情理交融 情“理”交融铸佳文

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作文教学作为整个语文教学的一个重要环节，是关乎新课程改革告成与否的核心问题。“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有天性、有创意地表达”是《新课程标准》对学生作文提出的更高更明确的要求，快速有效提高学生作文才能是每一位学生最为真实的需求。如何在新课程理念的引导下，转变传统的作文教学方式，提升学生作文水平已成为摆在众多语文教师面前的艰辛任务。

一、当前学生作文现状

从内容上来看，有自恋型作文、童稚型作文、溯源型作文、批判型作文和空洞型作文等几类。自恋型作文即学生“沉湎于个人的情感世界”，总也走不出去，更难以放眼看世界；童稚型作文是学生“停留在幼儿心态中”，总也长不大；溯源型作文，以时间为序组织材料，从古代写到现代，不顾及作文内在规律；批判型作文指学生一味指责今不如昔，中不如外，社会一无是处，让人看不到任何梦想的作文；空洞型作文是说作文架空抒情或探讨，缺少情感的载体、探讨的支点。从形式上来看，有文体不明型、布局不清型。不少同学写的记叙文，平铺直叙，没有生动感人的故事情节；散文，内容空泛单调，偏爱框架式的排比；探讨文，材料不够精炼典型，观点与材料“水是水，油是油”。还有些学生很重视文章字数要求，但是由于下笔前缺乏整体构思，看到内容写完后，还达不到数字，就记叙不够探讨补，探讨不够记叙补，结果记叙文不像记叙文，散文不像散文，探讨文不像探讨文，成了典型的“杂交文”。

二、这种现象产生的理由

1.文中无情。文中无情有两个方面，一是说文章内容没有真情实感，二是说文章语言没有感情。刘九洲教授屡屡撰文指出，作文“身边事，平常理，信手拈来，皆可入文”，说的就是作文要写出真情实感。同样的事情、一样的道理，用富于情感的语言来表达和用干瘪乏味的文字写出来，给读者的感受就会有天壤之别。不仅仅散文的语言要有感情，记叙文的语言需要感情，探讨文的语言同样需要感情。如2022年全国卷（I）高考总分值作文《意料与情理的角逐》中对昭君出塞这一材料的表述，不仅让人明白了“意料之外”和“情理之中”的必然联系，更让人明白了“感情”这枝妙笔是如何让你的作文生花的！“驼铃叮当，叫醒了沉睡的大漠，伊人款款，带来了美观的童话。美观的昭君黑色的眼睛映出了金色的飞沙。当中宫立于众嫔妃之中点出王昭君出访西塞后，全体的人都出乎意料地望向昭君：这是怎么可能的事情呢？容颜沉鱼落雁，文采斐然飞扬，身体妙若天仙。昭君含泪望向夜空，道出这实在‘情理之中’。我自恃貌美清高，不贿画师，才有那画师笔下丑陋的画图啊!此后，伴昭君的是夕阳落平沙，雁飞暮云下。”这段文字之所以读来让人柔肠郁结、肝肠寸断，就是由于对“卿本无罪，怀璧其罪”的昭君抱有深深有可怜，对她的人格怀着祟高敬意，再加上饱含情感态度的文辞。

2.文本无“理”。这里的“理”即古人所说的“附会”,也就是我们常说的文体、布局、技法等。学生在作文时不管文体和布局，不顾写作手法与技巧，率性而作，以为这便是自己“妙手偶得之”的天成之文，实那么是大错特错。文体不明，给人四不像之感；布局不清，让人觉得你思维混乱；技法不熟，使人觉得你作文才能低下。例如2022年山东高考一考生的《浅谈“双赢”》的作文就是一篇文体不明的典型。

三、高考作文教学的方略

1.手写我心。刘九洲教授反复强调“身边事，平常理，信手拈来，皆可入文”，现在高中提倡的周记就是一种很好的练习写作方式。由于它少了诸多限制，学生可以用多种文体，多种手法，生动自由地将生活中的真事，琐事中的真情，小事的常理，一一纳入笔下，藏于文中。或是短短几行，或是长篇大论，以我手写我心，以我笔表我情。

2.依文学文。

第一是看，吃透范文。对于范文，大量同学的感觉是作文看了一箩筐，写作才能难提高。导致这种现象的理由就在于没有吃透范文，没有把握住范文中的情与“理”。吃透范文不等于背诵几篇优秀作文，记住几个名人；更不同于用范文去套写作文。范文是珍宝，我们要做的是把珍宝碾成粉吃下去，消化吸收成为自己的东西。走马观花或整个吞枣地对待范文，一来难以消化吸收，二来吐出来的虽或许是珍宝，不过却是别人的。我们所说的范文是指学生在教师的引导下，根据自身实际，圈定的有价值的文章。“吃透”是指从范文的内容到形式，无论是文章的布局谋篇或语言表达或手法技巧，只要是你觉得易懂好学能用的东西，就要留心研究，细心领会，做到烂熟于胸，达成文章如已出的地步。留心揣摩范文表达的情感，让自己也学会斟酌如何感悟生活，品评真情！细心领会范文的语言表达技巧，让自己学会驾驭语言，以情动人。留心研究范文格局，让自己学会模范布局，重视章法。如2022年湖北一考生的总分值作文《国语失落症猛于虎》，我们可以结合自身感受深入体会对中华文化失落的感伤，我们可以学习小中见大的写法，我们可以学习首尾响应的写作技巧，我们可以学习含蓄隽永的语言，我们可以学习借事说理寓情于事的手法，我们可以学习浑然天成的布局。总之，从情与“理”两个方面，全面吃透范文对于指导学生作文具有不成低估的作用。

其次是仿，强化仿句。仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句的语言学识运用题。这类题目要么在思想方面有高度，要么在修辞手法上有难度，要么在想像联想方面有广度，要么在意象意境方面有深度，要么在遣词造句方面有强度，对于提高学生的语言表达才能，联想、想象才能和创新思维才能大有裨益。假设教师能有针对性地举行强化训练，不仅能使学生在语言布局形式等方面得到提升，而且能使学生深入斟酌生活，感悟生活；不仅能使学生在语言方面出彩，更能使学生写出合情合“理”的文章来。经常有针对性举行这样的强化训练，何愁写不出上乘之作来？

3.缘情为文。有了充分的积累，就要举行实际训练，加深加强对情与“理”的体验，把学识转化为才能。如何写呢？

首先要提防提纲。作文提纲是写好作文的根基。作文之前先拟定提纲，可以让学生在作文构思过程中将主题思想、布局类型、表现手法、题材内容等概括化和条理化，为文章的情与“理”交融奠定坚实根基。好的作文提纲有利于明确文章体裁；有利于掌控文章布局；有利于操纵文章的篇幅；有利于让你锁定中心；有利于让你更加合理地丰富文章内容；有利于更好表达文章的中心思想。一般来讲，高中生拟定提纲以标题式为宜。标题式要点突出，思路明晰，对具备确定写作才能的学生在时间较紧的处境下尤为适合。

其次是提防有感情的表达。文章框架搭建起来后，我们还得添砖加瓦，这就要求我们有感情地表达。语言的绮丽，形式的美好等等，并不是我们所说的表达。语中含情，文中融情，情真意切地表达自己的真情实感才是我们需要的。一般而言，记叙文要用形象传神的语言言明包含在事情深处的情感，散文要用新颖自然的文字表现出对自然和人生的斟酌与感悟，探讨文要用切实严密、概括干脆的语言表达鲜明的态度。总之，写作时我们就在语言中灌注情感，用情感化的语言道出文中流淌的真情。

4.精益求精。强调作文升格。这是最为重要的一步，是让学生的作文从平凡走向精彩的过程。如何升格作文，说毕竟就是要情“理”交融。

（1）言真情。好文章不仅仅要有感情地表达，更理应是真情的流露。何谓“真”，“真”既指生活的真实，更指艺术的真实。动人的才情和生动的语言纵然重要，但确定要为情而造文，而不要为文而造情。要写真情实话，不能虚情假意。“夫铅黛所以饰容，而盼倩生于淑姿；文采所以饰言，而辩丽本于情性。”这是刘勰对我们的告诫。言真情，既可写自己身边发生的事，自己悟出的理，也可是别人身上的事，别人悟出的理。由于熟谙的不确定是自己的，自己的不确定是生活的原型。

（2）明文“理”。就是作文文体要鲜明，布局要严谨。技法上大处着眼，小处着笔；或是从概括到抽象，或就从抽象到概括。有位学生写《晴天・雨天》，主要写自己在晴天和雨天的体验，从而得出了热爱晴天不热爱雨天的结论。这篇文章这样写虽写的是“身边事”，道的是“平常理”，但明显道理过于平常，对生活的感悟不够，情虽真而失之浅与切，布局虽清而写作手法运用不够。结合此文，针对问题，我们作如下升格。文章的中心观点是笑看人生风雨，分为三个片面：第一写晴天雨天给人的感受，人们对晴天雨天的态度；其次写晴天雨天代表人生中的得意与失意，结合自身实际来谈；第三点明中心“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”