雨点儿 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程雨点儿课程标准“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学内容分析《雨点儿》是部编本一年级上册第六单元中的一篇童话故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生了解雨水和植物的生长关系。执教本课时，教师应该指导学生在朗读上下功夫。让学生在读中激情，在读中体会，在读中感悟。教学目标教会学生认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落”这两个词语，会写“问、有、半、从、你”字。教会认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁教会学生流利、准确地朗读课文，尤其是对话。引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。学习目标1.认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落”这两个词2.语，会写“问、有、半、从、你”字。3.认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁流利、准确地朗读课文学情分析虽然学生已经对课文不陌生了，但是对于逗号、句号、省略号的停顿还是要多加练习，才能掌握得当。重点、难点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”等生字让学生理解雨点儿与植物生长间的关系教与学的媒体选择多媒体课件、生字卡片课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话导入2学习第一自然段3学习第2、3、4、5自然段4巩固生字5设疑揭题6理解课文，感悟课文7拓展教学活动详情教学活动1：谈话导入，学习课文活动目标认识“数、彩”等12个生字，理解“数不清、飘落”这两个词语，会写“问、有、半、从、你”字解决问题逗号、句号、省略号的停顿的问题，使朗读更生动技术资源多媒体课件常规资源生字卡活动概述一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！指名读、齐读课题。二、学习第一自然段。1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。③飘落：慢慢轻轻地落下来。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。6、说话练习：是呀，雨点儿从云彩里飘落下来，老师还带来了几句和它长得很像的句子。出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来（老师读）小松鼠从树上跳下来（引读：小松鼠——————

）亮亮从屋里跑出去

。（手势指一下，学生齐读）———从————

——————（谁从什么地方干什么

谁也能说一说）三、学习第2、3、4、5自然段。（1）学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）2、交流：你听到了些什么呀？3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。（2）学习第6自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？4、歌曲欣赏：歌曲《小雨沙沙》四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板，认读三个新偏旁。3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置，认识新笔画横钩，并了解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势教与学的策略要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望反馈评价学生对生字、笔顺的掌握还有所欠缺。教学活动2：理解课文，感悟课文活动目标引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。解决问题指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情技术资源多媒体课件常规资源生字卡活动概述一、设疑揭题这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。（二）深入理解，学习课文［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。２、理解飘落Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。3、理解雨点的作用。那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？Ｂ选择喜欢的句子，读一读。Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。新-课-标-第-一-网Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）（三）拓