初中英语阅读教学策略与方法

初中英语阅读教学策略与方法第一页，共51页。初中英语阅读教学的策略与方法第二页，共51页。英语阅读技能教学的现状大部分学生的阅读技能很差，相当多的学生在初中阶段不能顺利地阅读基本的英语，比如报纸、书籍或很简单的实用英语各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练设计，没有系统地阅读策略培养与训练将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明阅读相当重要误认为新课程初中只注重听说，不注重读、写第三页，共51页。实践中的”阅读”教学---课文教学?教学目标:1扩展词汇量2语言结构3文本信息4文化信息5思维训练教学方法:突出词汇,聚焦词汇解构句子,注重语法信息建构\解构文化理解,文化意识思维方式,逻辑推理第四页，共51页。阅读是什么阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能阅读技能训练的分类为获取信息的阅读为娱乐休闲的阅读为了语言学习的阅读快速阅读与高效阅读的区别快速阅读是一种固化的阅读高效阅读是有策略的阅读阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能第五页，共51页。阅读的定义----全人发展ReadingforinformationReadingforcommunicationReadingforpersonaldevelopmentReadingforpleasure(readingforthetest)第六页，共51页。阅读教学的困难教材:文章难----学生看不懂记不住----单词太多,

学生:不努力背单词、课文考试:太难-----训练时间不足第七页，共51页。如何看教材话题语境鲜活真实为用而学,学以致用第八页，共51页。学生问题语言积累理解能力(背景与环境)学习习惯和方法学习积极性第九页，共51页。测试问题如何认识测试的导向阅读技能检测的方法和手段第十页，共51页。中考分析---阅读部分主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力：1)快速阅读能力和快速获取信息的能力2)对词汇的理解能力3)推理判断能力4)概括主旨大意的能力第十一页，共51页。解决办法:数量?---加大阅读量,背诵量每日记背每文必背效率?很高效果?应试作用不明显效益?学生对英语学习的不理解,反感,能力第十二页，共51页。质量?

怎让才能让学生真正获益?阅读是要读懂为目的读懂需要理解文章信息文章信息是有逻辑有条理的第十三页，共51页。力量------力与量加大学生阅读能力培养学会阅读不简单追求量学生阅读能力的发展性第十四页，共51页。二级阅读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。第十五页，共51页。三级1．能正确地朗读课文；2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；4．能初步使用简单的工具书；5．课外阅读量应累计达到4万词以上。第十六页，共51页。四级1．能连贯、流畅地朗读课文；2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4．能根据上下文猜测生词的意思；5．能理解并解释图表提供的信息；6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；8．课外阅读量应累计达到10万词以上。第十七页，共51页。五级1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用词典等工具书进行阅读；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。第十八页，共51页。

Goforit,

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what?

教材理念1：

重视语言运用，强调语言实践第十九页，共51页。理念2：重视学习策略，培养自学能力第二十页，共51页。 教育的目的是：

developindependentlearnerand autonomouslearner

learntolearn叶圣陶：教是为了不教。第二十一页，共51页。第二十二页，共51页。第二十三页，共51页。第二十四页，共51页。阅读策略与学习策略的培养第二十五页，共51页。2023/3/1526关于课文教学课文的首要功能不是作为知识的载体，课文首先是用来阅读的阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入不同课型有不同的侧重(Readingforwhat?)Forreadingskills?Forspeaking?Forwriting?有必要详细讲解课文中的语言点吗？如果教师以讲解语言点和词汇知识为主，那教师就只起了一个字典的作用，或者说，还不如一个字典第二十六页，共51页。课文教学基本模式读前读中读后导入—预测…速读—略读—细读—精读…运用—输出导入：阅读铺垫（Warmingup&Leadingin）预测：主题理解（Pre-reading及题目、插图理解）速读：大意理解，验证预测略读：段意理解（分段、找主题句等）细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等）精读：语篇理解、语言知识学习（文章结构、遣词造句——对重点句子进行仿写、改写、释义）运用：课文巩固（针对段落改写，针对篇章写提要或缩写、写出故事线索或概要、改写、填空等）输出：所学内容运用（问题讨论、写作输出、结果展示）第二十七页，共51页。有效课堂教学一定是遵循语言学习规律的Exposuretolanguage感受语言Comprehension理解意思Imitation模仿Activeuse活用语言Languageinput语言输入Languageoutput语言输出课堂语言教学的三个基本要素学习Study运用activate投入Engage

学习渐进目标分类LearntosayLearntouseUnderstandingwhatINTAKE语言学习的自然方式第二十八页，共51页。

初中英语阅读教学设计第二十九页，共51页。一、初中阅读教学中的问题二、阅读的三种模式三、初中阅读教学的设计1、阅读前2、阅读中3、阅读后四、阅读课设计案例分析第三十页，共51页。Themotivationtosuccesscomesfromtheburningdesiretoachieveapurpose.NapoleanHillwrote,”Whateverthemindofmancanconceiveandbelieve,themindcanachieve.”Aburningdesireisthestartingpointofallaccomplishment.Justlikeasmallfirecannotgivemuchheat,aweakdesirecannotproducegreatresult.

成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望也不能促成伟大的成就。第三十一页，共51页。

初中教与学指导原则

听说读写强化阅读学会应用自主发展第三十二页，共51页。

language

spokenwrittenlisteningspeakingreadingwritingreceptiveskillsproductiveskillscommunicationLanguageisbycommunication,forcommunicationandofcommunication.

第三十三页，共51页。初中阅读理解教学中的问题---语篇中的生词障碍---语篇涉及异域文化信息---句子结构复杂---阅读习惯不良---教师的翻译代替学生的理解---测试题代替对语篇本身的理解---学生缺乏阅读技巧指导---学生阅读材料不足第三十四页，共51页。Agree/disagree1.Readinghasonlyonepurpose:togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesn’thelpunderstanding.3.Readingwithapurposewillbemosteffective.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtoword.5.Readingisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.第三十五页，共51页。7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallthewords.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.第三十六页，共51页。ThreeModelsofReadingandReadingTeachingBottom-upmodel自下而上模式Top-downmodel自上而下模式Interactivemodel互动模式第三十七页，共51页。Bottom-upProcessingTheMeaningisintheText意义在文本Meaningisextractedfromthetext文本出意义Readeractsasa“decoder”

读者解读Linearprocess线性加工过程Letters>words>phrases>sentences>paragraphs>text语言单位递增第三十八页，共51页。Bottom-upProcessingWhatproblemsdoyouseewiththisview?第三十九页，共51页。Top-downelementsTheMeaningisintheReader意义来自读者Whatthereaderbringstothetextismoreimportantthanthetextitself读者中心Readerhasanactiveroleinthereadingprocess读者积极参与Backgroundknowledgeandknowledgeoftheworldaremoreimportantthanthecluesinthetext.宏观背景知识重于文本线索第四十页，共51页。Top-downelementsWhatproblemsdoyouseewiththisview?第四十一页，共51页。InteractiveApproachestoReading

互动阅读Successfulreadersusebothbottom-upandtop-downatdifferenttimesduringthereadingprocess.两种方式皆用Boththetextandthereaderinteractinameaningcreationprocess文本与读者互动于意义建构第四十二页，共51页。阅读能力

自动认字技能

(automaticrecognitionskills)

词汇与语言结构知识

(vocabularyandstructureknowledge)语篇结构知识（formaldiscoursestructureknowledge)

社会文化背景知识

(contentandbackgroundknowledge)分析综合与评价技能和策略

(synthesisandevaluationskillsandstrategies)监控阅读的元认知知识与技能

(metacognitiveknowledgeandskillsmonitoringreading)

第四十三页，共51页。撰写教学目标时要把握的ABCD法则（Mager）A---audiences:学生。如：Studentswillbeableto…B---Behaviour/Performance:对学生的行为、动作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必须是

可以观察或者听到的。如：mark，repeat，fillin，drawC---Condition:在任何条件下学生做事或者展开活动，

如：Afterattendingalecture;givenacasestudy;givenaspecificinstrument…D---Degree：这个法则并非必须，如果存在的话，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌握到什么程度。

第四十四页，共51页。原教学目标：

ToletstudentsknowsomethingaboutSingapore.修改后：

Afterreadingthepassage[Condition],most[Degree]students[Audiences]willbeabletolistinwrittenform[Behaviour]placesofinterestsofNewZealandand…第四十五页，共51页。优化学习的方式

学习金字塔理论序号学习方式平均学习保持率属性1Lecture讲授法

5%个人学习或被动学习2Reading阅读

10%3Audio-visual视听

20%4Demonstration示范或展示

30%5Groupwork小组讨论

50%团队学习或主动学习6Practicebydoing做中学

75%7Teachingothers应用（教别人）

90%第四十六页，共51页。优化教学模式