初中化学学案导学模式应用研究(四川)

初中化学学案导学模式应用研究(四川)第一页，共36页。学案导学教学模式

研究应用吴殿更（

四川）第二页，共36页。反思：*第三页，共36页。如何调动起学生学习的主动性与积极性，让他们主动参与到学习中来，使他们真正认识到自己才是学习的主人。这就需要建立一种新的教学模式-----学案导学教学模式。一、学案导学教学模式提出的背景：第四页，共36页。以学案为载体、导学为方法，创设问题情境，以教师为主导、学生为主体,培养学生的学习能力和提高课堂教学效率为目的,师生共同完成教学任务的课堂学习形式。四、学案导学教学模式解读：第五页，共36页。1、学案导学教学模式的理论依据

行为主义学习理论认为：学习起因于对刺激的反应，而所有的反应都有刺激引发。人们的学习过程在很多情况下是一种试行错误的过程，人们是在试行产生错误、认识错误、修正错误的过程中进行学习的。在这个过程中，当人们接受某种刺激，如学习中的某个问题时，将引起一定的反应。第六页，共36页。1、学案导学教学模式的理论依据

认知学习理论认为：有意义的学习过程始终在认知结构基础上进行。先学习的知识对以后的学习总会产生各种影响。认知学习理论强调的不是刺激反应，不是环境和学习者的外部行为变化，而是学习者认知结构的变化。它把学习看做是掌握事物的意义、把握事物内部联系的意义学习。第七页，共36页。1、学案导学教学模式的理论依据

建构主义的学习理论认为：教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。第一，学习是一种建构的过程。第二，学习是一种活动的过程。第三，学习必须处于丰富的情境中。第八页，共36页。1、学案导学教学模式的理论依据

素质教育要求课堂教学要面向全体学生，使学生全面发展。新一轮课程改革的核心方向是以“学生为本”，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。新课程改革要求学科教学应把培养学生的学习能力作为主要目的，即我们不仅要教给学生知识，更重要的是要培养学生学习知识的能力以为终身学习作能力储备。第九页，共36页。新课程的四个基本理念：1.提高科学素养------新世纪对公民的基本要求（科学进取心、科学世界观、正确观察科学的能力和科学思维习惯。）2.面向全体学生------使每个学生都能有提高和收获3.倡导探究性学习------学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础4.注重与现实生活的联系------提高学习效果的有效途径1、学案导学教学模式的理论依据

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学习的

金字塔第十一页，共36页。2、学案的组成:学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、典型例题等部分。设计学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学习方法指导（如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等）；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力等，使静态的学习内容动态化。第十二页，共36页。认识：学习目标------课标考纲问题设计------思维容量（语言）活动安排------合作学习学法指导------自学探究习题选择------重点难点阅读资料------教材延伸学案发放------课前或（和）课上第十三页，共36页。3、课堂教学基本流程：第十四页，共36页。识标精讲小结验标自学3、课堂教学基本流程：第十五页，共36页。4、学案导学教学模式解析—识标第一，教师展示目标。教师下发学案，可运用导语、演示实验、现代教育技术等手段，创设适当的问题情境，让学生明确学习任务和要达到的目标。第二，学生自学识标。教师指导学生自己阅读、分析学习目标，调动学生的积极性，激发内在动力。第三，学生研讨识标。相邻学生之间或学习小组讨论要达成的学习任务，以学生个体或学生对自己提出要求，使学生在学习之初就可构建融洽的集体协作环境，强化协作意识。第十六页，共36页。4、学案导学教学模式解析—自学自学研讨分为三个阶段，即个体学习、小组讨论和组间讨论。个体学习满足学生个人的学习需要，张扬了个性，训练学生自己设计、组织、调控的能力，是小组学习的基础和保证；小组讨论把个体学习的成果汇到一起，形成合力和互补；组间讨论进一步形成全班合力，交流学习成果，强化协作意识。第十七页，共36页。引起自学，推动“学生自治”自学是学习的唯一合法的定义“预习比复习更重要”把推动学生自治、学生自学当作教育学生的头等大事教学的最低标准是能说会道，教学的最高境界是推动学生自治、学生自学认识：第十八页，共36页。及时反馈，交流互动好老师总是察言观色让学生及时地知道自己的学习结果从学生那里捕捉调整教学的信息实时指导，规范研讨不看天花板、窗户，看学生教师指导学生自学研讨：认识：第十九页，共36页。4、学案导学教学模式解析—精讲①精讲点拨是最能体现教师专业水平的环节。②精讲应包括教师的精讲和学生的精讲（或展示）。③教师搞好二次备课，确定采取的讲评方式，准备提出形成“脑力激荡”的问题等。④教师可以引导学生构建知识网络图，让学生自己分析、评价，内化为自己的知识。⑤教师要点拨记忆的技巧和规律，使所学知识进入学生的长时记忆系统。第二十页，共36页。语速、语感，渐入佳境深入浅出，深入深出，浅入深出用“主题探究”把“知识点”串成“知识树”、“知识丛”认识：第二十一页，共36页。第二十二页，共36页。4、学案导学教学模式解析—验标验标是检验学生学和教师教的效果的有效形式，通过检测能够掌握教学任务的达标情况，发现缺陷，及时矫正。学生充分调动眼、脑、手、口的作用，力争在有限的时间内完成全部学习任务；练习结束，互对答案，讨论、交流学习成果；按照教师的要求，反馈较全面的答题信息；集中精力听讲、思考，寻求教师或同学的帮助，解决自己的疑难问题；按照评价标准，开展自评和反思活动。第二十三页，共36页。认识：试题的针对性--------重点难点试题的适宜性-------因材施教试题的多样性--------选择、简答时间控制--------------独立完成反馈纠正-----------对答案、析错因、明思路第二十四页，共36页。4、学案导学教学模式解析—小结学习小结对课堂所学知识起着加工、整合的作用。教师一定要把课堂结束前指导学生，自己反思、补偿、归纳地总结。教师也可根据学习实际，采用或开发出其他的调动学生学习积极性的方法，如对概括性、总结性、规律性问题采取竞答的方式。第二十五页，共36页。①常规学习方法（预习、阅读、复习、作业、纠错等）。②技巧技能点拨（解题思路、解题技巧、答题规范、应试策略等）。③学法指导要体现个体差异。④学法指导与做事、做人结合。⑤学法指导是一个长期的教学任务。4、学案导学教学模式解析—学法指导第二十六页，共36页。学法指导：乘法口诀印度式19X1913X12=？第二十七页，共36页。学法指导：印度式19X19乘法口诀13X12=？16X17=？19X19=？第二十八页，共36页。问题与对策问题：1、把学案当成习题篇；2、重学生的“学”，轻教师的“导”；3、学生研讨变成“闲聊”，课堂混乱、容量小；4、学案与实际上课不能结合等。对策：1、强化校本教研和校本培训；2、全面、深入的掌握整个学科知识系统；3、十分熟悉学生各方面情况；4、发挥骨干教师学科带头人的引领示范作用；5、加强对青年教师的培养。第二十九页，共36页。老师们对学案导学教学模式的关注第三十页，共36页。受邀所做讲座及示范课：1、大兴区：大兴四中、榆垡中学、采育中学、礼贤中学、垡上中学、芦城中学、孙村中学及全区骨干教师。2、宣武区化学骨干教师培训班。3、房山区中学教学副校长培训班。4、房山区实验中学、良乡中学、石窝中学全体教师。5、门头沟大峪中学全体教师。6、通州四中教师。7、北京市的高二化学教师研究课（东直门中学）。8、江苏东海县中小学教科研主任培训班。9、江苏泰州中学、泰州市内化学骨干教师。10、山东省济南市济师附中、锦苑中学教师。第三十一页，共36页。1、门头沟区大峪中学、房山实验中学、通州四中骨干教师、教研组长考察活动；2、内蒙古自治区中学英语骨干教师访问团3、山西课改联合体学校的校长培训考察活动；4、山西省报社集团理化编辑听评课活动；5、河南省平顶山市中小学骨干教师考察活动；6、福建蒲城一中骨干教师培训班考察活动；7、山东济师附中领导教师考察活动；接待市内外学校教师考察活动：第三十二页，共36页。

一个学校应该有大致统一的教学模式，因为教学是有规律可循的，学校教学模式是在长期的课堂教学实践中提炼而成的，但这只是一个大致的范式，并不能完全覆盖所有的学科和不同的课型，所以每个老师又不能机械的照搬这一模式，还应该在学校基本模式的基础上创立更适合于自