关于高三老师的教学个人规划5篇-1

关于高三老师的教学个人规划5篇关于高三老师的教学个人规划篇1

一、教学目的

化学试验是化学教育的基础和必由之路，试验是化学的生命线，是化学科学赖以生存和进展的基础，没有试验，任何新的东西都不能深知。同学学习化学基础学问、把握试验技能和进展智力、培育力量，要靠化学试验教学的运作；同学养成科学态度、情感意志品质，离不开化学试验；同学科学世界观、科学方法论及良好学风的形成，更是与化学试验教学紧密相关。

二、教学措施

1、注意试验预习，培育自学习惯

督促同学试验预习是搞好分组试验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求同学必需复习有关学问，理解试验原理，了解试验内容、操作步骤和留意事项。抓好试验预习，提高了同学的自学意识和方案性，削减了试验操作的忙乱现象，提高了试验效率。

2、指导规范操作，培育试验技能

分组试验老师少，同学多，时间紧。同学在操作中易犯一些常识性甚至危急的错误，老师要在同学动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求同学之间自查互检、相互沟通和协作。这样不仅保证了分组试验的顺当进行，还培育了同学的试验技能和协作精神。

3、写好试验报告，培育科学品质

试验报告是同学感性熟悉与理性思维相结合的产物，是学问升华为力量的途径。在试验中常有些同学忙于操作，没仔细观看和分析现象，或“只观不察”缺乏记录，结果导致对试验过程印象模糊，写试验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使试验的实践价值大打折扣。因此我们在试验时提示同学留意观看和记录，在试验后也赐予同学充裕的时间整理记录，完成试验思索题，通过试验报告的撰写促进感性熟悉的飞跃。对试验失败的同学，我们允许他们在分析缘由之后，利用课余时间补做试验，修改试验报告。强调试验报告的撰写，不仅培育了同学仔细求实的科学态度，也为今后社会实践活动中撰写社会试验报告奠定了基础。

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一、工作思路：

物理课本教学任务已经完成，结合我校同学水平低的现状，从打好基础提高考试力量着手，注意全面提高同学的素养和培育同学自主学习的力量，稳步提高同学分析问题和解决问题的力量，争取有几位同学物理高考成果达到60分以上，高考平均成果达到30分。

二、状况分析：

(一)教材分析：依据课程支配，秋季要完成一、二轮复习的教学任务，根据教务供应的《步步高》夯实基础，查漏补缺，稳扎稳打，扎扎实实搞好基本学问的复习。

(二)同学学情分析：这届高三同学是我到学校来理科人数第一次超过了30人，其中有4位女同学。同学对物理学问的有求知欲望，但同学缺乏自我掌握力量，大部分同学课堂上在睡觉和玩手机，不能和老师互动，全学期几乎不交作业。物理公式几乎不记，课上上不动手就等老师讲解的几个题。因此谈不上独立地形成物理情景，建立物理模型，独立分析物理过程，解决物理实际问题等。

三、教学目标与任务

仔细学习一般高中物理课程标准，依据新课标的考纲，仔细组织教学。

其中完成：专题复习分项突破;高考分析力量引导;模拟试卷讲评;力量检测。

让同学通过模拟考试检测自己的实际高考力量从而准时总结阅历找出不足做好充分的预备迎接高考。

四、方法与措施：

1、面对全体，分类分层次指导。从全面提高同学的素养，对每一位同学负责的基本点动身，依据各层次同学的详细状况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。

2、抓好基础教学，留意力量的培育。仔细学习新的课程标准，在教学中应强调理解，把握好基础学问，同时也要留意培育同学独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的力量。

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一、状况分析：

1、课堂状况：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多数的同学对物理学问的求知欲望比较剧烈，在课堂上比较自觉地与老师互动，协作老师完成教学任务。

2、对基础学问的把握还不够坚固，从跟同学一段时间的观看的摸底，大多数同学虽然通过了高一班级的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型。独立分析物理过程，解决有关的物理问题的力量较低，还有待于提高和培育。

二、教学目标与方案：

仔细学习一般高中物理课程标准，依据新课标的要求，仔细组织教学。

1、学问方面，依据课标要求，使同学把握好基础学问，基础技能、基本方法和基本的物理思想。

2、学问和力量方面，高中物理教学既传授学问，又培育力量，二者不行分，在课堂教学中要留意把二者有机地结合起来。

3、情感态度方面，要特殊留意连续培育同学良好的学习习惯，充分调动同学学习主动性，要熟悉到同学力量培育与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

三、方法与措施：

1、注意同学学习习惯的培育，强化形成。上课、自习应当预备的材料要预备好，此外，必需有练习本，手里始终要有一支笔。同学听课过程中可顺手记点东西，甚至是仅仅写几个字，这样能大体显现本节内容，便于课后回顾，同时也能有效防止同学走神。

2、坚持实行新的课堂教学模式。重视同学自主学习、争论式学习。这样有利于培育学习习惯、自学力量、合作力量，对同学的终生学习有利。

3、面对全体，分类分层次指导。

从同学的全面素养提高，对每一位同学负责的基本点动身，依据各层次同学详细状况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。抓好尖子生管理。

4、抓好基础教学，留意力量的培育。

仔细学习新的课程标准，在教学中应强调理解，把握好基础学问，同时也要留意培育同学独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的力量。

5、强化规范意识。规范同学的审题思路、分析过程和解题步骤，向规范要一个分数段。

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一、教材及学情分析

教材连续了之前的编排，分为阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究和名著导读四个部分，在教学中，我将依据实际以阅读鉴赏为重点，尤其突出散文、古诗词和小说的阅读鉴赏，辅以部分表达沟通和梳理探究内容的教学，如必修1中的朗诵、美丽的汉子和奇异的对联，以期达到兼顾基础运用和力量提升的目的。

相比前几年，我校在今年的高三同学中，同学的整体水平有所提升，但是同学的整体语文素养仍存在较大的不定因素，因此，高三语文教学的效果将对日后高考产生重要的影响。所以这一学期肯定要将那些语文功底比较差的人给提升上来，我的任务也算是比较繁重的。

二、整体支配

结合高三语文教学的特点、高考规律和我校同学的实际，我准备在强化语文基础应用力量的前提下，加强同学的语文学问迁移力量和考试应对力量。在语文基础应用力量方面，我将仔细落实同学对字词篇章的识记，关心同学培育足够的阅读鉴赏和写作的力量，引导同学养成良好的语文学习习惯。

在语文学问迁移力量方面，我将不再采纳以往的课堂教授、课后练习的单一模式，通过加大朗读诵读的力度和引导同学拓展阅读面，限度地激发同学的自主学习爱好，并攫取一些生活化的适应性问题，引导同学借助自主学习、探究学习等方式利用所学的语文学问进行解答，真正提高同学的语文水平。在考试应对力量方面，我将充分利用以往高三教学所积累的阅历，结合实际的篇目，设置符合同学力量要求的题目，并在答题方法和技巧方面加以有效的引导，力争让同学学有所得、学有所获。

我方案通过一个学期的努力，让同学真正树立语文学习的信念，养成良好的语文学习习惯，拥有切实的语文应用力量和必需的语文基本素养。

三、详细工作

1.提高教学质量向课堂45分钟要成果，不仅需要老师要仔细备课，同学也要乐观的协作。

2.仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3.了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，对学习新学问的接受力量等方面都要有明确的了解。

4.“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向同学传授学问而是让同学学会怎样去运用学问解决问题。

最终，我会严格根据教学方案实行，盼望各位同学能够取的好成果。

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一、指导思想：

胜利在课堂，潜力在同学，优势在群体，关键在落实。

1.紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以20_至20_年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20_年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。

2.以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培育同学的思维力量和探究意识上下工夫，使同学始终保持适当的兴奋度;要以同学的思维活动为中心、以同学的领悟为基础、以同学的运用为落脚点，使同学全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

3.以力量培育为目标，切实加强高三复习的方案性、针对性和科学性。要关心同学形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育同学清楚审题力量、感悟归纳力量、学问迁移力量、方法运用力量、创新思维力量、清楚规范的语言表述力量。老师要争取让同学在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

二、教学目标：

1.从“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培育同学语文学科的学问和力量体系，巩固同学的语文基础学问，提高综合应用力量。

2.不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。

3.梳理学问网络，总结解题方法，提高审题力量，规范答题要求，强化踩分意识，培育同学的应考力量。

4.强化阅读和写作训练，有意识地引导同学积累写作素材，提高同学的写作力量。

三、学情分析

1.对过去已学的学问把握不坚固，遗忘率高;缺少完善的学问储备。

2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。

3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。

4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达力量欠佳，答题规范意识欠缺。

5.写作素材缺乏，部分同学写作仍不够规范，错别字多，书写差。

四、整改措施

提倡运用“探究式复习模式”，培育同学思维力量。基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练

例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导同学分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。

感悟探究：老师设计问题启发同学：你在做这道题时是怎样思索的?说说你的思路。同学通过思索、争论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性猜测。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。

巩固训练：协作备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育同学运用方法解决问题的力量。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到力量层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，力量要求要到位,要多动手。

五、上好每节复习课，胜利在于课堂。

1.紧抓五“点”：学问点、力量点、重点、难点、缺漏点。

2.坚持三“主”：同学主体，老师主导，训练主线。强化训练，培育考试的力量;精讲精练，举一反三。

3.授予解题方法，提高解题力量;练前指导，准时反馈，有效评价。

4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。

5.让同学每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。

进入高三以后，大多数同学对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细讨论《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。老师应当在同学做题的基础上，注意有效指导，留给同学足够的独立练习和反思、总结时间。防止同学被沉没在题海训练中，要重点培育同学解答出题目后对同类学问的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的力量，真正做到举一反三、触类旁通练就同学“以不变应万变”的力量。

习题的选用应以以下三点为标准：

一是学问的高含量。试题要限度地增加掩盖面，尽可能囊括最多的学问点。

二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就