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文档简介

《五柳先生传》教学设计方案和反思《五柳先生传》教学设计方案课程《五柳先生传》教学设计课程标准识记、理解、分析和点评教学内容分析人教版八年级下文言文学生学习有字词障碍和对精神品质的领会教学目标知识目标1.积累文言知识,重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义,理解“之、其”的用法,辨析一词多义、古今异义。2.了解人物的性格志趣和精神风貌。3.熟读、背诵全文。能力目标1.指导学生重视诵读,培养对文言文的语感,提高朗读背诵能力,力求读得好,诵得快。2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料,学生自主分析资料,主动探究,养成独立思考问题、解决问题的习惯,培养学生探究意识。3.体会文章个性鲜明的写人方法,把握简约凝练、多用否定句的语言特点。德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。学习目标1.理解关键语句的含意。2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传,还是以史传的形式写自传。学情分析学生有一定基础,可以点拨和合作探究相结合重点、难点朗读课文,初步感知文意;翻译课文,整体把握文意;理清行文思路,指导学生背诵;资料汇演,设置开放性问题供学生探究思考,深层研讨,突破难点;品味鉴赏,赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。教与学的媒体选择多媒体、录音机、示范朗读磁带课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、背景助读,导入新课2二、朗读课文,疏通文意3三、探究文意,深入理解4四、总结归纳,延伸拓展教学活动详情教学活动1:背景助读,导入新课活动目标了解背景,导入新课解决问题温故知新技术资源组织学生课前收集陶渊明的有关资料,如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。常规资源1课本已有知识。2图书馆。活动概述1、导入:同学们对陶渊明都熟悉吧?哪个朝代?我们都知道,在追名逐利之风盛行的东晋末年,陶渊明任彭泽县令时,上级官员来视察,有人就劝陶渊明做好迎接准备,不料他却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,从此不再做官。这样一个清高的人,大家知道他喜欢什么花吗?对了,是菊花,你们从何得知的呢?周敦颐的《爱莲说》:“晋陶渊明独爱菊”,那菊花代表了什么样的人呢?——“菊,花之隐逸者也。”今天,我们要学习《五柳先生传》,从中去感受隐士的隐逸生活。2、复习关于陶渊明的文学常识。教与学的策略在占有资料的基础上,组织学生研讨探究,力求有所发现。反馈评价(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)教学活动2:朗读课文,疏通文意活动目标互助合作,疏通字词解决问题识记基础知识和重点句子翻译技术资源多媒体课室常规资源学生借助课下注释和已有知识合作探究活动概述1、朗读课文。(要求:1、读准字音2、注意节奏、感情。注意:文章的结构模式:先叙后议(传文+赞语)第1段:叙述人物的生平行事——描写、陈述:舒缓陈述的语调。第2段:赞语用来评价人物品格——评论:赞叹抒情的语调。2、疏通文意。(要求:1、四人小组,结合注释,疏通全文。2、画出重点,圈出自己不理解的地方,合作解决。3、假如组内不能解决,可向老师请教。)3、慧眼纠错。用投影打出“会意”、“亲旧”、“或”、“曾不”、“萧然”、“晏如”、“造”“短褐穿结,箪瓢屡空”、“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”、“其言兹若人之俦乎”、“以乐其志”的意思和翻译,(其中有对的,有错的)让学生用纠错的方式掌握并巩固本课重点的词句。教与学的策略探究合作,巩固知新反馈评价当堂检查和提问教学活动3:探究文意,深入理解活动目标学习作者守志安贫、淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。解决问题从行为分析性格特点技术资源多媒体课室常规资源黑板板书活动概述过渡:梳理完字词,同学们对于五柳先生就有了一定的了解。平时上课同学们是不是喜欢偷偷的在插图上涂涂画画?四班一个同学预习完课文,就觉得课本的插图画得不好,自己画了一幅。1、同学们看看是哪副图画得更好,更吻合课文所描写的五柳先生的形象?从哪里可以看出来?爱好志趣:读书、喝酒生活状况:简陋(吃:箪瓢屡空;住:环堵萧然,不避风日;衣:短褐穿结)2、通过比较,我们来归纳一下这篇传记介绍了五柳先生哪些方面的情况?(引导学生从性格、志趣爱好、生活状况来分析做好圈点勾画)思想性格:闲静少言,不慕荣利好读书传文兴趣爱好:性嗜酒率真自然常著文不慕荣利吃:单瓢屡空喝:家贫不能常得酒安贫乐道生活状况:穿:短褐穿结住:环堵萧然,不蔽风日赞语:前后照应,(侧面)烘托五柳先生的高尚品质3、传文中的种种叙述已经把一个虽处于贫困之中却悠闲自得的隐士形象刻画得活灵活现了,因此,赞语会不会显得多余?可不可以去掉?赞语有什么作用?赞语:前后照应,(侧面)烘托五柳先生的高尚品质(五柳先生“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的品质)。传赞一体,互为补充,使人物个性更为鲜明。不戚戚于贫贱照应:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。不汲汲于富贵照应:不慕荣利衔觞赋诗,以乐其志照应:常著文章以自娱,颇示己志。4、综观全文,你认为五柳先生是一个怎样的人?(从文中我们可以看出五柳先生是个怎样的人?)概括归纳五柳先先生的形象:他是一个不慕荣利,率真自然,安贫乐道的隐士。教与学的策略提问反馈和结合文本分析反馈评价活动目标教学活动4:总结归纳,延伸拓展活动目标总结全文,提升拓展解决问题对其人格的进一步认识技术资源无常规资源学生扮演课堂模拟活动概述1、深入分析了五柳先生的形象,我们再看看同学画的图,有没有什么还不够合理的地方?2、品读完传记,大家对五柳先生应该很了解了。下面请一个同学来扮演“五柳先生”,来个“答记者问”,好吗?3、请问先生您贵姓啊?那先生叫什么呀?先生是哪里的人呢?陶渊明为五柳先生作传,却不知道他的姓名,籍贯?真不知道吗?这样做目的何在?陶渊明是借五柳先生给自己立传。晋代是很讲究门第的,这样写的目的是把自己排除在了名门望族行列之外,以此来蔑视当时不合理的社会

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