小学英语- My family A Lets Learn教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级英语下册Unit2MyFamilyALet’sLearn教学设计Step1Greetings:T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissLu.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Step2Leading-inEnjoyasong“Ilovemyfamily”教师出示自己的家庭照，并向学生介绍自己的家人，以此导入到Sarah的一家。Step3Presentation教师出示课本的情境图，学生回答问题：Showapictureofthesceneandanswerthefollowingquestions:(1)Whoarethey?(2)Whataretheydoing?(3)Whyaretheylookingfortheeggs?2.教师介绍复活节知识，并介绍本节课小组竞赛的规则Learnthenewwords(词汇教学)课件出示Sarah父亲的图片，学习新单词man和fatherLook!He’saman.教师用单词卡片教学生单词发音规律，然后开火车读单词，师生一起写到黑板上。He’sSarah’sfather.教师用单词卡father的发音规律，然后小组轮读，师生书写到黑板上。课件出示Sarah母亲的图片，学习新单词woman和motherLook!She’sawoman.教师用单词卡教学生woman发音规律，然后开火车读单词，师生一起写到黑板上。He’sSarah’smother.教师用单词卡教学生mother的发音规律，然后Team1/Team2赛读，师生一起书写到黑板上。Let’schantMan,man,he’saman.Father,father,he’sthefather.Woman,woman,she’sawoman.Mother,mother,she’sthemother.教师领读。Playabombgame.Sharpeyes:Readthewordquickly.Let’sjudge:Manorwoman?Boyorgirl?对话教学(1)教师带头饰，扮演张鹏，I’mZhangPeng,You’reSarah，Let’smakeatalk.T:Sarah,Who’sthatman?Ss:He’smyfather.T:Sarah,Who’sthatwoman?Ss:She’smymother.教师板书以上句子。(2)Listenandrepeat.(3)Readinpairs.(4)Let’schant!Man,man,who’sthatman?Father,father,he’smyfather.Woman,woman,who’sthatwoman?Mother,mother,she’smymother.(4)Pairwork:TalkaboutSarah’sfamilyinpairs.Step4ConsolidationGroupwork:SarahwantstointroduceZhangPengtoherfatherandmother.Whatwilltheysay?Canyouactitout?Step5PracticePairwork:Talkaboutyourfamilyphotowithyourpartner.Step6Let’schant利用胡图图一家的图片逐一讲解Let’schant中的句子。Chantafterthevideo.Chantwiththeaction.Step7MoralEducationEnjoysomepicturesaboutfatherandmother.Tellstudentsthemeaningoffamily.Family=FatherandMotherIloveyou!Step7HomeworkStep8小组评价Step9小结板书：Who’sthatman?woman?He’s/She’smyfather.mother.Unit2MyfamilyAlet’sLearn学情分析三年级是小学生学习英语的初始阶段，学生对英语学习表现出极大的兴趣，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。三年级学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。这个年级的学生在上学期已经接触过英语，有一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令。三年级学生的年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性欠缺。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。在本课教学中，我结合儿童的心理和生理特点，选择适当的手段和运用各种教学媒体，采取不同的形式、灵活多变的方法呈现不同的单词和句子，如歌曲、chant、游戏、单词卡片、视频等。利用复活节找彩蛋这一情境，通过小组竞争激发了学生学习积极性。为学生创设一个Sarah把ZhangPeng介绍给家人的情境，通过小组合作的方式，分角色表演对话，为学生提供运用语言的机会。两人一组讨论自己的家庭照片，为学生提供更贴近学生生活的情境，引导学生把所学的语言运用到日常生活中，培养了他们自主学习的能力。通过介绍学生比较熟悉的胡图图的家庭成员，把Let’schant的句型淋漓尽致地展现出来，学生们在欢快的说说唱唱中学习本课的句型，有效地激发了他们学习的兴趣。总之，三年级学生对英语的学习热情较高，可塑性较强，在以后的教学中，我会努力了解我的学生，根据他们的特点来制定更合适的教学方法。Unit2MyfamilyALet’sLearn效果分析本课时重点让学生听说认读以下单词man,woman,father(dad),mother(mum)，能够在具体情境中运用who’sthatman/woman?He’s/She’s…进行对话。本课时课堂气氛活跃，大多数学生都能够参与到各种教学活动中。通过本课时的学习，绝大多数学生能够准确认读这四个单词，学生并能够在表演对话、自编对话的过程中运用本课重点句型,在新授环节，我运用游戏、多媒体课件、单词卡片、自编chant、实物投影等多种形式充分调动学生的各种感官，学生参与课堂活动的积极性较高。学生能够踊跃地回答教师的提问，能够配合教师的指令完成简单的游戏和说唱。小组合作环节，小组之间积极讨论、配合默契，能够较好地完成教师设计的任务。学生们能够熟练运用本节课所学句型自编对话并表演出来，很多小组表演地惟妙惟肖。有的小组在教师提供的范例的基础上加上第一单元的Whereareyoufrom?的句型，提高了学生的语言运用能力。在学生展示自己的全家福照片并向伙伴介绍自己的家庭成员时，学生都能够运用Who’sthatman/woman?He’s/She’s…的句型进行问答。很多小组还能运用Who’sthatboy/girl?He’s/She’smybrother/sister.进行拓展延伸，形成一个更为完整的对话。Let’schant通过胡图图一家的介绍，学生在图画和动画中整体感知chant，并带上动作进行说唱，学生比较喜欢这种形式，学习效果较好。通过本节课的学习，学生们对家庭称呼有了更进一步了解，并能够在多个情境中运用本课时的重点句型，学生的学习效果较好。Unit2MyfamilyALet’sLearn教材分析本部分以Sarah及其家人在公园里找彩蛋的情景呈现要学习的六个单词。教学目标是学生能够听懂并辨认图片中的单词，其中dad和mum更多地用于口语。三年级学生对所要学的人物概念已相当熟悉，因此教师可以紧扣课文提供的复活节找彩蛋的情景教学六个单词，并适当渗透与复活节相关的文化与活动，以加深对家庭成员词汇的印象。由于家庭成员话题比较贴近学生的生活实际，学生对本部分教材比较感兴趣，学习积极性较高。Unit2MyfamilyAlet’sLearn评测练习一、找出下列单词中不同类的单词，并把序号标在提前括号里。1.（）AmotherBfatherCstudent2.()AdadBfriendCmom3.()AteacherBwomanCman4.()AbrotherBboyCgirl5.()A.fromBheCshe二、选择正确的单词填空，并把序号写到提前括号里。1．--Who’sthat?---She’smyteacher.A.manBwomanCboy2.—Who’sthat?--He’smyfather.A.manBwomanCboy3.--Who’sthatboy?--’smybrother.AHeBSheChe4.—Who’sthatgirl?--mysisterAhe’sBShe’sCshe’s5.Mr.Jonesismyteacher.He’sa.A.manB.womanC.father三、根据A栏的问句，在B栏中选择正确答语。AB（）1.Who’sthatgirl?A.Hello,Mike.()2.Nicetomeetyou.B.I’mfromtheUK.()3.Who’sthatman?C.He’smyfather.()4.Thisismyfriend,Amy.D.She’smyfriend,Sarah.()5.Whereareyoufrom?E.Nicetomeetyou,too.()6.Hello,Mike.F.Nicetomeetyou. PEP小学英语三年级下册Unit2MyFamilyALet’sLearn教学反思三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲。他们想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，本节课在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。我认为本课时的教学特色主要体现在如下几点：一、本堂课思路清晰、环节紧凑、紧紧围绕family这条主线开展教学。本节课围绕家庭这个主线，由Ilovemyfamily的歌曲导入，教师出示自己的家庭照片，随后导入到新课的学习，介绍Sarah的一家人，学习本节课的目标词汇man/woman,father/mother，并创设了Sarah把ZhangPeng介绍给她家人的情境，让学生运用本课知识表演对话。在学生见过Sarah的一家后，我让学生拿出自己的全家福照片向同伴介绍自己的家人。学生互相了解彼此的家庭后，我又通过胡图图一家的照片学习Let’schant的句子，在轻松活泼的气氛中结束本节课的学习。二、运用多种直观教具辅助词汇教学，在具体情境中学习词汇，做到词不离句、句不离境。根据小学生的年龄特点和认知规律，针对低年级词汇教学，本节课采用图片、多媒体课件等直观方式呈现词汇，通过多个自编chant、歌曲辅助词汇教学，以复习巩固所学词汇。我在词汇教学过程中注重使用自然拼读法，使学生关注字母及字母组合的发音规律，不断复习、巩固，帮助学生利用拼读规律记忆词汇。本堂课充分利用课本情景、想象情景等呈现方式来帮助学生理解词义、学会运用词汇，做到词不离句，句不离境，融词汇于对话教学之中。三、巧用小组竞争，激活小学英语课堂在本堂课刚开始，我就把全班同学分为两个小组即Team1和Team2，由于本节课的内容与复活节有关，在介绍了复活节的知识后，我在黑板上贴了两个花园，这两个花园就是我们这堂课小组竞赛的载体了。随后我向学生介绍小组比赛的规则：积极回答问题的同学在其相应小组的花园里贴上彩蛋，而上课不能认真听讲的同学也将会在其小组的花园里减掉彩蛋。整节课学生们沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试。本节课的小组竞争充分调动了学生的积极性，学生们也在小组竞争中体验着学习和成功的乐趣。

四、为学生提供模拟生活情景，通过表演对话的形式提高学生综合语言运用能力英语新课程标准明确指出，英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。学习任何一门语言就是为了交流，所以本节课将学生表演对话贯穿始终。首先学生表演课本对话，是对文本知识的巩固，而后我提供一个Sarah向父母介绍ZhangPeng的情境让学生自编对话，则是对文本的拓展和延伸。学生们不仅运用了我提供的语言，而且还创新性地运用了Whereareyoufrom?句型，学生们在表演对话的过程中学会了用英语交流，培养学生综合语言运用能力。本课时中需改进之处：

一、多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达。虽然本节课的小组竞争充分调动了大多数学生的积极性，但仍然有一部分基础较差、不善表达的学生不能够积极参与到课堂活动中。以后我会多关注后进生、调动他们的积极性。让他们回答一些难度较低的问题以增强他们学习英语的自信心。二、教师的课堂评价语言单一,课堂评价能力有待于提高。在本堂课最中不乏有非常出彩的回答和表演，而我的回应也仅限于“Good！”、“Verygood!”等简单的评价语言上。在以后的教学中我会努力丰富自己的评价语言，用肢体、动作、语言等多种形式真诚地评价学生，让自己真正成为学生的倾听者。Unit2MyfamilyALet’sLearn课标分析英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本课时是一个词汇课，我在设计本课时本着在语境中呈现语言，在练习中感悟语言，在活动中运用语言的原则，设计多个情境，让学生再语境中熟练运用本节课的核心词汇，符合新课标所倡导的语境、语义和语用的重要性，有利于学生形成有效的词汇学习策略，培养学生综合语言运用能力。一级分级目标描述为：对英语