

教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品

读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行

1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐

诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的

故事》。（板书课题）

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天

鹅湖》轻音乐）

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群

活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇

敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命

的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而

再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空

盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？

一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回

旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样

生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”

二、始读课文初悟情

1、让我们一-起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地

读课文吧！

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相

机板书）

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能

用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

三、再读课文情意浓

1、自学思考：言是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打

动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在

座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出

示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象

所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、

“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从

“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——“的

省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较

量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受

天鹅品质的崇高与精神的伟大。

四、总结课堂情回荡

根据课堂学习情况进行总结。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书：

-（1）讲“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面

齐心协力合力破冰

结果感动老人

第二课时

【教学目标设定】

（1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内

容，能回答课文后练习中的有关问题。

（2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在

反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内

容，并能想象人物的心理活动。

（3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、

团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

【教学过程】

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、

并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让

你感动。

（交流。）

二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形

成学习的旋涡。

3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。

（交流）

三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。

（一）、对三次叫声的理解

1、学生交流自己的对三次的理解的看发。

2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北

归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长

途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，

可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老

天鹅们是怎么样的叫声啊？）

3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都

参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。

4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什

么样的心情呢？

5、指导学生有感情地朗读三次叫声。

（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解

1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、

“颤动”……

3、点拨：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂开了一道缝

看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？

——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，

高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一

次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情

景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下

来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时

候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现

了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫

喊着。

教师深层次点拨——同时还感动一个人——

（三）对老人放下猎枪的质疑和理解

1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，

你们想问他一个什么样的问题？

2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放

下猎枪？

3、在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为

了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国

英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己

的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为

了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊

重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重

的枪。）

5、对文章内容的概括的理解：

老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看,

哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，

不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜

用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘

老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关

头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受

到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，

感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，

为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

17生命的壮歌

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背

下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所

赞颂的献身精神。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

作业设计、安排：

课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。

课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学过程

（一）导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”

字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁

3、继续板书：国英雄齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现

过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是

英雄？）板书：？

（二）了解大意

1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故

事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的

天[..悬-er.。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱

团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人

心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事

还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容

能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情

感好好读一'读。

I组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱

者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向

突围。

①引导学生抓住”并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突

围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到"、“竟”、“突然”等处，体会

作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现

在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找

出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有

束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！

多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读

读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚

动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见

缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等

处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不

见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也

不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放

弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国

英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中

体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：

团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,

现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海

中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求

得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲

悲壮的赞歌。

2、板书：生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心

又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有

许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、

勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。

如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故

事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

附板书设计：

17、生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第二课时

教学过程：

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你

感动的地方背给大家听。

（二）导入

1.出示羚羊图：这是什么？

2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队

上山打猎……

3.板书：“生命桥”齐读

4.质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什

么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事,

把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容

能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情

感好好读一读。

;组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道

令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一-座以老羚羊的死亡作桥墩的生命

桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什

么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥

墩？……）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那

发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？（明白是用老

羚羊的生命做桥墩的。）

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚

羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上

猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，

而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为

--类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫

了..声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退

了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞

跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，

突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，

没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令

人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊

也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团

结协作精神。

（五）激情揭题

1.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚

羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。

这是一座座真正的桥梁。谱写了一•曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命桥齐读

3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4.此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1.组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2.按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（）,没有

（），没有（），（）,（）0

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死（）,

（）也不（）。

18特殊的葬礼

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护

与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热

爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

二、重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段

话。

三、教学时间：三课时

（第一课时）

一、导入课题

1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪

式。

2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？

（1）谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说

这是特殊的葬礼？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

（2）查字典、词典理解下列词语。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重将要死去。

不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气,

形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

下旬：十天为一旬。

（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

预测：预先推测或测定。

唤起：发出号召使人们奋起。

（4）指导书写：垂、竭、葬

（5）读一读，再抄写词语。

2、再读课文，给课文分段。思考：如果按“举行葬礼一一瀑布今

昔——决心保护”来划分，该怎样分？

（1）举行葬礼：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）决心保护：第6-8自然段。

还可以怎样分？（第1自然段为第一部分，其余为第二部分）

三、课外作业：

1、用钢笔描红。

2、朗读课文，要求流利、正确。

（第二课时）

教学过程：

一、检查复习：

1、听写词语。

2、指名分段朗读课文，读后评议。

二、精读训练：

1、默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊

2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑

布？

3、讨论，出示第3自然段进行品读。

（1）、自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：雄伟壮观

（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个

别读）

（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样

呢？

（6）齐读这一自然段。

4、出示第5自然段进行品读。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：奄奄一息

（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却

成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

5、讨论第4自然段，明确原因。

6、小结、板书：人类破坏

7、分角色朗读3——5自然段。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、读课后练习4,准备写话。

（第3课时）

一、指导朗读

指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

二、掌握主要内容

1、巴西总统为谁举行葬礼？

2、为什么说这是一次特殊的葬礼？

3、为什么要为瀑布举行葬礼？

三、体会写作特色

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

四、练习说话、写话。

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样

的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，

并尽可能用上课文中的词语。

1、思考、讨论。

2、练习写话。

3、交流。

五、联系生活，唤起学生的环保意识。

作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？

板书：

雄伟壮观

瀑布人破

为坏

奄奄一息

19沙漠中的绿洲

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营

造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自

然的情感。

教学时间

两课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点？

2、板书课题：7沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、范围课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？

2、自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语

的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

（2）学生按照要求自读课文。

（3）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）良（liang）

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生共同纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行

走。

他们乂把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土

中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1、描红。在习字册中描红、仿影。

2、抄写词语。（文后练习3）

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、给带点的字选择正确的读音。

霎(sasha)时恶劣（lilie）良(niangliang)好

待(shisi)弄适（sishi）宜

2、看拼音，写词语。

kuazhangdaijiaelieshiyi

()()()()

xiangzipiaoliangshinongpeizhi

()()()()

二、细读课文

1、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

指名说说读了这i段后，自然头脑中会出现什么样的景象。

（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗

棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

（3）练习说话。

引导用“星罗棋布”说一句话。

（4）指导朗读

（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）

指名试读，全班齐读。

2、细读第2飞自然段。

（1）细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲

究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这••段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的

情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语

气）

（2）细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么

美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是

多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？

我们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“”画

出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解词句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板书“买来、挖

去、填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词

语）

c：指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）

引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读

（3）细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净

净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人

民爱护花草树木的情感）

3、细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、比一比,再组词。

浇（）漂（）侍（）宜（）

烧（）飘（）待（）宜（）

3、照样子,写词语。

白茫茫（）（）（）

干干净净（）（）（）

4、写出近义词。

培植（）适宜（）美丽（）侍弄（)

附板书：

19沙漠中的绿洲I

恶劣良好

咸而板结绿树成阴

不毛之地鲜花遍地

像孩子一样

花代价培植

20云雀的心愿

［教学目标］

1、认知：能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。学会

本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词。

2、技能：体会陈述句和反问名在语气上的不同。

用“森林实在太重要了！”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。

3、情感：树立环保意识。

［教学重点］体会森林的重要作用

［教学难点］陈述句和反问句在语气上的不同。

［教学准备］小黑板、课件。

［课时安排］三课时

［教学过程］

第一课时

［课时目标］

1、学习本课11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，知道云雀的心愿是什么？

［教学设计］

一、导入新课：

导入：（板书：心愿）心愿是什么？

心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就

是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心

愿吗？（个别提问）

2、示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话（板书：10云

雀的心愿）。

3、生疑：看着题目你们有什么疑问呢？

二、初读课文：

1、过渡：带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。

2、生答题：

资料：云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的

斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。

3、快速读课文，提出要求：

（1）读准生字词的音

（2）正确连贯地朗读课文，划出小节。

三、检查自学效果:

1、（出示小黑板）字音检查：指名读，其他人看他的读音是否正确,

领读，开读，反复正音。

生字词①讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠★

冲刷土壤擦去空调器绿洲

②脱缰讯期蓄水苔辞渗进储存

多音字：埋怨man/mai淹没mo/mei

树冠guan/guan

暖和huo/he/he/huo/huo/hu

2、划生字词:

3、字形检查:

（1）出示生字词思考：生字中有哪个部分是需要注意的？

（2）学生描红

四、默读课文，思考课文内容

1、默读课文，思考：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直

接告诉了我们？

课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：让沙漠变成绿洲。

2、（出示文字）指名读，思考：从这段话中你知道了什么？（板书:

森林实在是太重要了！）

云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一

找，然后用”先……然后……最后……”（小黑板出示）回答。

它喜欢其中的哪里？讨厌哪些地方呢？

六、课堂练习

1、听写：贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飞舞、枯

枝败叶

2、组词：

厌（）伐（）垮（）冠guan（）

庆（）代（）挎（）guan（）

七、课外作业

1、抄写生字词

2、熟读课文

第二课时

［课时目标］

1、有感情地朗读课文

2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同

3、用“森林实在是太重要了！”为中心句，概括全文森林用途的各

种介绍。

［教学设计］

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（弓I）——“到沙漠

去种树”。

为什么会产生这样的心愿？就是因为它到了几个地方后发现“森林

实在太重要了，请同学用“先……然后……最后……”说一说他们

去的地方。（指名说）

小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？我们今天就

去弄个究竟。

二、读课文

（二）精读第2、3、4自然段

1、过渡：小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读

读2、3、4自然段，可以划出有关的词句。

学生自读，然后交流

（如果学生先交流了第2自然段）

（1）你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠

是怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语（漫天

飞舞、贫瘠）。

（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌！”

（指导用埋怨的语气读）

（3）妈妈是怎样回答他的呢？（指导用惋惜、心疼的语气读）

（如果学生先交流了第4自然段）

你知道了绿洲为什么会变成沙漠。

“贫瘠”是什么意思呢？

为什么小云雀要给沙漠种上树呢？

它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。

沙漠好吗？怎么不好？

是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？

它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，齐读。

总结：没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎

么说的？

5、说话练习：“森林实在是太重要了！因为……”（板书：保护土

地）看黑板，用”因为……所以……”把两句话连起来说。

（三）、精读第5——10自然段

1、过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，

他们又看到了什么？

默读第二段，回答问题。

小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？

你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？

（出示小黑板）指导朗读''浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下

游冲去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脱缰的野马，咆

哮”，反复朗读，体会洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕

胜J•（才旨1^1）

4、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读,

突击“唉”这个拟声词）

5、说明森林有什么作用？（防洪）

6、过渡：森林为什么能防洪？怎样防洪？森林水库又是什么？自读

第10节。

7、在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄

水？

树冠挡住

苔葬和枯枝败叶吸收一部分

土壤吸收大部分

①森林是一水库

8、比较句子：

②森林不就是一座大水库吗？

指名读，说说这两句话说的内容是相同的还是不同的？（相同）。

哪句话更肯定？（反问句更肯定），用反问句表示强调，更加肯定,

同学们在写作文的时候为了表达自己强烈的语气就可以用反问句，

教师领读，集体读。

9、这段话说明了森林的什么作用？（蓄水）

10、说话练习：”森林实在太重要了！因为…（板书，防洪蓄

水）。用“因为……所以……”把这两句话连在-一起说。

（四）、精读第11、12、13自然段

1、过渡：小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林，感受就完全

不一样了，默读课文11、12、13自然段，想一想，从这一自然段，

你了解到了奥妙？

2、读课文讨论：为什么说森林是空调器？

森林就像空调器。

3、比较句子森林像不像空调器？（要读出疑问的语气）

说话练习：“森林实在是太重要了？因为……（板书：调节温度）。

这段话说明森林有什么作用？（调节温度），谁能用"因为……所

以……”，把板书连在一起说。

三、总结

现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也

告诉大家森林很重要吗？自己先试一试。

四、布置作业

1、练习册P26二、三、-

2、搜集森林的资料•，说说森林还有哪些作用？

第三课时

［课时目标］

1、复述课文

2、树立环保意识

［教学设计］

一、复习导入

1、讲评作业

①字词：树冠guan乱砍滥伐咆哮冲垮

②解释：①流水漫溢（泛滥成灾）乱砍滥伐②选择或节制

2、森林的作用

用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。对啊，森

林实在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿（板

书：种树）

二、引申扩展

1、课文中讲了林林的四个作用，那同学们能通过搜集资料发现森林

还有哪些作用？

（1）人类的资源宝库

（2）庞大的氧气制适厂（天然的氧吧）

（3）良好的吸尘器

（4）卫生保健医生

（5）绿色的隔音墙

2、总结，还让同学抄在书上（有举的同学）

三、复述课文

1、通读课文

2、表演：课文中描写了哪两个动物？（小云雀和云雀妈妈）。要求分

角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。

3、想象：假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？

四、培养环保意识

1、过渡：是啊，那样世界该多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去

种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？

2、例如你看到了什么现象？由此引出自己的心愿，我们看到河水

脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）

4、总结：老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美

丽的大花园，我们住着该多开心啊！

五、课堂作业

1、把反问句改成陈述句

(1)森林不就是一座大水库吗？

(2)难道森林不是空调器吗？

2、说“森林实是太重要了？用”因为……所以……”写下来。

3、抄写课文中一个比喻句

六、课外作业

1、小练笔：以“森林实是太重要了！”或“我的环保心愿”为题

写一篇200字的小作文。

2、预习“习作3”

板书设计:

云雀的心愿

保护土地

防洪

森林实在是太重要了!种树

蓄水

调节温度

21古诗两首

《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，

与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感

受诗

人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料

教学时间：一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你

们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，

揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤

起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜

美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为

“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,

和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快

乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的

一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依斐《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。

板书设计：

偷采白莲回景美引人

池上

不解浮萍开童真童趣

《小儿垂钓》

教学目的：

1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可

爱。

2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、

莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3.背诵课文

教学过程：

（-）揭示诗题

1.导入诗题

2.理解诗题

（二）理解诗句

1.朗读全诗

2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗一释词一调序一解句）

（三）总结练习

1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。

3.教师总结。

（四）巩固练习

1.形近字组词

钓（）稚（）遥（）

钩（）准（）摇（）

2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4.背诵《小儿垂钓》

《小儿垂钓》案例：

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，

他心里会怎么想

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。

生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势

（请学生边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影

响我钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他

的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想

惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让

他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂

钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同

学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

22宋庆龄故居的樟树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学难占：

领会樟需的象征意义。

实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们

的原因，试着探究樟树的象征意义。

教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。

图片、投影

教学时间：二课时

第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、掌握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

(1)理解词语：故居、樟树。

(2)讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课间的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

(3)通读每个自然段。

(4)在不理解的词句下面打上。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

(1)抽读词语卡片。

(2)指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

(3)交流学会的词语。

(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决,

重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树.，看看课文中哪儿个自然段写的

是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分儿

段？

全文可分三段：第广3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，

第6自然段为第三段。

4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢

它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

1、细读第一段(第1〜3自然段)

(1)自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来

的？

2、细读第二段（第4〜5自然段）

（1）学习第4自然段。

①出示课文插图--的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意