小学英语-Module 10 Im in New York now.教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语五年级下册Module10Unit2I’minNewYorknow.教学设计教学内容：Unit2活动2、活动3教学目标：一、语言知识目标：1.全体学生能运用what,when,who,where提出问题并回答。能理解一般过去时的应用。2.全体学生能理解building,American,findout,more,部分学生能运用。二、语言技能目标：1．听：全体学生能听懂what,when,where,who引导的疑问句，能听懂其他描述行为的句子。2.说：全体学生能说what,when,where,who引导的疑问句，能说出其他描述行为的句子。3.读：全体学生能朗读课文，能运用一定的策略进行短文阅读并解决相关问题。4.写：全体学生能在写作支架的帮助下，完成语句书写，描述自己的旅行经历。三、学习策略目标：能掌握基本的阅读策略，学会在阅读文章时关注重点信息。四、文化意识目标：在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。五、情感态度目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，对英语学习有兴趣和热情。教学过程设计：I.前置作业检测：复习本课中出现的常用的形容词、动词和名词，并检查学生对生词的认读。检测方式：小组内互相检查读，请小组齐读，检查单个学生读，请会读的学生帮助纠正发音错误。【设计意图】：检查预习，为课文学习扫清障碍。II.话题导入依次出示where,when,what,who四个疑问词，请单个学生读并说出汉语意思。同步练习：出示我的旅行照片，并配以问题和答语，请学生用适当的疑问词把问题补充完整，并说明理由。完成后，生问师答。(1)_________didyougo?IwenttoFulaiMountain.(where)(2)_________didyougothere?IwenttherelastSunday.(when)(3)_________didyougowith?Iwenttherewithmyfamily.(who)(4)_________didyoudothere?Itooklotsofphotos.(what)【设计意图】：强化学生对where,when,what,who这四个疑问词的印象，并学会根据不同的答语，提出合适的问题。师生对话,导入课文。Wejusttalkedaboutmytrip,nowlook,（出示大明的照片）T:Who’sthis?Ss:Daming.（出示Simon的照片）T：Whoishe?Ss:Simon.T:Whereishefrom？Ss:He’sfromAmerica(theUSA).T:WeknowthatDamingisgoingtovisitSimon,yes?WhereisDamingnow?IsheinAmerica?Let’sopenourbooksatpage59andfindouttheanswer.【设计意图】：设疑激趣，引起学生学习课文的愿望。III.课文学习1.出示活动3的四个问题，请学生带着问题先观看课文动画，整体感知文本。再出示阅读提示：“首次阅读英语文章时，边读边划出文中的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，可以迅速掌握文章大意，答题时可以准确、快速地找到答案。”请学生自读课文，划出文中关键信息。走动指导，了解学生对阅读方法的掌握情况。（1）WhereisDamingnow?(2)WhendidDamingarrivethere?(3)WhometDamingattheairport?(4)WhatfooddidGrandmamakeforDaming?【设计意图】：仍然是由where,when,what,who引导的疑问句，不断强化。带着问题读课文，有助于学生快速掌握文本大意。2.请学生分别回答问题，课件出示课文图片对照。出示纽约在美国的位置，帮助学生获得对纽约的初步印象。请学生分组读问题和答语，深化印象。板书疑问词和简略答语，强化重点。3.再读文本，判断正误并更正错误表述。(1)Theytookaredtaxitotheirhome.(F,yellowtaxi)(2)TherearelotsoftallbuildingsinNewYork.(T)(3)DamingwantstotryEnglishfood.(F,Americanfood)【设计意图】:在掌握课文大意的基础上，通过判断正误，关注文本细节，并通过这三个句子，使学生注意到一些相关的文化信息，如：纽约特有的黄色出租车，高楼大厦，美国食物等。听录音跟读课文，注意划线词（不规则动词过去式）和圈出的词（本课生词）。【设计意图】:在理解文本内容的基础上，跟读课文，全面了解课文内容，并模仿发音，培养正确的语感。课文填空。DearMumandDad,I’minNewYorknow.I________hereyesterday.I’mveryhappy.GrandmaandCousinSimon_____meatthe________.We_____ayellowtaxitotheirhome.NewYorkisvery_________.Therearelotsoftall__________,cars,andpeople.Grandmamade_________foodforme.ButIwanttotry___________food.Iwantto__________moreabouttheUS.Iwillwriteagainsoon.Love,Daming空出文中不规则动词和生词，请学生在导学案上填空，教师来回走动，发现问题并指导纠正。完成后，请不同小组的学生口头看课件填空，出示正确答案。请全体学生口头填空，齐读课文。【设计意图】:挖空重点词，训练学生的记忆力和语言运用能力。复述课文。出示课文主要图片并辅以关键词提示，请学生小组内准备（组长根据成员的不同水平，分配不同难度的复述任务）。请2—3个小组分别看图复述课文。【设计意图】：培养学生的小组合作能力，完成语言的内化和输出。观课纽约视频短片。包含信息：纽约街景（tallbuildings,yellowtaxi,lotsofpeople,theStatueofLiberty...）【设计意图】:在学习课文的基础上，直观形象地了解纽约。IV.学以致用1.出示与课文类似的阅读材料——Lingling写给Amy的信，请学生参照阅读提示，划出文本中的关键信息。DearAmy,I’minQingdaonow.Iarrivedyesterday.Myunclemetmeattheairport.Itissunny.Thiscityisverybeautiful.Wetookmanyphotosyesterday.AndI’mgoingtotheseasidetomorrow.I’vegotswimsuitwithme.IMadealistofthingstobuy.Iboughtagiftforyou.Seeyousoon.From,Lingling2.走动指导，了解学生对阅读方法的掌握情况。3.出示问题,请学生根据所划要点，选择正确答案。（1）WhereisLinglingnow?A.BeijingB.Qingdao（2）WhometLinglingattheairport?A.heruncle.B.herfather.（3）Whendidshearrivethere?A.onSundayB.yesterday（4）WhatdidshebuyforAmy?A.aswimsuitB.agift4.请单个学生说出答案，并说明答案出处。【设计意图】:通过阅读语篇，解决问题，使学生进一步熟悉阅读策略，并强化了what,where,when,who四个词语的印象。V.文化拓展出示美国地图，配以大明和他的语句：IwanttotryAmericanfood.IwanttofindoutmoreabouttheUS.出示美国著名景点和建筑（黄石国家公园，白宫，自然历史博物馆，北美五大湖），激发学生探究愿望。结语：读万卷书，行万里路。Enjoyyourtrip,Enjoyyoulife!【设计意图】:拓展学生的文化视野，不但要有“胸怀祖国”的民族情怀，更要有“放眼世界”的国际视野。作业：1.仿照课文和Amy的信，给你的朋友写一封信，描述你的精彩旅行。2.上网查阅或者查资料，搜集更多关于纽约和美国的知识。3.熟读课文，识记本课生词，要会读、会写哦！【设计意图】:课内与课外结合，知识与能力并重。板书设计：Module10Unit2I’minNewYorknowWhereNewYorkWhenyesterdayWhoGrandmaandSimonWhatChinesefood学情分析本课的教学对象是小学五年级的小学生，他们已经学习了两年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，积累了一定的英语知识，也具备有了一定的自学能力和语言组织能力。针对这一年龄阶段的小孩子好胜心强，集体荣誉感也强的特征，在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，利用小组活动等来激发学生的学习兴趣，所设计的任务面向全班学生，由易到难，让学生在愉快轻松的氛围中从不同程度得到提升，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语的学习兴趣，增强自信心。效果分析本课的教学在以下几个方面达成了预期效果：1.学生能运用what,when,who,where提出问题并回答，能理解一般过去时的应用。2.学生能理解building,American,findout,more,部分学生能运用。3.学生能朗读课文，能运用一定的策略进行短文阅读（找出与疑问词对应的关键点）并解决相关问题。4.学生在学习和交际中，能进一步注意到中外文化异同。5.学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，对英语学习有兴趣和热情。6.课堂气氛活跃，学生积极投入，时间分配较合理，能够完成本课的教学任务。效果不理想，需要改进和提高的方面：对文本处理用的时间过长，部分环节拖沓。小组合作学习的形式和内容还不够完善。新标准英语五年级下册Module10Unit2I’minNewYorknow.教材分析第十模块的内容是制定和谈论计划、谈论旅行经历，其中第一单元侧重于制定和谈论计划，第二单元借助于大明写给父母的一封信，侧重于谈论旅行经历，复习了一般过去时的应用。一、本模块在整本教材中的地位和作用：本册教材的语法重点是一般过去时态和一般将来时态，第十模块作为本册书的最后一个模块，对这两个时态进行了有机的整合和复习，起到了一个总结和概括的作用。二、本课时教学内容：Unit2活动2、活动3本单元的教学内容有7个活动，计划分两个课时进行教学。之所以选定活动2、活动3作为本课时的教学内容，是基于学生的英语学习水平考虑，目的是使本课时的学习内容较为单纯（描述旅行经历），易于被学生理解和接受。在第一课时学习文本的基础上，第二课时再进行其他5个活动的学习和相应的练习，则会容易得多。三、本课课型：会话、阅读四、教学重点：1.what,when,who,where问题的提出和回答，一般过去时的应用。2.理解building,American,findout,more并能运用。3.运用相应的阅读策略获取文本中的重要信息。五、教学难点：1.what,when,who,where问题的提出和回答，一般过去时的应用。2．运用相应的阅读策略获取文本中的重要信息。Module10Unit2I’minNewYorknow评测练习单词识记。要求：读准单词，记住词义，有能力的同学争取会拼写。(1)形容词happy快乐的beautiful漂亮的tall高的more更多的soon很快American美国的(2)名词cousin表(堂)兄弟姐妹airport机场taxi出租车building建筑物people人，人们(3)动词arrive到达met迎接took乘坐made制作findout发现write写(4)写出下列动词的过去式到达arrive过去式__________迎接，遇见meet过去式__________乘坐take过去式__________制作make过去式__________课文填空。要求：能在理解课文的基础上正确地填空，无拼写和时态错误。DearMumandDad,I’minNewYorknow.I___________hereyesterday.I’mveryhappy.GrandmaandCousinSimon______meatthe_________.We_______ayellowtaxitotheirhome.NewYorkisvery____________.Therearelotsoftall____________,cars,andpeople.Grandmamade____________foodforme.ButIwanttotry_____________food.Iwantto____________moreabouttheUS.Iwillwriteagainsoon.Love,Daming仿照课文和Amy的信，给你的朋友写一封信，描述你的精彩旅行吧！要求：重点信息表达清楚，语句通顺，无时态和拼写错误。Dear___________,Howareyou?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Love,_____________课后反思本节课通过大明给父母的来信，向学生介绍了纽约的显著特点，并复习了一般过去时态的使用，重点围绕what,where,when,who这四个疑问词展开对文本信息的探讨。在教学过程中，我注重对教学重点难点的强化练习，通过反复呈现，促进学生的理解和内化。通过对文本层层设疑，促进学生对文本理解的逐步深入，实现了“小梯度，多层次，多反复”。在此基础上，我又通过相似文本的阅读练习，帮助学生进一步提高阅读策略的实际运用能力。对于这节课，我有以下几点反思和体会：1.话题导入，创设情境在本节课中，我从自己的旅行经历入手，引导学生使用特殊疑问词进行提问，突出本课重点。接着自然地引出大明的旅行情况，帮助学生尽快进入情境。2.注重培养学习策略“授人以鱼，不如授人以渔”。英语阅读策略的培养，要渗透到日常每一篇文本的阅读中，要不断强化，反复训练，直到学生能够熟练运用，融会贯通。在本课中，我反复强调阅读策略的使用，并通过指导和提示，促进的学生的掌握和运用。3.学以致用，体验学习乐趣本节课中，学生始终带着浓厚的学习兴趣，尤其是对相似文本的阅读，更是激发了学生的参与热情。这样的情境这是学生学以致用的载体，它切实有效地锻炼了学生的语言运用能力，使学生体验到了学习的乐趣，树立了学习的自信心。4.激发情感，培养正确的情感态度及价值观学生通过小组合作等活动，增强同学间的相互了解。通过对文本精神内涵的揭示，激发了学生开放的国际主义情怀。新标准英语五年级下册Module10Unit2I’minNewYorknow.课标分析2011年义务教育英语课程标准明确表明，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”因此，在本课的教学中，我注重了对文本的工具性和人文性两大特点的挖掘，并基本达成了预期目标。课程标准对二级目标的总体目标是这样阐述的：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。”本节课我所面对的学生是小学五年级学生，正处于