幼儿早教与智力开发 走进童心关注幼儿的心理健康

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿早教与智力开发走进童心,,,关注幼儿的心理健康(新郑市新烟办事处中心幼儿园河南新郑451150)众所周知：身体和心理都健康，才能称之为真正的健康。幼儿心理健康教导作为心理健康教导的重要组成片面，其受到重视的程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼儿阶段年龄在三至六岁，是心理进展速度最快，最易稳固的阶段，健康的心理能使孩子有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地施展和发挥出来。那么，如何让孩子拥有健康的心理呢？我们做了以下几方面尝试：

一、营造民主、和谐的活动环境，促进幼儿的心理健康

《幼儿园教导指导纲要（试行）》中在总那么里指出：“幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，得志他们多方面进展的需要，使他们在喜悦的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”

首先，教师自身得有一个健康的心理。高尔基曾说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教导孩子。”教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解崇敬幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等。我们教师每天都要说好多一致的话，都要做一些分外烦琐的事，所以我们要学会在自己的工作岗位中找到成就感和得志感。只有自己有了一个良好的心态，才能以良好的精神面貌对待工作，才能对孩子投入自己的热心。

其次，建立民主和谐的师生关系。《纲要》中说：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到和暖，心情高兴，形成安好感、信任感。”确实，良好的师生关系是心理健康教导能够取得成效的必要前提。爱是幼儿进展的“精神食粮”。作为幼儿教师要象爱自己的孩子那样去爱每个幼儿，工作中，我们应尽量探索每个孩子身上的闪光点，尽量让每个孩子树立起信仰。蹲下来讲话，抱起来交谈，牵着手教导，使他们在师爱的摇篮中，获得得志，获得自信，从而使其心理健康进展，同时在教师一言一行所流露的关爱中，培养幼儿关切集体、关切父母、关切同伴的积极情感。

结果，得志每个幼儿的心理需要。平日，我们要细致地查看了解每个幼儿在日常生活中的心绪、行为，得志幼儿正常合理的需要。在活动过程中挖掘各人的优点，让孩子在得到同伴、老师的赞许和崇敬的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到得志后会产生积极心绪，激发其主动积极地学习。幼儿是在主动积极的活动中进展的，要得志幼儿对玩具、嬉戏活动的需要。为了裁减不必要的组织等待、限制，我们提升了活动方式，以开放式的活动角形式，使幼儿能随时自主地进入活动角，自由、高兴、充分地活动，得志各人不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规矩和习惯。

二、开展丰富多采的心理健康教导活动，使幼儿拥有健康的心理

1、心理健康教导融合于嬉戏中。嬉戏是幼儿的生命，一切教导都在嬉戏中举行，心理健康教导融合于嬉戏中，就能发挥发挥增效作用。陈鹤琴说：“从心理方面说，小孩子是好动的，好模仿的，嬉戏可以给小孩子喜悦、阅历、常识、思想和健康。”在幼儿园一日活动中，嬉戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机遇，嬉戏是合群性的养成，独立性培养的极好手段。在角色嬉戏中，幼儿通过对嬉戏主题确实立、角色的选择、情节的进展等活动中，学会如何与同伴友好相处。通过嬉戏，让幼儿体验合群的愉悦，巩固合群意识，提高合作的才能。嬉戏除了本身的教导作用外，还能发挥增效作用，也就是将心理健康教导融合于嬉戏中。在嬉戏活动中，教师要留神得志幼儿的需要，使幼儿感到自我价值的激励性语言并留神运用眼神、笑容、身体等肢体语言断定幼儿的积极行为。如在角色区“娃娃家”活动时，教师可以有意地举行强、弱搭配。这样，在活动时以强带弱，相互合作，促进幼儿交往，也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿加入其中某一组的活动，在活动中自由地交往。这时教师要专心查看，带动片面不善表达、不善交往的幼儿加入到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择，让孩子们完全处于对等、和谐的气氛之中，有利于幼儿表现出积极的求知欲望，他们能以良好的心绪与周边人交往，在儿童世界中学会处理和解决一些问题，抑制怯懦、内向的心理，学会自主、谦让和协作。

2、教学活动中灌输心理健康教导。我们的心理健康教导要把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、进展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教导作用，如：幼儿的音乐、美术和舞蹈等等活动，能够激发幼儿的热心与兴趣，巩固留神力，引发驱动力；能使孩子们充分表现思想感情，释放精神能量，得志审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康进展。借助告成的艺术活动，可以收到显著成效。

3、日常生活中渗透心理健康教导。日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们开设了设立生活角、益智角等区域，开展编织、系鞋带、下棋等活动，使幼儿在共同合作中磨练才能，感受一种群体感。还创设困难情境，磨练心理承受才能。我们设计并开展了，譬如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等一系列有针对性教导工程。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在抑制困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分析阅历教训，从而有效巩固其心理承受才能。

总之，随着社会的不断进展，教导观念的不断更新，在未来社会里，不仅仅需要与众不同的智力水平、一技之长，更需要有良好的天性品质、道德行为等┅幼儿心理健康的养成不是一个嬉戏、一个活动、一个故事就能解决的。要把幼儿心理健康工作做得更好，这就需要我们教师坚持不懈地把工作渗透到幼儿园的各项工作中去，深入研究和开展各