小学美术-第8课 对印的图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《对印的图形》教学设计教材分析《对印的图形》是二年级绘画系列课中的一个环节，属于“造型表现”范畴。根据美术课程标准的要求，这节课的教学目的是让学生继续了解感悟生活中的对称图形，及对印方法的探究与实践，引导学生通过折、涂、压、想象、添画成各种形象，了解对称图形的基本特点，了解、感受自然界中的对称美。在本课教学中，应积极发挥学生自主探究与实践性，让学生从对印的过程中发挥想象力，有创意地表现不同风格的对称图形作品，锻炼学生表现美的技巧与方法，培养学生发现美、感受美的兴趣和能力。学情分析二年级的学生课堂常规有一定的养成，对美术有了一定认识，知道美术不仅指画，还有动手去做，用眼去观察，去欣赏。但因为年龄小、耐力差等原因，对待美术作业的态度还不够仔细，在动手印制的过程中还缺少一些耐心与细致。二年级的学生对水粉颜料、调色用具等接触不多，在调色的过程中对于水分的多少掌控并不熟练，从而会影响画画的效果。如果课堂能在宽松融洽的气氛中开始,从吸引学生注意力的教学方法出发，，引导学生通过实践与探索总结出合适的方法，那么孩子会自然而然激发起更多对这种美术表现方法的喜爱，并乐于用自己领会到的方法进行更为有效的尝试。在课堂中，也会有一部分学生对美术学科的学习兴趣很浓，但造型能力稍差，这时教师应主动起到启发、总结、引导的作用，使学生同样体会到本节课的趣味。三、教学目标本节课是采用对印、添画方法制作对印画。通过在对折的纸上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果，通过大胆想象添画,把无意识对印效果与有意识的创造新形象有机地结合起来。通过本课的学习,为进一步在“造型表现”创作过程中加入自己的设计创意打下基础。

知识与技能:学生通过了解生活中对称的物体，学会用对印的方法创作出美丽的画面。

过程与方法:通过讨论、探究、小组合作,学生能大胆尝试多种对印方法,主动探究用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。

情感态度与价值观:通过探究学习,体验集体制作的乐趣,学会交流,分享成功的快乐。教学重点初步掌握对印的方法，大胆想象，并进行合理添画。教学难点用对印的方法表现对称图形，根据对印出的图形创作有创意的作品。教学设计课前热身：考考你的眼力，我来画，你来猜，我画出图形的一半，看谁能快速猜出它是什么？（出示不同对称形象，比一比谁猜出得快）教师边画学生边猜，针对出现的不同答案，教师引导：添画可以让形象更明晰，想象可以让形象更生动。【设计意图】让学生在有声有色的视觉资料中得到启发，引起学生的好奇心与创作的愿望，为接下来课堂中的大胆表现做铺垫。激趣导入新课赏对称：教师出示一组图片，提出问题：图片中的形象有一个共同特点，你发现了吗？学生用自己的语言描述，教师总结：这些图形左右或上下的纹样是一样的，它们都属于对称图形。（板书：对称）【设计意图】通过直观感受身边的对称图形，初步了解对称规律：左右或上下部分相同，都属于对称图形找对称：生活中有许多对称图形，你观察到了哪些？学生交流。【设计意图】从生活中找一找对称现象，进一步了解对印图形与对称图形的联系。3、忆方法：表现左右或上下一样的纹样，我们可以用绘画的方式，对折剪纸的方式，用对折手撕、复写纸复印的方式也很适合，今天，我们再来学习一种有趣的表现对称的方法--对印，这节课让我们一起走进对印的图形世界。（教师贴图出示不同制作方法图片，并板书课题）理解与体验说一说理解：进一步认识对印--对印是一种有趣的现代绘画方式，是版画的一种制作方法，它与其他版画不同的是只能印出一幅来。漂亮的颜料通过折、涂、压、添画，会让我们有意外的发现。【设计意图】让学生从美术的角度去理解对印是一种绘画方法，边看边观察，初步感受对印方法。2、看一看变化：让我们把眼光投向这里--欣赏展示台实物作品，感受对印图形的多样变化。（学生交流感兴趣的对印图形）【设计意图】分析对印的不同图形，让学生明确对印能够表现的多变图形内容，激发学生对对印图形的联想。对印图形千变万化，这是因为对印这种表现方法有着强大的变身本领，我们一起来看---（播放视频，在短片中感受对印的变化）数量变---半个变一个，一个变两个颜色变---两种或几种融合会变色形状变---形状变化后让人产生丰富的想象【设计意图】从视、听等多角度感知对印变化，边看边观察对印的变身规律及方法，发现对印特有的趣味。试一试过程：自由对印（与学生一起体验对印的自由变身本领）体验要点：先将纸对折，用笔蘸起一种与纸面颜色搭配合适的颜料（量要稍微多一点），涂在折痕的一侧，把笔涮干净后，在桶边刮去多余的水分，再蘸起另外一种颜料，涂在刚才的色块旁边，把笔放好。这时，一件法宝出场了，它能让颜色融合的更加丰富。（出事胶水）洒落几滴在色块之间的空隙中。趁着颜料未干，我们快速将纸合上，为颜料做做按摩---压一压、按一按、推一推，压印的力度不同，造型也会发生变化。打开--想象--添画【设计意图】解决学生对印时容易出现的问题，强调对印的有序操作及自由对印时偶然产生的趣味性。印我所想（师快速制作构思好的对印图形）体验要点：重点强调反复添加颜色，可以让对印表现更丰富的形象。【设计意图】体会有目标对印的方法，了解反复添加颜色的对印方法，实现让对印印我们所想。4、赏一赏作品：（学生欣赏更丰富的对印作品）实践：1、作业要求：用“自由对印”或“印我所想”的方法制作一幅有创意的画吧！2、学生练习，教师辅导。提醒学生应注意的方面，应避免的问题。展评：评点自己的得意之作点评同学的不同作品教师评价：最佳创意、最佳色彩、加油奖（指出需要改进之处）拓展：对印在生活中的应用图片及为亲人制作的贺卡。交流学习本课表现方法后的计划与安排。【设计意图】鼓励学生能够学以致用，在快乐与成功的感受中增强对美术活动的兴趣。学情分析二年级的学生课堂常规有一定的养成，对美术有了一定认识，知道美术不仅指画，还有动手去做，用眼去观察，去欣赏。但因为年龄小、耐力差等原因，对待美术作业的态度还不够仔细，在动手印制的过程中还缺少一些耐心与细致。二年级的学生对水粉颜料、调色用具等接触不多，在调色的过程中对于水分的多少掌控并不熟练，从而会影响画画的效果。如果课堂能在宽松融洽的气氛中开始,从吸引学生注意力的教学方法出发，，引导学生通过实践与探索总结出合适的方法，那么孩子会自然而然激发起更多对这种美术表现方法的喜爱，并乐于用自己领会到的方法进行更为有效的尝试。在课堂中，也会有一部分学生对美术学科的学习兴趣很浓，但造型能力稍差，这时教师应主动起到启发、总结、引导的作用，使学生同样体会到本节课的趣味。《对印的图形》效果分析

这是一节制作对印画的手工课，“对称美”是形式美法则中常用到的手法之一，对学生并不陌生。所以一开课，就以游戏导入，“找朋友”寻找已知图形的另一半，孩子们一下子产生了极大的兴趣很快的找到了。因为对称，藏匿于生活之中，寻觅不同形式的对称图形，是一种快乐与欣喜。让孩子们找出生活中存在的对称形，觉得对称美离我们的生活并不遥远。整节课以“对称图形”为主线进行联想，学习对印画的制作。由于制作方法对于二年级的孩子来说相对简单，孩子们在学习的时候没有压力，在轻松愉快的心态下，进行自学尝试，自主的发现问题，解决问题，从中获得耐人寻味的奇异效果。可是，在孩子们信心满满的打开纸张的一刹那，满以为会得到自己预想的效果，却往往差一点点。想要从偶然中取得奇妙的视觉效果，还需要掌握一定的方法，含水量的多少、颜色的搭配、用量的多少、疏密关系、面积大小、力度的轻重……等等这些因素都决定着最后所呈现的效果。

在教学内容上，我收集整理了大量关于对称图案，本堂课最令人感动之处便是学生的创作过程，整个教室里洋溢着高昂的创作激情，同学们时而开心微笑，时而拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓励他们的每一份发现，肯定他们的与众不同，使创作氛围处在一种积极的尝试中，发展了学生的求异性。在课堂的结尾，进行了有意的延伸拓展，让学生们把这些意犹未尽的创作意识融入生活之中，让我们的美术课堂成为学生创新的摇篮。教材分析《对印的图形》是本教材绘画系列课中的一个环节，属于“造型表现”范畴。根据美术课程标准的要求，这节课的教学目的是让学生继续了解感悟生活中的对称图形，及对印方法的探究与实践，引导学生通过折、涂、压、想象、添画成各种形象，了解对称图形的基本特点，了解、感受自然界中的对称美。在本课教学中，应积极发挥学生自主探究与实践性，让学生从对印的过程中发挥想象力，有创意地表现不同风格的对称图形作品，锻炼学生表现美的技巧与方法，培养学生发现美、感受美的兴趣和能力。教学重点：初步掌握对印的方法，大胆想象，并进行合理添画。教学难点：用对印的方法表现对称图形，根据对印出的图形创作有创意的作品。评测练习选择题1、对印表现的图形是（）A对称图形B不对称图形2、正确的对印步骤是（）A折、涂、压、添画B涂、压、添画3、对印这种方法有强大的变身本领，主要有（）A数量变B形状变C色彩变4、优秀的对印作品是怎样表现出来的？（）A有序操作B大胆想象C正确添加5、本节课给你留下深刻印象的作业有什么优点（）A想象有创意B色彩丰富C形象生动《对印的图形》课后反思《对印的图形》一课是我酝酿已久的一节二年级造型表现课，在综合学科的集体教研中我曾选上过这一课，当时的教学效果并没有达到预期的目标，学生的制作体验相对单一，教学时间的安排上也没有做到合理分配，学生体验探究与作业展示的时间略显紧张。时至两年后，我再次探究此课，并在上次基础上将重难点进行资源整合，使得整堂课更加简洁、直观、易懂，趣味性增强。回顾执教本节课的前后历程，不禁百般滋味涌上心头，从“教学设计”到“亲身体验”，从“微视频定稿”到“旁白定稿录制”，从“乐享印画”到“和谐共赏”，每一个环节都让我有着比上一次执教更为深切的感受。为了能让学生快速将对印与生活中的对称现象相结合，懂得对印图形的形象特点，能根据不同对称形象展开与生活的联系，我在游戏环节及导入过程中，分别渗透了不同的对称形象，学生们看见多种形式的表现对称的方法，感到非常惊叹，对对印这种方法的学习兴致马上提高了。为了能让信息技术更好地融入美术课堂中，我试着用暑期远程培训中学到的微视频知识，直接呈现对印过程中会出现的数种变化，经过几次概括总结，我把这些变化演化成“对印的强大变身本领”，并提炼成三大变身方法：数量变、颜色变、形状变，经过多次策划与拍摄，最终有了一分五十秒的视频，它既能让学生进一步了解对印的步骤，又能将复杂繁琐的对印变化原理变得简洁易懂。功夫不负有心人，看着学生们一会安静一会惊叹的姿态，我知道这些巧妙之处学生都看在了眼里，记在了心里。在对印的演示过程中，我巧妙地将对印分成两个层次，第一层次:自由对印，与学生共同体验对印的自由变身本领。在这一环节中，直观的演示让学生体会到对印时变化的魅力，而一步步的添画让画面更加形象生动。第二层次：让对印印我所想。这一环节我选择了秋天的树为主题进行快速创作，而反复添加颜色也让学生看到了对印也可以表现更为丰富的对称形象。学生的作业效果很好，既呈现了绚烂的色彩，又展现出了孩子们奇妙的创意。从课题导入到欣赏体验，再到练习评价，学生们一直保持着对对印画的热情，这种热情既让我充满欣喜，也产生一些困惑。欣喜的是：短短一节课的时间，我便与孩子们有了认识很久的那种默契，他们细致入微的观察，丰富有趣的想象，还有练习时的相互出谋划策、各个惊喜连连，让我感受到极大的美术教学的幸福感，而课下孩子们那一个个情不自禁的拥抱、热切期待下一节美术课的眼神，更让我感受到一个美术教师所承载的让学生爱上美术、爱上美的责任。困惑的是：课堂设计经过艰难的取舍后，产生了一些空间很大的留白，学生的主动性在留下的空白里得以充分发挥，积极性高涨，但教室里的热闹有些过了头，尤其是最前面的一位男生因为讲台遮挡的原因允许他站立，而他几乎成了“自由兵”那个情节，看过课堂回放，我不禁问：“课堂失去了束缚，一定会好吗？”正如一位研究美国放松式教育的前辈所说，“美术教师也不能一味让学生进行创造性表现，也同样需要注重教学过程中的方法、程序和规范。”“乘风破浪终有时，直挂云帆济沧海”，在美术教与学的道路上，我依然是一个探索者。教材：九年义务教育《美术》二年级上册第八课《对印的图形》教学内容：根据对印的