谈外来务工人员子女口语交际能力提高

谈外来务工人员子女语交际能力的提高教师教育论文谈外来务工人员子女口语交际能力的提高张富军外来务工人员子女在发达地区乡镇中心小学所占比例已经超过学生由于种种原因部分口语交际能力较差强口语交际能力的培养是素质教育的重要内容是每一位语文教师义不容辞的责任样培养外来务工人员子女的口语交际能力已成为一个日益重要的课题摆在教师面前。一、外来务工人员子女口语交际存在的问题1．缺乏老师的爱心浸润。因为语文教学评价机制中对口语交际能力评价的缺失致语文教师对学生该项能力培养的轻视其对大部分外来务工人员子女视书面考试成绩口语交际能力偷工减料听之任之，因此，许多外来务工人员子女口语交际能力落后于写作能力。2．缺乏规范的语言环境。外来务工人员子女转入新的学校之前，耳濡目染地都是说乡亲们的方言话多学生在日常生活中只习惯用方言交流善于用普通话表达。3．缺乏语言表达的自信。大部分外来务工人员子女属于留守儿童。他们跟爸爸妈妈一年甚至几年都见不上一面乏沟通此不少孩子性格孤僻言寡语，金口难开，比较自卑，缺乏自信。4．缺乏良好的家庭教育。大部分外来务工人员子女家长的文化水平普遍不高重缺乏家庭教育理念和科学的教育方法无经验又无主动意识对孩子进行科学的培养和教育上忙于生计暇与孩子进行心灵的沟通与交流而久之，形成了“只养不育”的局面，令人堪忧。

二、提高外来务工人员子女口语交际能力的策略1．关爱学生，激发口语交际热情。小学生年纪小，对老师怀有一种天然的敬畏心理开口跟老师交流必须放下架子学生的内心，了解他们的喜怒哀乐立民主平等的师生关系子喜欢笑容可掬的老师意跟亲切和蔼的老师交朋友，说心里话。沟通，会让学生主动地、有兴趣地参与你的教学，变要我学为我要学。可利用空余时间与学生沟通，如拉拉家常、问寒问暖等，会拉近教师与学生间的距离，尤其是外来务工人员子女。2．精心规划，营造口语交际环境。口语交际训练不能仅仅局限于课堂，而应充分利用学生相互间的合作交流造拓宽训练面加训练量的口语交际环境。1“说见闻”：“小小新闻发布会”就是学生把在社会上、家庭中、学校里听到的到的或亲身经历的新闻讲出来藏在课文里的故事”就是把从课外读物中得到或从别人那里听到的人谈说会”：每周给学生提供一个话题讲卫生会不会影响身心健康”“随地扔纸会不会影响环境”，等等。3、“调查访问”：给学生一个课题，例如“过年时应不应要压岁钱”“家长能不能打孩子”“动物应该人工饲养还是放回大自然”等。3．充分赏识，树立口语交际信心。在说话训练中，要因人而异，分别对待要过早肯定哪个学生说得好要表扬那些敢于提出不同意见的学生不同句子的学生于差一些的学生来说先不能打击他们说话的积极性了鼓励他们大胆地说使是所答非所问不马上给予批评要肯定他能积极举手，充分赏识学生，树立口语交际的信心，敢于说自己的话。4．家校联动，重视口语交际训练。家庭是一种不可替代的教育资源。如

果说课堂是学生生命中的一部分么家庭便是他们生命中的另一部分校可以举办外来务工人员子女家长培训班家长的重视家长的水平，在说话训练时，不能急于求成，要由简单到复杂，训练内容丰富多彩，容易激发学生的说话欲望小学生的思维是比较具体形象的此说话内容一定要与他们的生活和学习实际紧密相联学生介绍自己的家庭成员说自己的爱好和理想自己居家布置是自己的卧室自己喜爱的小动物件；夸夸自己的好朋友、好邻居．等等。这样学生就会言之有物，言之有趣，产生说的欲望，使每个学生“说”起来。5．拓展见识，积累口语交际材料。语文教师要广泛阅读，精心备课，教学中充分利用现代科技手段学生的各种感官都参与活动进大自然览自然界的无限风光；走进生活，感受生活的丰富多彩；走向世界，领略各国的历史文化；回溯古代，了解人类祖先的饮食起居；放眼未来，对社会的前景满怀憧憬。另一方面，要求学生听广播、看电视、观察图画、观察实物、参加劳动，目的在于使他们在五彩缤纷的生活中摄取大量有价值的说话材料，寻到说话的源头，有了交际的欲望和交往能力。6．学科整合，形成口语交际场域。培养外来务工人员子女的口语交际能力教师的单打独斗是不行的要经常和其他科目的教师联系，特别是多和班主任联系，使全体教师通力合作，密切配合，拧成一股绳，心往一处想，劲儿往一处使，在各学科的教学中，都注重培