《是谁在敲》教学设计

一年级音乐上册《是谁在敲》教学设计执教教师：柯海培执教班级：一年二班课型：新授课教学内容分析《是谁在敲》只有简单的4个乐句，曲式结构为“a+a1”和“A+A1”，乐句之间只有些许的变动。但学生在演唱时需要根据歌词的内容做出不同的力度对比。通过歌词中的提示“妈妈、轻轻”及“弟弟、嗵嗵”，巧妙地引导学生在演唱时需要模仿妈妈的温柔（弱）和弟弟的活泼（强），从而使基本相同的两个旋律出现不同的声音效果（一强一弱）,令歌曲的演绎更生动、更贴近主题。学情分析通过此前的学习，一年级新生已较好地掌握“X、XX、X—”的节奏型，但个别学生音在演唱时喜欢表现自己，与同学竞赛，继而会出现“喊歌”的现象，这会影响孩子的声带发育，同时演唱的作品会缺乏音乐性、歌唱性。教学目标学唱歌曲《是谁在敲》；认识力度记号“f”、“p”,通过听辨学会区分两者不同的声音效果；建立学生在演唱中仔细读谱的良好习惯，能根据力度记号的提示表现高声唱和低声唱的声音效果；拓展：通过本课的学习启发学生，在日常生活中养成讲文明、懂礼貌的好习惯。教学重点听辨、演唱不同力度记号作用下的旋律乐句。教学难点在歌唱中，正确利用自己的声音演唱“f”和“p”的乐句。教学准备多媒体课件、课本、钢琴、打击乐器。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入环节播放音乐片段，让学生想象自己身临其境，感受置身于“山谷溪流”或“大瀑布”之下的声音效果，提出关于声音强弱的引导性问题。安静聆听声音，想象自己置身于老师设计的环境之下，回答老师关于声音力度强弱的问题。教师通过让学生安静倾听声音，课堂纪律迅速安静下来。引导学生结合生活实际描述出声音的特点之一：存在强弱之分。二、教学环节PPT展示歌词部分（隐藏旋律），带领学生朗读歌词后提出小组讨论问题：是谁在敲，怎么敲，敲哪里？关键词：妈妈与弟弟、轻轻敲与嗵嗵敲、窗子与门；教师播放音频（可弹奏钢琴或口风琴代替），教师在过程中增加肢体语言增强律动感。提问学生是否发现其中的变化？3.指出“p”与“f”两个力度记号，请学生猜其代表的意思并完成课本P35页的作业；4.教唱《是谁在敲》，强调“p”的声音特点是轻和弱，“f”是重和强；5.唱反调游戏，老师打出不多于两个小节的节奏（带有强弱之分），让学生用相反的力度回应；6.引导学生根据关键词各设计一个动作，最后根据实际情况进行归纳统一；7.指导学生分小组进行合作表演，唱一唱、演一演；1.学生跟读歌词后，分小组讨论教师提出的问题；2.根据音频或教师的示范，发现声音的变化，回答出“强弱”或“声音变大变小”等；3.学习“p”与“f”两个力度记号并利用力度记号完成P35的作业；4.学唱《是谁在敲》，注意控制气息，演唱中需要体现出“p”和“f”的明显对比；5.唱反调游戏，模仿教师的节奏，用相反的力度打出节奏；6.主动参与设计部分动作，再根据教师的安排完成整套情景动作；7.三人小组，二人演唱、一人情景律动；1.利用朗读歌词后让学生心中建立画面感，认识到两种不同画面的声音存在分别；2.通过音频或教师的现场示范，让学生发现其中的强弱变化，为后续学习打下基础；利用歌词中的关键词“妈妈与弟弟、轻轻敲与嗵敲、窗子与门”加强学生对力度记号的认知完并成作业；教师利用音频伴奏或钢琴伴奏，引导学生按正确的节拍、音准和力度演唱歌曲，适当使用教具辅助学生；5.让学生作出强弱对比的节奏，比单纯的模仿更有挑战性和趣味性，同时在学习了强弱记号后马上通过游戏巩固知识；6.情景动作没有固定的套路，教师把课堂的主导权还给学生，老师仅在适当的时候提出建议，最后统一情景动作；7.利用团队合作、分角色表演，减低表演难度，增加学习的趣味性，增强学生之间的凝聚力。三、结束环节课堂小结：