《定风波》 (2) 教学设计

教学设计方案课程《定风波》课程标准《普通高中语文课程标准》的“课程目标”第二节选修课程2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学内容分析本课程内容来自粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》。本课属于宋词单元，基本阅读是宋词四位大家的作品，多数词作内容都塑造了客观人物形象或直接塑造抒情主人公形象，本课亦如此。教学目标1、知识与技能：①回顾苏轼的生平与词风，深化对作品的解读。②归纳并尝试运用鉴赏诗歌人物形象的方法，巩固和提高诗词鉴赏能力。2、过程与方法：①通过合作与探究的学习过程，让学生互相切磋共同提高。②通过反复诵读，感受作品中的意境和人物形象，培养语感，陶冶情感。3、情感态度与价值观：体会词人从容旷达的情怀和处世哲学；观照自身，健全人格，正视人生旅途的“风雨”。学习目标品读课文，共同探讨把握诗歌人物形象的方法，并选取相关的作品，进行拓展延伸，比较阅读，开阔视野，深化对词人与其作品的认识，同时巩固和提高诗词鉴赏能力。学情分析高二学生已经完成必修课，对古典诗词有一定基础，而同学们对苏轼作品也不陌生，有不少的知识储备。在选修课程中，可以让同学们在老师的指导下合作探究，互相交流，进一步巩固和提高诗歌鉴赏水平。重点、难点重点是过程方法目标和情感目标。难点是能力目标②。教与学的媒体选择利用PPT的幻灯片软件，结合音频资料，和有关图像资料，整合成多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号步骤1（一）创设情景，初步感知2（二）感知内容，理解鉴赏3（三）延伸拓展，巩固强化教学活动详情教学活动1：创设情景，初步感知活动目标让学生先动起来，激发学习热情。提纲挈领，带着问题去学，加强针对性，提高学习效率。解决问题1.回顾苏轼生平和作品。2初读课文，解决字词等背景知识技术资源幻灯片课件，歌曲和朗读音频，歌曲作为导入，朗诵音频作为示范。常规资源课本和黑板板书。活动概述（教师活动和学生活动）一、情景导入1．学生代表发言，介绍“我了解的苏轼”。（教师可以适当补充）2．欣赏《走在乡间的小路上》歌词片段，课堂热身。二、熟悉课文1．个别朗诵2．音频示范——教师点拨指导诵读要求：一是读准字音。二是注意节奏。3．学生齐读三．学生介绍苏轼生平与作品，教师点拨归纳教与学的策略老师讲述有关宋词知识，欣赏流行歌曲片段，课堂热身，引发兴趣。学生介绍苏轼生平与作品，师生共同补充，熟悉作品背景。反馈评价坚持个人评价法、小组互评法和教师评价法相结合，本阶段学生在诵读中欣赏作品的韵律，加强语感，培养学生的诵读兴趣与习惯。教学活动2：感知内容，理解鉴赏活动目标分析鉴赏作品，感受作品中的意境和人物形象。解决问题解读作品，认识词人从容旷达的君子情怀和处世哲学。技术资源幻灯片课件常规资源课本和黑板板书。活动概述一、问题引导1、词小序主要给我们提供了哪些信息？试做归纳。2、上片叙述了什么内容？你留意到的是景物，还是人物？从中你读出了诗人怎样的心态？3、词人在下片又写到了什么？4、你如何理解“也无风雨也无情”？二、问题分析1、小序分析：交代了写作的时间、地点、人物、事件；交代了写作的缘由：词人对“雨”、“晴”的主观感受。2、上片分析：写雨中心境，景含其中。心境（主观感受）：莫听、何妨、谁怕、任平生情景（客观情景）：吟啸徐行、竹杖芒鞋（的词人）。穿林打叶（的风雨）；镇定从容、不畏风雨、洒脱自然3、下片分析：写雨后之景，情在其中。情景：料峭春风、、山头斜照（雨过天晴）回首心境：酒醒、微冷4、写出了作者的心态，虽然雨过天晴，但词人已从自然的风雨晴天，想到了人生的“阴晴圆缺”。“阴与晴”，顺与逆，得与失都不必计较了。三、内容小结1.回顾学过的苏轼作品，谈谈其中的词人形象。2．词人写自己途中遇雨不避，顶风冒雨吟啸徐行一事，由自然风雨，想到人生风雨，从中我们可以看到一位乐观、旷达的智者，他不畏艰难、面对人生的顺境逆境，从容而自信。四、齐读课文教与学的策略问题只是预设性的思考引导，允许学生个性化的解读，教师做好充分准备，课堂中教师引导学生关注文本，解读作品中景物与人物情感的关系。反馈评价本阶段以小组评价和教师评价为主。学生通过小组的充分讨论，在老师点拨下回顾苏轼诗词融会贯通，加深了对人物形象的理解，通过齐读，对作品的认识又进一步。教学活动3：延伸拓展，巩固强化活动目标归纳并运用鉴赏诗歌人物形象的方法；通过比较阅读，拓展延伸。解决问题深化对词人与其作品的认识，巩固和提高诗词鉴赏能力。技术资源幻灯片课件，音频资源常规资源课本和黑板板书活动概述一、归纳鉴赏诗歌人物形象的基本途径提示：（1）知人论世，关注背景。（2）人物描写，留意细节。（3）其他手法：关注比兴。（对比衬托；比兴手法等。）二、课堂演练，拓展延伸欣赏下面一首宋词，简析词中的渔父形象。鹊桥仙①陆游一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住②。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光③，我自是无名渔父。词写于作者被朝廷免职，回乡养老时期。②“钓台”指严子陵钓台，在浙江富春江边。③严光就是严子陵，东汉人，常独钓于富春江边，他拒绝皇帝征召，终身不仕，是著名隐士。三、课堂小结1、在作品中我们体会到苏轼的乐观旷达，也领略到他复杂而丰富的感情，他启发我们，人生中总有起伏，宠辱不惊，自信从容是最好的选择。2、诗歌人物鉴赏——结合背景，关注描写；留意比兴，突破难点；方法途径，融会贯通。四、布置作业，巩固提高五、背景音乐，尝试唱诵教与学的策略课堂合作，让学生自己主动探究，教师关注学生的讨论情况，并适时点拨。最后环节是在乐曲伴奏下同学们自由朗读或唱出作品，进一步加深对诗歌的理解。反馈评价个人评价、小组互评和教师评价相结合，学生在学习课文之后再次朗读课文，感受更深。评价量规使用分值表评价指标（分值）优秀（25—22.5）良好（22—20）一般（19—15）需要改进（14—0）评分自评组评师评课前预习（25分）

预习充分，对作家作品十分熟悉。

预习较充分，对作家作品熟悉。

有预习，对作家作品有了解。

预习不充分，或没预习，不熟悉课文。

课堂参与（25分）

朗诵投入，敢于提问又善于提问，观点合理，有创意。

朗诵较认真，敢于提问，观点合理。

参与朗诵，能提问题，参与思考。

朗诵效果不理想，思考欠主动。

小组合作（25分）

主动与同学交流，分工合作，乐于帮助同学。

与同学交流比较积极，会分工合作，帮助同学。

与同学有交流，课堂表现/合作能力一般。

与同学很少交流，课堂表现比较被动。

作业评价（2