快速提高数学的学习能力

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教师在教导教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效率，巩固学习效果，而且有利于促进学生的全面健康的进展。一、激发学习兴趣，培养求知欲望

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生积极的学习兴趣，表达了学生对学习活动具有的极浓重的探求意向。它是激发学生去积极获取学识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极斟酌，发表观点和观法的内在动力。同时，它也是学生的一种精神食粮，不断赋予学生学习的信仰和气力，实时调理学生的学习热心，使他们精神充实，心绪饱满。积极主动地在学习活动中理解目标，获取学识。所以。教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的重要手段。

在教学中，教师要面向大多数学生，不让学生有过重的学习负担，以免遏制学习数学的兴趣。举例难度要适当，作业量要合理，不引进超纲内容和偏题、怪题。不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象，对枯燥乏味的内容举行丰富的语言加工，寓趣味性于科学性之中；采用生动多样的教学方法，结合现代化教学手段，使学生在学习过程中有崭新感和轻松感；还可以开展一些有意义的课外活动，如组织数学兴趣小组，开展数学学识竞赛等，扩大学生的学识面。

二、调理学生心绪，使学生乐于学习

有时候，数学切实有其枯燥的一面，学生轻易产生消极厌学的心绪，这将不利于数学教学的顺遂开展。因此，调动学生积极的学习心绪，是教师创设肃穆活泼的课堂教学环境不成忽略的重要因素。

教学实践说明，调理学生的心绪或保持学生已有的心绪。，是稳定动机，激发兴趣的一种必要手段。而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织才能的现场发挥。所以，作为教师，应加强自身语言、表情和课堂应变组织才能等方面的素质训练，才能有效实施情感教学。

三、提防情感交流，妙用情感艺术

日常教学活动中，师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中。上课时，教师尽量将目光放在学困生身上，让他们感觉到我对他们的关注；当察觉有学生留神力分散时，用目光去示意、指点；当学生在问答问题时怯懦、畏缩，用目光去激励、支持。批评教导是常见的事，在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心，真挚之情。批评学生时，根据各人的特点，把握时机，选择不同的形式，留神语气、语调，对自尊心强的学生，尽量不公开点名批评；对学困生，不讥讽打击，晓之以理，动之以清，使其心服口服

四、积极参与活动，体验告成喜悦

在教学过程中，对学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感，要赋予断定和激励，使它转变为稳定的、耐久的积极情感，进而对学识始终产生猛烈的欲望和追求。学生告成的体验，更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去察觉学识和解题的思路、方法，独立解决问题。要把课堂当作科学资产初察觉定理的场所，启发学生联系有关学识，通过一番斟酌归纳总结，猜出规律。不管是定理的结论，还是其证明方法，都要尽可能地引导学生自己察觉出来。在教《三角形内角和定理》时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角，引导学生察觉具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后。提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形，用量角器量一量，他们就会察觉三个角之和都等于或接近180°。从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手。提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生举行联想：180°与什么学识有关？怎样证明三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，引导学生积极参与。通过不断的告成建立起稳定的、耐久的自信仰，同时教师要扣“紧最近进展区”来创设问题情境，并供给丰富直观教材，以保证学生获得告成。要因材施教，对根基不同的学生提出不同要求，让层次不同的学生都尝试到告成的滋味，或将一个较远“的大目标”通过一步一步设置较近的概括目标来达成，为学生设置告成阶梯。

五、创造和谐空气，培养师生关系

激发学生学习的浓重情趣，形成稳定的学习情感。古人言：“亲其师，信其道。”建立和谐的、新型的、民主对等的、挚友式的师生关系对于数学教学取得告成是至关重要的。大多数学生之所以热爱上一门课，这与他们热爱授课的教师是密不成分的，一个教师运用亲切的语言就能使学生首先采纳教师，并进而乐于采纳教师传授的学识。因此，在课堂教学中教师要更加留神崇敬学生，留神养护好学生的自尊心。教师对学生要做到细心、细心、爱心和热心，要热心辅导，真诚扶助每一个需要扶助的学生，在精神上多激励，多指导学习方法，使每个学生都有学好数学的信仰，从而主动地去探求数学的奥秘，快速提高数学的学习才能。