光的折射 优秀奖

光的折射【人教版物理八年级上册，第二章光现象第四节】报告目录总体设计学习需要分析教学内容分析学习者分析教学目标重点，难点教学策略教学过程教学媒体的应用分析：学习过程与结果的评价板书设计亮点展示引课精彩

突出重点，突破难点上下的功夫深教学模式，教学策略恰当教学媒体集“视、听、做”于一体教学效果评价锦上添花小组成员合作愉快学习需要分析

内部参照分析：对八年级的学生进行调查，发现学生在学习《光的折射》之前，对周围的一些光现象很感兴趣但很疑惑，比如：筷子放到水里为什么像是折断了似的，为什么晚上看到的行星一直在闪烁等。学生们也不知道如何研究生活中的物理问题。外部参照分析：对毕业生进行访谈，毕业生普遍反映，在学习高中物理光学内容之前，就要求学生能够对日常生活中的一些光现象给出合理的解释；同时本节课培养了他们学习物理的兴趣，学生们也掌握了一些研究物理问题的方法与步骤，同时也为他们学习高中、大学里光学部分内容奠定了基础。问题性质分析：初中生对周围的光学现象不能给出合理的解释，主要是知识掌握得不够；不知道如何研究物理问题，是因为刚接触物理，没有前期的准备，这种能力，需要在教学过程中逐渐培养。资源和条件的分析：光的折射现象在大自然中非常普遍，所以大自然是同学们学习的最重要的资源；课堂上教师会准备器材为学生演示实验，或让学生自己动手探究，所以学习本节课内容，学生们有着很好的条件。分析结果：学生对光学方面的理论知识了解的太少，而光学与日常生活息息相关，所以这节课的学习有助于培养学生理论联系实际的学习方法；日常生活中的观察、教师做演示实验、学生动手探索，有助于培养学生对物理学的兴趣，激发学生学习的欲望，适当的引导学生，对日后学生学习物理有很大的帮助。教学内容分析

光的折射折射的定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。光的折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面上；入射光线和折射光线分居法线两侧；光从空气射入介质时，入射角大于折射角。画折射光路图；在折射现象中，光路是可逆的。解释折射现象：筷子放入水中偏折、水中鱼儿位置变浅、夜晚星星不断闪烁、海市蜃楼学习者分析起始能力的预估：八年级的学生学习本节课之前，刚接触物理中的光学内容，他们的大部分知识来自于自己对周围光现象的观察，对周围世界的一些现象纯粹是感性的认识，部分认识的不够全面，思维具有明显的形象性，理性思维欠缺。学生接收新事物比较快，但主要还是靠简单的识记，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。学习风格分析：初中生受外界影响较大，大多是场依存性的学习风格，需要学校、家庭和社会提供一个良好的学习环境。但每一个学生的学习风格又不尽相同，老师应该因材施教，促进学生个性全面发展、和谐发展。学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物，使得课堂生动活泼。学生意志力不够坚定，所以在教学过程中，教室应使课堂充满趣味性，激发他们学习的兴趣，否则学生容易走神。教师要鼓励学生之间相互学习、竞争，为他们的学习提供动力。教学目标

知识与技能了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角，正确率达90%以上。理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况，会正确地画出光路图。知道折射现象中光路是可逆的。能用光的折射解释生活中的一些简单现象。过程与方法通过观察，认识折射现象体验由折射引起的错觉情感态度与价值观初步体验折射现象的美妙，增强对物理世界的探索兴趣。获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重难点

折射定律的探究过程;折射率的决定因素。教学策略

先行组织者策、启发式教学策略、发现式教学策略、“逐级归纳”策略教学过程教学媒体的应用分析：

媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注视频海市蜃楼的视频B创设情境，引发动机；J播放-提问课堂刚开始时硬币、小烧杯、筷子、石头、水槽、水激光源硬币出现、筷子折断B创设情境，引发学生探究的动机1、H边播放、边议论2、I学习者自己操作媒体进行学习课堂刚开始两分钟时；动画光从空气入射到玻璃砖的现象E.呈现过程，形成表象B.设疑－播放－讨论课堂开始20分钟后图片海市蜃楼和叉鱼图片H.展示事例，开阔视野E.播放－提问－讲解课堂开始30分钟后①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他②媒体的使用方式包括：A.设疑－播放－讲解；B.设疑－播放－讨论；C.讲解－播放－讨论；D.讲解－播放－举例；E.播放－提问－讲解；F.播放－讨论－总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他学习过程与结果的评价

分组实验光在水和玻璃中的折射规律学习契约书探究课题光在水和玻璃中的折射规律小组名称成员姓名任务分配小组长分配工作、主持讨论、协助组员完成工作实验设计员根据老师的提示和已有知识，对探究课题设计实验方案实验操作员根据设计员的方案进行实验操作实验观察员在操作员进行操作时观察实验现象与数据并报告给记录员实验记录员记录操作员和观察员提供的数据实验总结员根据实验现象进行总结实验汇报员将小组的实验和结果老师和同学汇报为了展现我们这组对【光在水和玻璃中的折射规律】课题的研究和理解，我们据顶采用实验探究的方式，于

月

日完成，以小组派代表进行汇报并用Powerpoint呈现我们组的探究历程与实验结论，让老师和同学们了解我们小组的工作以及成果。这项工作由我们这一组成员：()一起完成。立约人签名：学习过程与结果的评价

项目标准待改进合格优秀概念掌握能举出生活中常见的光的折射的例子，能正确分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角。0-67-1314-20理解原理理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况，会正确地画出光路图。0-67-1314-20知识应用能正确解释海市蜃楼、彩虹、铅笔折断、硬币升高等折射现象。0-67-1314-20课堂表现实验探究活动完成质量实验方案的选取：具有一定的代表性、与课堂学习紧密联系。0-1112-2425-40实验操作：实验操作规范，遵循物理实验的操作步骤。实验记录数据：数据清晰，偏离准确值不大。汇报情况表达的清晰性和准确性：表达清晰、吐字清楚、能够完整地表达出自己实验的目的与结果。参与讨论讨论的参与性和积极性：积极思考和参与讨论，给其他小组提出有价值和有意义的问题和建议。“光的折射”课程学生学习情况评价量规1、定义：光从水中介质，斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变。2、一般规律：（空→其它）①折射光线与入射光线法线在同一平面内。②折射光线和入射光线分居法线两则③∠γ∠∠i④光线垂直时间介质表面时，传播方向不改变⑤在折射时光路是可逆的

3、现象：1、池水变浅2、筷子变弯3、海市蜃楼

光的折射NN/iNN/PQ入折法2、空大→（角大，虚象大）水小→（角小，虚象小）1、三线共面，法线居中，入折异侧4、技巧点拨：板书设计引课精彩本节课以视频海市蜃楼奇观作为锚，以筷子折断和硬币出现的实验进一步设置悬念。引入课题“光的折射”突出重点，突破难点上下的功夫

重难点：折射定律的探究过程;

折射率的决定因素。

讲解“折射”的概念时，给学生实验仪器（水槽、水、筷子、石头、激光笔）让学生自己有深刻体验，对折射有感观的体会。探究、分析出折射规律时，让学生自己按照反射定律（共面）（两侧）（同角）来猜测折射定律的规律又是什么；猜想出来了，运用所给的实验仪器，来做实验来验证。总结出规律时用flash演示分析过程学好了理论知识，趁热打铁，让学生运用知识解释“海市蜃楼”和“叉鱼”方法。这时还能用放在水里的石头来体会，鱼儿看起来比它本身所在位置浅的现象。化抽象为形象。这也就顺利的突出了重点，突破了难点。实验用具：水槽、水、筷子、石头、激光笔教学模式，教学方法，教学策略恰当

按照中学物理教学新课标要求，我们采用了启发式，发现法，探究法为主，讲授法，谈话法为辅的教学方法。促进学生自主学习，促进了他们探究能力，都动手能力的提高。教学设计中运用了先行组织者策、启发式教学策略、发现式教学策略、“逐级归纳”策略等多种教学策略，是这节课丰富多彩，又是学生理解深刻。教学媒体集“视、听、做”于一体

我们使用了视频，flash,图片，实物多种教学媒体，从视觉、听觉上，以及学生的动手实践上，将物理现象生动形象地呈现给学生，促进学生的理解，加深其印象。同时有些媒体也让学生体会到：从生活到物