小学英语- what time is it教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Whattimeisit?ALet’stalk一、教学内容(Teachingcontents)：John:Hi.Schoolisover.Let’sgototheplayground.WuYifan:Ok.John:Whattimeisit?WuYifan:It’s5o’clock.Shoolguard:Timetogohome,kids.John:Whattimeisit?WuYifan:It’s6o’clock.It’stimefordinnerJohn:Oh!Let’sgo!二、教学目标（Teachingaims）：（一）知识目标(Knowledge)1.Words---在语境中理解新词：o’clockoverkidsgohome2.Sentences---能听懂会说以下句子：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…(+名词)（二）能力目标（Ability）能在真实情景中熟练运用文中所学句型进行交流对话（三）德育目标（Moraleducation）1.注重合作学习与实践活动，培养学生用英语进行交流的能力。2.合理安排时间，培养学生良好的守时习惯。三、重点难点（Teachingemphasesanddifficulties）：（一）教学重点(TeachingEmphases)灵活运用重点句型。Whattimeisit?It’s…o’clock.（二）教学难点(Teachingdifficulties)It’stimefor…(名词)四、教学准备（Teachingaids）：多媒体教学软件PPT检测卷五、教学过程（Teachingprocedure）Step1Warmingup1、Greetings;2、Introduceourgroup3、Singasong;Step2Presentation1、Playagame;Getthestudentstoreadthenumber(为学钟点做准备)由数字引出如何读钟点，在读钟点的过程中学习新手单词o’clock,over,kids..并把单词放入句中学习，引出句型it’s4:10..it’stimetogohome,kids.2、Thinkwhattheyaredoingafterschool.Thenwatchandchoose.3、Firstchecktheanswer.Thentalkaboutthepicture:WhatareWuYifanandJohndoing?4、Listenandanswer：Whattimeisitnow?5、Checktheanswerandtalkaboutthepictureagain.6、ReadAlet’stalkinpairs.7、Listenandrepeat.8、Readcircleandfillintheblanks.9、Checktheanswer10、Theteacherwritesthesentencesandthestudentswritewiththeirfingerandspell.Atlastletthestudentsreadaftertheteacher.Step3Practice1、Readingroupsofthree.2、Game：Canyousay?3、Game：Canyouact?4、Game：LookandguessStep4ExtensionMakeanewdialogue:Step5SummaryStep6HomeworkStep7Groupassessment六、板书设计（Boardplanning）：Unit2Whattimeisit?

Whattimeisit?It’s6o’clock.It’stimefordinner.教材分析我执教的是2013人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?ALet’stalk.。这是本单元的第一课时，是一节对话课。本课学习的核心句型是：What

time

is

it？It’s

…o’clock.

It’s

time

for…教材通过John和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本课学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。在前几册中我们学过数字，会读数字为时间的表达奠定了基础，针对这种情况,我在教学中设计了游玩数字游戏，由数字过度到时间。采用由易到难、由旧引新的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。Makeanewdiaioge(小组合作创编对话)Schoolisover.Youwanttoplaywithyourfriend.Makeanewdialogueusingthesepattens：放学了，你想和朋友玩，用以下句型创编一个新对话.创编要求：1、组内讨论一起创编对话，由组长填空。2、组内一块用英语介绍。3、组长到前台展示并和组员一起介绍。A:Schoolisover.let’sgotothe_________.library、musicroom、garden、library、musicroom、garden、playground、artroom、gym、B:Let’s__________.readbooks、singanddance、watertheflowers、readbooks、singanddance、watertheflowers、playfootball、drawpictures、playbasketballA:____________.Bequiet.Wow,howbeautiful.Yeah,wewin.Great.Bequiet.Wow,howbeautiful.Yeah,wewin.Great.A:Whattimeisit?B:It’s________.It’stimeto/for___________.A:OK.Let’sgo.PEP小学四年级英语下册Unit2

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talk教学反思我讲的这节课是Unit2

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talk，这是一节对话课。本部分学习的核心句型是：What

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…o’clock.

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time

for…教材通过John和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

一、

总结一下本节课我自己感觉比较成功之处：1.通过本课时的学习，学生基本上能掌握时间的提问方式：What

time

is

it？以及回答方式：It’s….

It’s

time

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…并能在日常生活中相对灵活运用。2.

这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，转化为语言能力。为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。3.

新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知语言、体验语言和运用语言。二、总结一下不足之处：1一小部分学生对时间的表达还不是很熟。2.个别学生对问题中设计到的保安一词的英文表达掌握不够好。三、改进措施：

1.

加强实践的训练，多进行趣味操练，让学生在不知不觉中学习新知。2.

要多放手让学生去做，鼓励生生纠错，使学生在给别人纠错的同时，更好的掌握知识。3.

操练完后，如果加上一部分听的拓展，然后再进行说的拓展，这样比较符合学生的认知规律，教学效果会更好。课标分析我执教的是2013人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?ALet’stalk.。新课标对本节课的要求如下：一、听：1、在图片、手势的帮助下，能听懂语速较慢但语调自然的对话或录音材料。2、能听懂课堂活动中简单的提问。3、能听懂课堂指令和要求并作出适当的反应。二、说：1、能在口头表述中做到发音清晰、重音正确、语调达意。2、能恰当运用一些常用的日常交际套语，如：问候、道别等。三、读：1、能认读所学单词。2、能读懂教材中简短的要求或指令。3、能正确朗读所学对话。四、写：1、能模仿范例写句子。2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。五、玩、演、视、听1、能按要求用英语做游戏2、能在教师的帮助下创编小对话教学效果分析在本课的教学中我运用游戏教学法、情景教学法和小组合作学习法。运用这些教学方法对本课的教学效果起到了很大的促进作用。1、游戏教学法：采用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。2、情景教学法：我创设和模拟真实、生动、实用的生活场景，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。运用这种练习方法，接近学生生活实际，从而使单调、机械的句型操练转变为活泼、生动的交际性练习。3、合作学习法：让学生通过参加Groupwork活动，给学生提供了练习语言并互相学习的条件和机会。在本课的教学中我给学生提供了充分自由的发挥空间,在教学中注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动学生的主观能动性，让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。同时在教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展了学生的创造力。所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。学情分析一、学生现状分析：四（2）班共有学生45人，其中男生22人，女生23人。四年级学生正处在儿童向少年过渡的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。部分学生还未形成良好的学习习惯，课堂上时常出现不专心听讲，交头接耳，做小动作等现象。因此，应把培养学生良好的学习习惯作为本学期的教学重点。二、学生知识现状和能力现状分析学生经过一年半的学习，学生有了一定的英语学习基础，一些常用单词已经会说，经过上学期的教学实践，我发现四年级学生掌握英语的情况良好。大部分学生在课堂上就已经能掌握新授内容，学生兴趣浓厚，积极活跃。大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有一小部分学生已失去了刚开始的兴趣，但四年级毕竟还是一个学英语的起始阶段，总体来说，学生对英语的兴趣还是很浓厚的。所以注重学生英语学习习惯的培养十分重要。三、学习策略首先，现在的学生虽已有一年半的英语学习基础，但是因为一小部分对所学知识掌握不够扎实，所以在新的学年里，学习有点儿吃力。不过学生对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“Ilike…”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“Ilike…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。因此，我注重学生学习习惯培养，帮助学生建立良好的学习行为和学习方法。如学前的预习、课后的复习等。要求学生先从行为英语做起，再到怎样学习英语，后到提高英语能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。再次，大力鼓励和奖励学生：对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对基础差一点的学生多表扬，多鼓励，经常与他们谈心，激励他们向优良学生学习，增强他们的自信心。另外，在自己身上找原因，让教学更加完美：1、充分做好课前准备，