三位数乘两位数 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程三位数乘两位数课程标准《标准》将“数与代数”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“笔算乘法”中的一部分教学内容分析中数中间、未尾没有零的三位数乘两位数的笔算乘法。教学目标1、充分利用两位数乘两位数的笔算经验，自主学习三位数乘两位数的一般笔算方法。2、通过笔算、估算、和用计算器算等方法等进行验算，培养学生综合应用多种计算的方法和技能。3、培养分析、归纳能力。学习目标充分利用两位数乘两位数的笔算经验，自主学习三位数乘两位数的一般笔算方法。学情分析在学生已有的知识经验：两位数乘两位数笔算乘法、三位数乘一位数的口算乘法的基础上学习三位数乘两位数的笔算乘法的学习。重点、难点重点：理解和掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点：积的定位。教与学的媒体选择电脑平台、演示文稿课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1谈话交流、热身运动导入7分钟2大胆尝试新授18分钟3熟能生巧、勇于挑战练习12分钟4全课总结总结3分钟5……教学活动详情教学活动1：谈话导入活动目标谈话导入解决问题激发兴趣技术资源电脑平台、演示文稿常规资源练习本、展台活动概述同学们你们知道吗？在咱们广州11月份将迎来亚洲四年一度的大盛会，你知道是什么盛会吗？此时此刻全广州都为这一盛会而紧张地准备着，热情地等待着那一天的到来，你知道这届的亚运会的理念是什么吗？“激情盛会和谐亚洲”今天我们就乘着这一东风，也来开一个“激情数学活用数学”的数学运动会。你们准备好了吗？事不宜迟，现在开始！热身运动：手部运动：用手指表示1-9。我们可以用手来帮助记住进位的数。口算：21×4=

321×2=

46×3=

53×7=

（全班汇报）复习笔算：16×21笔算：16×21说一说计算的过程和要注意的地方。好的基础是我们今天学习成功的一半。今天我们继续来学习“笔算乘法”（揭题）教与学的策略谈话引入，创设情景，激发兴趣反馈评价学生对这个故事非常感兴趣，从而激发了他们的学习兴趣教学活动2：大胆尝试活动目标自主学习三位数乘两位数解决问题三位数乘两位数的计算方法，突破积的定位问题技术资源电脑平台、演示文稿、常规资源投影活动概述课件出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？（齐读题，弄清题意）确定解决方法：列式：145×12=（并总结出计算过程：先算什么，再算什么，最后算什么。）请观察左右两个式子，有什么不相同，我们学过两位数乘两位数的乘法，今天我们学习的是三位数乘两位数的乘法。（补充课题：三位数乘两位数的笔算乘法）请学生估一估145×12积的范围。怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（巡视找出写得好的一位同学上黑板写。）完整解答例题。反馈计算结果，并总结计算过程：先算什么，再算什么，最后算什么？要注意什么？（数位对齐，积的定位，进位数）对比两位数乘两位数并总结出三位数乘两位数的计算方法，并推广出笔算乘法的一般方法：（1）相同数位要对齐。（2）用哪一位上的数去乘，积的末尾就对齐那位。（3）最后把几层积加起来。验算：怎样知道你的结果是否正确呢？回頋估算结果进行对比。交换两个因数再乘一次。（A验算过程写出来，学生齐说，老师写。B比较第二个因数是两位数与三位数在计算过程中有什么不同的地方，为什么会出现这样的不同点，得出第二个因数是两位数就有两层积，第二个因数是三位数的就有三层积，C最后比较，哪种方法好。）用计算器验算。……质疑，阅读书本P49并把例题补充完整。教与学的策略1、在教师引导下发现学习；2、利用迁移解决新知。反馈评价通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会可能性知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。熟能生巧：1、134×12(学生独立计算后汇报)2、25×427(学生独立计算后汇报)做完这两题后总结：并让学生注意它们的积，同样是三位数乘两位数，积可能是四位数也有可能是五位数。3、想一想，填一填（1）笔算三位数乘两位数时要注意：相同数位要（），用哪一位上的数去乘，积的（）就要对齐那一位。最后要把几层积（）。（2）三位数乘两位数的积不是（）位数，就是（）位数。（怎样证实这个结论是对的：用最小的两位数乘三位数100×10=1000，得数一定比1000大，再用最大的两位数乘三位数999×99=98901，得数一定比98901小，证实这个结论是对的）3、数学医院（把下面计算过程中错的地方圈起来）。勇于挑战：在□里填上合适的数。245×□61□□0□58□□□六、全课总结：今天你都学会了什么？有什么收获？评